提高教师专业素养提升策略研究

这篇发《中学课程辅导》兰州市第五十七中学马维华提高教师专业素养提升策略研究【摘要】自素质教育的提出以来，教育问题一直广受各界人士的关注，而对于教育水平的高低，主要还是取决于教师自身素质的高低。教师的专业素养直接关系到一个高校的办学成功率，也直接影响着一个人的知识宽度，是整个民族性知识素质的基础性构建成分，乃至关系到国家整体的教学水平。因此，提升教师专业素养是如今教育发展的重要研究话题。【关键词】教师；专业素养；提升策略基于如今教育现状，不难了解到“应试教育”依然制约着教育业的发展，并且由于这样的现实情况，学校在录取教师上也偏重于要教授的课程考察，而不太注重教师的素养选拔，许多教师都没能真正做到“为人师表”这四字的要求，将教师职业当作自己的一种谋生方法，而没有深刻认识到它将很大程度上决定学生以后要走的路途。本文主要从当今教师专业素养的教育现状产生的问题，及提高其专业素养水平进行分析，进而推动教育业的发展。一、当今教师专业素养的现状分析（1）教师职业的基本素养缺失一些教师选择教育行业并不是自己所愿意的，甚至不喜欢教师这个行业，没有“在其位谋其政”的优良品格，造就在教授过程中，比如存在着“走一步算一步”、“学习是学生自己的事，不需要怎么用心”等不良思想，对于教课更是采用消极心态，抱有应付学生、家长、学校的态度，越发的对工作产生厌恶、被动、无奈等消极情绪，这些不良情绪都是对自己对他人的一种不负责任的表现。既然选择了这个事业就该做好，这是教师的基本素养，也是做人的基本品质，不可缺失。（2）教育思想落后其实对于教育思想这个问题，主要还是由于我国教育长时间处在“应试教育”的思想之下造成的，使得教师思维模式没有转变，以跟上新的教育思想，特别是认识到学生为课堂主体，教师只是引路者这种思想的确立，绝大部分学校也都是存在这种状况，没有真正实行素质教育，题海战术、灌输式教学以及死记硬背等方法依旧是教师教学课堂主要方法，忽略德、智、体、美、劳的综合性培养，从而制约教师专业素养的提高。（3）教学方式的滞后如今社会是科技化的时代，但依然存在一些教师不选择亦或是不会使用现代化教学手段，比如：采用落后的“一板、一书、一笔、一嘴”的教学模式，不懂灵活运用各种类型的教导方式对丰富的教学材料进行综合、提取的办法，汲取重点内容进行教学指导，使得课堂氛围低沉、乏闷的情况，进而拉低教学质量，影响教育水平。然对于这样的现状提高教师的竞争意识，对于改善教学方法及教学手段都会起到不错的效果，甚至能够激发教师的创新性教学模式。（4）教师自身缺乏提高知识水平意识耳熟能详的“活到老，学到老”俗语，却是许多教师没有的思维认识，作为教育者，首先需要做的就是不能脱离学习先进知识的想法，积极对于现今社会的新思想，新知识用孜孜不倦的态度进行认真学习，让自己不被社会所淘汰，一旦一个人不再学习新的东西，那么也就离落后不会遥远，教育者更是如此，该始终站在专业知识的尖端，不可受“自以为是”的想法禁锢自己的学习思维，要对专业性知识进行不断的研究与思考，以求达到更高的教学质量。二、提升教师专业性素养的策略研究（1）致力于提升教师专业素养上文提到的教师专业素养存在的问题，对于学校来说，需要加强教师科学的教学规划以及分阶段制定目标，进行系统性、全面性对专业素养考察及完善，在科学发展观的指导下，将提升教师专业素养为终极目标，通过加强教师道德责任素养为基础，以建设优良的教师队伍为着手点，积极培养教师不断提高知识涵养，达到自主性学习、乐观性教学、生动化教学的目的。同时需要强化教师考察强度及难度，促进教师专业素养选取准则，提升教师队伍的知识面提高，加强教师专业化素养。（2）强化“为人师表”的意识一位好的教师，必定将“为人师表”贯穿在教学过程之中，其实这与“上梁不正下梁歪”存在异曲同工之妙，学生时代的他们没有经过社会的打磨，思想、行为等都很容易受周围环境的影响，而教师是他们的教导者，不仅是在学习方面，在为人处事等方面均是他们关注的对象，因此，教师更应该管好自己的言辞举止，为他们做好榜样，加强自身的自律性，改善自己的缺点，使他们能够在良好的品格熏陶下，树立起积极、乐观、向上的学习、生活态度。（3）提供教师沟通平台，加强专业、综合性素质培养所谓的沟通平台，其实就是加强教师间的交流与合作，而通常学校采取的是教师公开听课、制定教学方案的方式，然单单这样做的效果并不是非常明显，如果让教师之间产生竞争力，那么将会使得教学在用心、细心的基础之上，还会起到对于专业课程自主性钻研的结果，有利于构建一个高度专业化、素质化与质量化的强悍教师队伍。具体实施方法：一：加强教师沟通参与度，学校可全面要求教师，对于相似亦或是相同的教学内容采取互相提问、集体备课的方式，起到监督的同时加深授课内容印象的作用；二：在学校内展开学生评价授课教师的活动，发放评教单，使学生提出教学意见和建议，学校酌情进行教学改善和完善；三：举行教师编写试卷质量评比大赛，规定时间期限要求教师拟定一份试卷，且将这些试卷发给学生进行考试，再进行统计分析。【结语】通过对教学多元化教学模式的施行，加强教师之间的学术交流与合作，促进专业化素养的培养，进行教学反思与自我修复漏洞的方法，提高教师专业素质，鼓励教师对于专业化知识进行研究，以此推动教育业的发展。参考文献：[1]程晓堂,孙晓慧.中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J].外语教学理论与实践.2010(03)[2]高洪德.教师教育研究的目标定位和环境支持[J].当代教育科学.2011(24)[3]周琳.芬兰教师教育对中国小学英语教师职前培养的启示[J].首都师范大学学报(社会科学版).2011(02)