微课程及MOOC理念、设计与制作、应用

微课程及MOOC理念、设计与制作、应用中国职业教育微课程及MOOC联盟副秘书长--徐忠扣2014.5职业院校学生的诉求是什么？微课的最终受益者是谁？目录职业教育为什么需要微课程及MOOC微课程及MOOC如何服务于职业教育微课程微课程及MOOC概述展望与探讨微课程设计与制作答疑与交流让微课程更好服务于职业教育•职业教育目前普遍存在的问题•解决方法及途径•职业教育为什么需要微课程及MOOC01职业教育为什么需要微课程及MOOC职业教育学校的学生班级化被动学习教学课程设置比较难（师资、资源、选修）教学设施困惑学习方式不够灵活1.1职业教育目前普遍存在的问题职业教育学校的学生班级化被动教学教学课程设置比较难教学设施困惑学习方式不够灵活改被动学习为主动学习集知识、智慧、趣味为一体的学习资源用信息化手段对硬件不足的补充形式多元化课程选择内容选择更灵活1.2解决方法及途径职业教育为什么需要微课程及MOOC【国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)】信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化，加强优质教育资源开发与应用。【教育信息化十年发展规划(2011-2020年)】教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。【1】国家政策【2】微课程及MOOC能够实现优质教学资源共享这是一个“人人为师，人人为学”的时代。今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。【3】拓展学生学习空间传统课堂现代课堂【4】服务职教改革发展学校：上新课家里：做作业家里：看视频上新课学校：做作业参加研讨学生的活动传统课堂教学颠倒教室教学学校：上新课家里：做作业传统教学传统课堂教学齐步走照顾三分之一的学生因材施教？在家写作业，乘法？还是惩罚？遇到困难怎么办？凉拌！一对一课外辅导家里：看视频上新课学校：做作业参加活动颠倒教室颠倒教室教学按自己的步调学习随时在线与同学互动教师巡回指导个别辅导重点讲解【5】信息化与职业教育融合是促进职业教育现代化的重要途径大力开发数字化教学资源建立学生自主学习教学平台提高学校信息化管理水平让微课程更好服务于职业教育•微课程的时代背景•什么是微课程•慕课（MOOC）的定义及发展现状02微课程及MOOC概述2.1微课程及MOOC所处的时代背景【职业教育信息化发展现状2003-2014年】国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目（已开发资源2600TB）高职高专专业教学资源库建设项目（最大规模专项，2.4个亿，42个专业）高职高专国家级精品课程建设项目（2003-2011年，1023门，占27.7%）建设国家职业教育数字化信息资源库（教职成[2012]5号）中职数字化教学资源库及精品课程建设项目国家精品资源共享课建设工作（5000门）国家精品视频公开课建设工作2.1微课程及MOOC所处的时代背景【职业教育数字化教学资源建设的反思】我们一直讲优质资源共享是我们建设资源库的目的，但是思考后认为，优质资源共享并不是建资源库的根本目的。优质资源共享就像信息技术手段一样，仍然只是手段，不是目的。我们希望通过资源库建设，实现教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果。这个应该成为资源库建设的根本目的。——教育部职业教育与成人教育司高职与高专教育处处长林宇2.1微课程及MOOC所处的时代背景【“微”时代催生了“微课程”】互联网进入了一种“微时代”，微博、微信、微电影、微小说风起云涌，以超乎人们想象的速度迅速流行起来。“微”成为了一种生活方式，应印了这个时代学生的注意力模式。微时代具有生活节奏快，快餐式消费、学习，接收资讯习惯趋于碎片化、泛在化。在众多资源形式中，微课程以其“短、小、精”的特征，迎合了时代的要求和大众心理，在国内外教育领域中得以快速发展。2.2什么是微课程？22【教育部教育信息管理中心2012-09】微课全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。从以上各位专家的定义中，不难看出众定义本质上并无太大差异，只是在不同的语境下有不同的内涵。232.2什么是微课程？【“微课程”的定义总结-中国职业教育微课程及MOOC联盟】尽管类似“微课”的理念、形式和实践早已有之，但是，在当代借助信息与通讯技术，微课才有可能演变为一种可普遍推广的教学行为，一种由普通教师而不一定需要专业人士就可以设计开发和记录优质教学资源的手段，并因此而促发催生多种基于微课程的创新教学模式。微课程核心要素视频时间短知识点短小精悍视频长度短主题小设计、制作、讲解精良学习效果震撼令人难忘2.2什么是微课程？25“微课程”不是辅助教师讲课的多媒体课件；课堂教学实录的视频切片；以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程；在线视频让代名词；。。。2.2什么是微课程？262.3微课程国内发展现状【全国高校微课教学比赛】首届全国高校微课教学比赛优秀参赛作品近12000节，1600多所高校参加，参赛教师达12000人。官网：•“微课教学比赛是符合时代要求的积极探索”•“希望借此推动高校教师培训方式方法的改变”•“解决培训多样性、便捷性和针对性的问题”•“促进高校教学与现代信息技术的深度融合”2012年11月21日，教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会的讲话中指出：282.3微课程国内发展现状【全国中小学教师微课大赛】2012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大赛。中国微课网：慕课（MOOC）的定义及发展现状【什么是慕课？】MOOC——大规模开放在线课程(MassiveOpenOnlineCourses)的英文缩写(中文音译为“慕课”)，MOOC于2012年由美国著名大学发起，短短一年多时间席卷全球数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩张速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸，一些人将互联网技术引发的这场教育变革称为“MOOC风暴”。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”，2013年被称为中国的“慕课MOOC元年”我们希望2014年成为中国职业教育“微课程及MOOC元年”。【慕课的特点】2.4慕课（MOOC）的定义及发展现状课程资源丰富教学体系完善学习体验愉悦评价机制健全312.4慕课（MOOC）的定义及发展现状【慕课（MOOC）与精品课程区别】从学习者和接收者的意义上讲，精品资源共享课就是把传统课堂通过视频录像1：1地上传到网络上重放，学习者以旁观者的姿态和进行收看和学习。而MOOC则是经过精心设计对传统理想课堂的重现，结合了课堂讲解、实验室或课堂外的调研的外景视频、动画、访谈，只要对上课效果有好处的任何手段和教学方法都可以在一节课中得以呈现。与传统精品课程相比较，MOOC聚焦于学生的学，而且更注重教育效果评价、教与学的在线交流、教学法研究、远程教育效果和学业管理等方面。-ranran-：公开课你在教室后面旁观，慕课你在教室最前排听课参与互动，微课你路过某教室瞥了一眼一个片段但是印象深刻【慕课、公开课、微课区别】332.5国外慕课（MOOC）平台【Coursera()735万，639门】【edX()160万，101门【Udacity()130万，33门】【Udemy()】342.6国内慕课（MOOC）平台【学堂在线()】352.6国内慕课（MOOC）平台【乐习网()】让微课程更好服务于职业教育•课程整体内容分析•微课程脚本设计•微课程制作要点•微课程制作流程03微课程设计与制作37讲授为主实训类理事一体项目式学习情境、项目、任务，适合在5-8分钟内讲的知识点；文字素材图片素材动画素材视频素材虚拟仿真素材交互式测试行动导向教学分析设计开发实施评价真人出镜一体机拍摄虚拟仿真动画PPT录屏手写板自由绘画选取知识点准备教学素材选定制作方式技能展示方式设计教学过程3.1制作高质量职教微课程资源38教学系统设计的课程是否与学习者的特点相匹配，是教学系统设计成功与否的关键之一，一切教学过程只有从学生的实际出发才能成功和优化。这个阶段主要包括：学习需求分析：通过课堂反应、课堂的提问或练习、课后作业或考试进行收集目标学员分析解决问题的可行性分析1.学生分析重点、难点、易错点3.1制作高质量职教微课程资源39微课程教学设计应该立足于一门课程，教学内容分析是以整体内容分析和分割教学内容为基础的。选择好适合用微课程的学习内容后，把学习内容细化成知识点，每个知识点就是一个微课程。课程名称课程描述教学目标课程关键词授课师资学习领域（章）名称学习情景（节）名称活动（知识点）—1个微课对应1个知识点学习领域01：第一章：学习情景1.1微课1-01：微课1-02：微课1-03：…学习情景1.2学习情景1.3…2.教学内容分析3.1制作高质量职教微课程资源40课程名称中职数学（第一册）学习领域（章）名称活动（知识点）—1个微课对应1个知识点第一章：集合和第二章不等式微课1-01：小身材，大学问——0，空集，集合{0}的区别微课1-02：继承者们——子集和真子集的区别与联系微课1-03：硬币的正反面——补集的概念。。。综合（课后）微课2-01：没有一次项的一元二次不等式的怎么来解？微课2-02：错在哪里？解（x-2）（4-x）0课前微课3-01：哪些不等式才是一元二次不等式？第三章：函数微课4-01：这几个哥们有个性——几个特殊的幂函数微课4-02：没有更好，只有最好——二次函数的最值。。。。。。3.教学内容分析表案例3.1制作高质量职教微课程资源开发课程脚本是所有微课程制作的必备步骤，逻辑清晰的课程脚本是微课程顺利录制的重要保证。1.开发微课程脚本微课程编号微课程标题序号分镜画面配音内容页面显示内容效果描述123微课程详细脚本设计表3.2微课程脚本设计422.开发微课程脚本（案例）汽车商标知多少脚本案例3.2微课程脚本设计431.3微课程国外发展现状【中国职业教育微课程及MOOC联盟---研究成果】采用高清摄像机，拍摄教师在触摸一体机的专用教室里演示PPT进行授课的过程，并经过后期视频处理，最终形成的微课程类型。PPT演示加真人拍摄型有二维、三维两种类型。它是通过对教学内容进行设计，利用动画制作工具将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，制作而成的微课程类型。通过拍摄教师在真实工作场景下，结合屏幕演示、板书、教学及实训用具等活动完成的课堂教学，并经过后期制作所形成的微课程类型。教师出镜真实场景拍摄型虚拟仿真动画型用录屏软件录制电脑桌面播放的教学PPT课件而形成的微课程类型。教师可边讲解边演示，配备麦克风即可同步录制声音和视频内容。电脑屏幕录制型手写板录制型是由教师通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制而成的。手写板录制(可汗学院)型数字故事型微课程就是以数字故事视频发布而产生的课程。数字故事是指把讲故事的艺术与多媒体元素（文字、图像、声音、动画）结合，形成的可视化故事的方式。数字故事型1.教师出镜真实场景拍摄型课程类型制作工具课程制作环境及形式备注教师出镜真实场景拍摄型高清摄像机、屏幕演示、板书、教学及实训用具等、视频编辑软件在演播室或者真实工作场景(例如实训基地)下，结合屏幕演示、板书、教学及实训用具等活动完成的授课此类微课