信息化环境下的教学设计(精)

信息化环境下的教学设计提纲一、设计思路二、活动目标三、活动准备四、教学过程设计五、教学多媒体设计六、教学过程设计与分析七、教学过程流程图八、情景式语文活动课应用模式九、课件结构图十、课后反思《赞美巾帼英雄》教学设计一、教材分析本课以七年级（下册）人教版语文课本第二单元第三课为教材基础开展丰富的教学活动。本课学习设计三个课时而《赞美巾帼英雄》作为一堂活动课占其中的一个课时。一、设计思路二、授课对象七年级活泼可爱、感情丰富、具有一定诗词积累的学生。这一阶段学生的特点是好奇心强，善于发现，思维活跃，喜欢有趣的教学活动，对理性材料理解能力较弱，对感性材料理解能力较强。价值观上这个阶段的少年处于叛逆期，价值观正在建立，要营造积极的气氛，引导学生建立健康向上的价值观。三、教学策略选择与设计1、网络资源辅助教学法2、影视教学法3、课件演示法4、作品展示法5、小组讨论法四、教学资源与工具设计学生学习资源：1、教师提供的学习材料2、小组间成员分享的学习材料3、相关网址下载的学习材料教师资源与工具：1、教师备课资源（信息、视听、课件、教案、练习等等）2、工具：网络和多媒体知识与技能：本节活动课重点在于丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣过程与方法：学习运用多种媒体搜集学习资料，学习小组合作解决问题的方法，提高自我阐述和展示观点的能力情感态度与价值观：培养积极乐观不怕困难勇敢顽强的精神，尊老爱幼的传统美德和热爱祖国的爱国热情1、教师在组织教学中建立自己的博客或者网站或者QQ群。这个网络媒体对学生开放，进行远程的组织教学，学习管理，对学习起到辅助作用。教师在开课之前布置学生搜集材料和信息的任务。在网上课堂提供一些准备资料和查询资料的网址，引导学生运用网络预习，查询信息。培养学生利用现代化的工具自主学习的能力。2、教师组织丰富的多媒体材料准备课件和视听资料二、活动目标三、活动准备1、生动导入课堂同学们好！豫剧《花木兰》有一句唱词是这么长的：“刘大哥讲话，理太偏，谁说女子，不如男。”“谁说女子不如男”我们中华民族有着五千年悠久的历史，期间涌现出无数英雄儿女。他们驰骋疆场，保家卫国；面对利诱，意志坚定；不怕牺牲，大义凌然……今天就让我们一起来关注关注其中的女英雄。首先，让我们来看看花木兰的故事1、【教师展示课件】2、【播放《花木兰》视频】2、互动讨论同学们，刚才我们一起看了关于花木兰的故事，大家也都在老师的指导下在课下准被了自己搜集的资料有没有哪个小组愿意上来展示展示？大家要积极主动哦！我们可是要评比最优秀小组的！加油！【学生展示】学生通过officeword或者PowerPoint或者简单的图片展示自己的成果大家的表现都非常好呀！通过展示我们知道了很多关于花木兰的知识，现在就让我们一起讨论讨论花木兰是一个怎样的奇女子呢？【学生讨论】学生通过讨论自主学习得出结论，并在这一过程中培养了自己的价值观，锻炼了自己对事物的认识能力。3、自主探究——我看巾帼英雄同学们在这一环节里围绕巾帼英雄这一话题畅所欲言。谈自己喜爱的巾帼英雄，谈巾帼不让须眉的历史典故，谈谈英雄的总体特正，谈谈我们生活中的女英雄，赞美母性……【畅所欲言】以巾帼英雄为话题，小组通过丰富多彩富有创造力的方法展示他们的观点。比如论文、课件、演讲、小话剧、小品、歌唱……鼓励孩子们发散思维，运用富有创造力的方法表达自我，真正实现语文学习向能力学习的飞跃。营造生动活泼令人难忘的多媒体互动式课堂。突出学生的主体地位。4、课堂总结【评奖鼓励】选出表现最优秀的小组和个人给予表彰和鼓励【学生反馈】邀请同学发表自己本堂课的学习感想序号媒体内容要点媒体类型教学作用使用方式占用时间媒体来源四、教学过程设计五、教学多媒体设计1课件讲解动画片《花木兰》【节选】视频、课件创设情景引发动机播放-谈感受-导入12分自制2网址、学校资源库和教师课件位置图片、文本提供资料开阔视野建立经验培养能力谈话—出示--查找—存入--谈论—说话5分教师引导学生展示自制作品3我谈巾帼英雄图片、文本培养能力团结协作要求—分工--查找—完成20分学生自制4课堂小结图片、文本相互促进共同发展出示—交流3分自制语文活动课《赞美巾帼英雄》课堂教学结构目标1、本节活动课重点在于丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣2、学习运用多种媒体搜集学习资料，学习小组合作解决问题的方法，提高自我阐述和展示观点的能力3、培养积极乐观不怕困难勇敢顽强的精神，尊老爱幼的传统美德和热爱祖国的爱国热情资源学生学习资源：1、教师提供的学习材料2、小组间成员分享的学习材料3、相关网址下载的学习材料教师资源与工具：1、教师备课资源（信息、视听、课件、教案、练习等等）2、工具：网络和多媒体整体划分时段内容摘要使用资源使用方式效果评价活动操作导入11、教师导语《花木兰》动画片节选教师导语—出示视频—谈感受创设恰当情境引发了学生学习动机12、观看视频13、学生展示活5学生交流1、小组展示搜集的资料图片文本分组—综合—分类培养收集资料兴趣六、教学过程设计与分析过程动2、全班交流磁带实物—整理—交流及团结协作的精神15深入了解英雄精神1、同学们在教师的远程指导下，以小组形式完成自己的课题，在课堂上展示2、发现中华英雄的精神力量教师在开课前给予资料辅导和课题辅导学生自己组织资料谈话—出示--查找—存入--谈论—说话提供资料开阔视野建立经验培养能力18课堂展示1、中华巾帼的历史、可歌可泣的故事、中华民族精神2、分组做小论文（文本、图文并茂小说明、手抄报、幻灯片等）3、分组展示历史知识文化知识知识积累文本图片等要求—分工--查找—完成培养能力团结协作评价提高1小组评优指导从内容、编排、书写、合作态度等方面进行评价课后表格谈话-出示-评价相互促进共同发展1自评从本活动中知识、能力、协作等方面谈收获、谈不足课后表格谈话-出示-评价1师生互评教师总结活动中的得失，学生评价课堂情况及教师表现课后反思谈话-出示-评价七、教学过程流程图教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择网络课堂网上引导学生组织整理教师安排学生按组整理汇总资料学生在线交流整料理的资教师组织课堂展示课件网址教师收集的资料学生分享自己查到的资料学生展示巾帼英雄资料学生说话练习：我谈巾帼英雄说学生存入的资料文本、图片等小组展示观点所有资源主要是文本、图片等优秀展示评比学生谈学习感受结束小结以往的语文活动课组织有三难：活动设计难、素材查找难、学生参与难，所以活动的效果大打折扣。远程教育资源和网络资源的引入，使这一问题得到极大的改善。教师、学生的积极性很高。我们经过对近十份情景式语文活动课教学设计的求同去异、概括归纳，总结出了远程教育环境下，情景式语文活动课的应用模式。我们按照这一模式组织情景式语文活动课，清楚地显示出：由于学生获得语文信息的渠道拓宽了，激发了学生的参与意识，调动了学生参与的积极性，所以，学生学习的兴趣、态度以及质量有了很大的提高。同时使学生的主体地位得到极大的发挥，实现了学生语文学习的课内课外以及多学科的沟通，学生的知识与能力得到迁移与转化。学生逐渐由“学会”向“会学”转化。八、情景式语文活动课应用模式创设情景，展开中心带问探究，协作学习意义建构，交流展示总结评价，发展提高小组协作自主学习建构展示鉴赏品味众评互评总结提高文本、图片、超文本链接、资料下载编辑CAI课件师生共同协作修正控制新的活动需求制定活动目标活动三维目标反馈《赞美巾帼英雄》课件结构图课堂总结及课堂描述课堂反馈反思卫星收视英特网下载组合自制封面图像课题名称主页导入网址英雄魂退出网址资源库课件视频《花木兰》（节选）中华巾帼的历史、可歌可泣的故事、中华民族精神我见巾帼英雄发表自己的看法拓展评价反馈式评价九、课件结构图十、课后反思教学评价帮助建议