《人物描写一组》部编版教案2

《人物描写一组》部编版教案2《人物描写一组》优质教案113人物描写一组教案设计设计说明本课围绕“人物描写”这一专题，安排了3个独立的人物描写片段。《摔跤》选自徐光耀的《小兵张嘎》，《他像一棵挺脱的树》选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，《两茎灯草》选自《儒林外史》(题目为编者所加)，这3个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象。这3个片段有一个共同点，就是人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的抓住人物的动作、心理，有的侧重写人物的外貌，有的以描写人物的动作、神态为主。可以说这3个片段都是人物描写的经典片段，可以教我们一些描写人物的基本方法。本次设计是读写联动课，通过感悟课文的写法，进行课堂小练笔。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。...........课前准备教师准备：制作多媒体课件，包括与课文内容相关的影视片段、图片、文字材料等。学生准备：了解《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的故事梗概。教学重难点：1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。课时安排3课时。教学过程第一课时一、紧扣主题，谈话导入1.导入：今天，我们要走进一组新的课文，去认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。(板书：人物描写一组)这节课，我们来学习《人物描写一组》中的第一个片段——《摔跤》，去认识两个很有特点的新朋友。(板书：摔跤)...........2.PPT出示嘎子这个人物的特征鼓励学生猜，然后出示“小兵张嘎”的图片作为提示。(1)他是谁啊？一起喊他一声——小嘎子。注意“嘎”读ɡǎ。(2)你是怎么认识他的？小嘎子给你的印象是怎样的？3.过渡：《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作，张嘎因他的“英气”和“嘎气”已成为我国几代人童年记忆中最灿烂的一部分。同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？今天，我们就通过《小兵张嘎》中的“小嘎子与小胖墩儿比赛摔跤”这个片段去了解他。...........设计意图：学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体辅助引入能够更有效地吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。...........二、初读课文，感知形象1.打开课文，大声朗读，注意读准生字，读通句子。边读边想象当时的情景，读后和小组同学说一说你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的小胖墩儿。...........2.指导读儿化音。小胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿似的一点儿牛劲儿3.解决难读字。嘎(gǎ)子脚腕(wàn)子扳(bān)他不动鹐(qiān)架似(shì)的下冷绊(bàn)子揪(jiū)4.引导学生根据以上词语，结合课题说说课文的主要内容。5.指导写字。搂：右下“女”的横最长，托住上边的“米”。挠：右上不要多写一点。扳：右侧是“反”，第一笔是平撇，不是横。设计意图：进入高年级，学生的生活空间进一步扩大，抽象思维能力开始逐步发展，听说读写能力也进一步提高。但是对语言文字的训练依旧需要夯实，检查预习情况的同时，巩固字词的练习，了解语文的工具性。...........三、读懂课文，再现形象1.过渡：初步读了课文，从同学们刚才的发言中可以看出，小嘎子和小胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，再次认真地读课文。这一次，要把每个词、每句话都读懂。然后同桌之间，可以试着把小嘎子和小胖墩儿的摔跤过程表演出来。...........2.学生读文、表演。3.我们请两位同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的过程表演出来。其他的同学就当观众，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物摔跤的每一个动作都表演出来了。...........4.“演员”表演结束，及时组织“观众”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师适时点拨，注重指导：...........(1)“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”...........体会动作描写是怎样突出小胖墩儿的灵活、沉稳的。──注意“跳”“退”“闪”(快速转身)的动作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。从这些动作中感受小胖墩儿的沉稳，要以实力战胜对手。...........(2)两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。──注意“虎势儿一站”“公鸡鹐架似的”(有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立)的表演和评价。从动作、心理描写体会小嘎子的机智。...........(3)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。...........①注意小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”(突然伸脚绊)的神情、动作的表演和评价。从中体会小嘎子的机灵敏捷，争强好胜。...........②注意小胖墩儿“塌着腰(猫着腰)，合了裆(掖紧了裤裆)，鼓着眼珠子”的动作表演和评价。体会小胖墩儿沉稳、老实的性格特点。...........(4)两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。...........从动作描写中体会小嘎子的争强好胜。──注意“转了三四圈，终于三抓两挠”“推拉拽顶”“刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了”等动作表演和评价。体会小嘎子身手灵活及身处劣势仍在想办法的机智；小胖墩儿的确是以实力取胜。...........(5)朗读以上重点句子。(6)“演员”根据“观众”的评价指导再比较准确地表演一次，弥补第一次表演时的缺漏。设计意图：运用讨论策略、协作策略和情境角色扮演策略，师生共同在提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物的性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；通过分角色朗读、表演让学生融入课文的语境中，通过对人物动作、语言、神态、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。...........四、深读课文，感悟形象1.过渡：刚才两位同学的表演，使小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。...........2.自由朗读，指名朗读。3.通过之前精彩的表演和现在的朗读，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的形象呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：...........__________________的小嘎子(聪明、活泼、顽皮、灵活、争强好胜等)__________________的小胖墩儿(沉稳、憨厚、诚实、老实等)4.你喜欢小嘎子还是小胖墩儿？5.作者用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子调皮、机智、争强好胜；小胖墩儿沉稳，憨厚，以实力取胜。只要读过这个片段，对这两个人物就会印象深刻。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的？这些方法有什么作用呢？...........6.学生讨论，教师总结：作者准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写，生动地刻画了两个人物不同的特点。主要通过动作描写，就使读者好像看到了当时的场景，两个人物仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。我们也试着用这样的方法写写课间活动时你观察到的某个人物。...........7.通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走近并亲近这两位朋友。设计意图：授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解。...........五、布置作业，拓展延伸课文节选自徐光耀先生的《小兵张嘎》。这部小说在20世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人，后来又被改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。...........设计意图：回归名著，介绍课文的出处，激发学生阅读原文的兴趣。第二课时一、谈话引入，交流资料1.骆驼被称为“沙漠之舟”，21天不吃不喝依然能够行走自如，生存能力特别强。有一个人拥有和骆驼一样旺盛的生命力，他就是——祥子。骆驼是他的外号，他就像一棵挺脱的树一样硬棒。(板书课题)...........2.学生交流课前搜集到的资料，教师随机多媒体出示：(1)《骆驼祥子》的写作背景：作品描写的是20世纪20年代末30年代初北平城内人力车夫的生活，通过车夫祥子买车、丢车，攒钱、丢钱的苦难经历，展现了祥子劳苦终生，却一无所获的悲惨遭遇，体现了旧社会城市下层贫民的悲哀。...........(2)主人公祥子：祥子是个来自农村的破产的青年农民，当时正是中国近代史上最黑暗、混乱、多灾多难的年代，新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一员。...........(3)作家老舍：原名舒庆春，字舍予。主要作品有小说《二马》《老张的哲学》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》，以及话剧剧本《茶馆》等。...........设计意图：激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。二、初读课文，了解内容1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。2.指名学生朗读，正音。铸(zhù)成腮(sāi)颧(quán)骨疤(bā)3.指导写字。(1)“剃”字左部共7笔，书写时注意笔顺。(2)“疤”字里边的“巴”要先写短竖，后写长横，最后用竖弯钩封口。4.交流：片段主要写了什么？(课文通过动作和肖像描写，体现了刚进城的祥子是一个精神、结实、硬棒的人。)...........设计意图：认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事梗概，为进一步学习课文打下基础。三、再读想象，感受形象1.教师范读课文，学生边听边想象祥子的样子。2.(出示课文插图)作者对祥子的动作、肖像作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并在小组里交流一下，体会表达的效果。...........3.学生仔细观察、交流，达成共识。(1)教师出示句子：看着那高等的车夫……傻子似的他自己笑了。学生反复读，思考：他可能说些什么？想些什么？...........(2)联系上下文，还可以从哪里看出祥子的结实？出示句子：头不很大，圆眼，肉鼻子……被驴啃了一口。反复阅读，感受祥子的结实硬棒。4.指导学生有感情地读课文。教师要以情促读。(1)小组合作，互相评读，老师巡视。(2)读读评评，直到读好为止。设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。...........四、总结收获，体会写法肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。...........要引导学生对比得出《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》两个片段的人物形象的不同。明确前者主要运用心理描写和动作描写，后者主要运用肖像描写。...........(1)仔细观察，抓住与众不同的方面，突出特点。(2)抓住五官特点，写出人物的面部特征。(3)注意身材、打扮，体现人物个性。设计意图：了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性。第三课时一、课前交流，阅读铺垫1.激趣：一个人在临死时，会说些什么、做些什么呢？2.导入：我们看看吴敬梓老先生是怎样描写临死时的严监生的。(板书课题