浅谈大班角色游戏中教师的观察与指导-最新教育文档

浅谈大班角色游戏中教师的观察与指导《幼儿园教育指导纲要》指出：“游戏是幼儿的天性，游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。”一、角色游戏的含义角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。角色游戏的过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，幼儿往往把自己想象成一个特定的人物，说话、做事都要执行角色的职责。创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假象（以人代人）。二是对材料的假想（以物代物）：在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。三是对游戏情景的假想（情景转换）：幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如，娃娃家，妈妈一摸宝宝额头：“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在医院里走一圈回来了，说打针了，宝宝病好了。大班角色游戏的特点：大班儿童游戏经验相当丰富，在游戏中能主动反映多种多样的生活经验；游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系；游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏；在游戏中自己解决问题的能力增强。二、角色游戏中出现的问题教师在角色游戏中不适宜的介入，会影响游戏价值的发挥，主要表现在：1.在游戏中教师介入的频率过多，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响。2.教师没掌握角色游戏的特点，没有用适合幼儿的指导方法指导幼儿。那么，教师应该如何指导幼儿的游戏呢？首先是观察游戏中的幼儿，其次是用正确的介入方法，然后是指导游戏，最后是评价游戏。三、观察游戏中的幼儿教师在游戏中要观察幼儿游戏的专注程度如何，是主动还是被动或者是无交往，幼儿处于何种交往合作水平；幼儿游戏的目的性、主动积极性如何激发，并想办法出主意，或是在别人的带领下进行游戏甚至不参加游戏。在角色游戏中教师要观察幼儿是否有强而稳定的角色意识，能够履行角色的职责行动，情感、态度和语言符合角色要求；幼儿能否运用语言、动作或材料进行象征性的替代；幼儿的游戏情节是否丰富，能够反映家庭和日常生活中的经验。四、教师在游戏中介入的方法教师何时介入，最要紧的是向幼儿要答案，当幼儿出现以下情况时教师应当介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏中出现不安全的因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极内容时。大班角色游戏中的指导：教师应该根据大班幼儿游戏的特点，引导幼儿一起准备游戏的材料及场地，多用语言来指导儿童的游戏，在游戏中培养儿童的独立性；观察儿童游戏的种种意图，给幼儿开展游戏提供练习的机会和必要的帮助；允许并鼓励幼儿在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充分讨论问题、分享经验，学会学习和创造，取长补短、并开拓思路，不断提高角色游戏的水平。教师采用的介入方式有以下几种。1.参与式介入法。参与式介入是教师以游戏者的身份，介入幼儿的游戏中，一般可以采用平行式介入发和交叉式介入法。平行式介入法指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同的或不同材料和情节的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。当幼儿对于新玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩时，或只喜欢玩某一类游戏，而不喜欢玩其他游戏时，教师可用这种平行式介入的方式进行指导。教师一般以平行角色的身份或教师的身份来参与游戏。交叉式介入法：教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来指导幼儿游戏的发展。当幼儿处于主动地位时，教师则扮演配角，根据幼儿的游戏行为作出反应；如果教师对幼儿游戏加以直接指导，则可以根据游戏情节的发展，提出相关的问题，促使幼儿去思考。当教师和幼儿都感觉很快乐时，就该退场了，而不能留很久。如，在“理发店”游戏中，刚开始“工作人员”非常投入地准备迎接“客人”，可是等了很久都没人来光顾，“工作人员”就开始无所事事，于是我让理发店的老板请我来做店员。我说：“理发店生意都不好，要不我们想点方法来招揽顾客吧！想什么主意好呢？”月月说：“我们推出打折活动吧！”我们一听觉得非常好，于是开始宣传，不一会儿就有好多客人来理发。2.材料指引。材料指引是通过教师为幼儿提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。材料可是是实物（成品、半成品和废旧材料）。如，在“点心店”的游戏中，因为“顾客”很少，幼儿的兴趣不高，于是我在点心店投入了橡皮泥，供幼儿制作汤圆、面条等。因为幼儿能动手自己做食物，所以幼儿在点心店不会觉得无聊，能坚守自己的岗位。3.语言指导。语言指导是教师通过运用“询问式”“建议式”“鼓励式”“澄清式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言指导幼儿游戏的方法。五、有效地指导游戏教师需要先观察幼儿的游戏，只有建立在观察游戏的基础上的指导，才是对幼儿有促进作用的。教师才能有效地帮助幼儿获得发展，才能对幼儿的发展水平做到心里有数。1.当然是掌握介入游戏的时机，教师要根据观察需要而定，教师必须先进行观察，在观察的基础上决定是否介入幼儿的游戏，帮助幼儿发展并延伸游戏。反之，教师对游戏不进行细致的观察，匆忙介入，就会破坏幼儿的游戏，导致游戏的解体。2.教师要选择恰当的指导方式，当教师通过观察发现幼儿游戏存在的问题，并且幼儿也有教师参与指导游戏的需要时，教师必须选择适当的指导方式参与介入到幼儿的游戏中。无论是采用平行介入到幼儿游戏的方式，还是交叉式介入幼儿游戏与他们一起玩，或者是垂直地干预指导幼儿游戏，教师都应在观察的基础上，视特定的游戏情景而采用相应的指导方式，不可随心所欲。3.实施有效的指导策略。教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略去指导幼儿的游戏。教师要先观察、把握幼儿问题存在的关键性因素，进而选取最有效的指导策略，对幼儿的游戏实施影响，做到对症下药。六、及时、有效地评价游戏教师通过观察幼儿游戏，能够及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿以积极的评价和肯定，鼓励幼儿的自信心，调动幼儿游戏的积极性，并使游戏朝着好的方向继续发展。如，依依（化名）是“医院”的医生，在给病人看完病后，依依拿出了自己买的巧克力送给了病人，希望病人吃了能开心一点。依依结合自己的生活经验，她说自己生病的时候很痛苦，最喜欢吃巧克力了，于是就运用在角色游戏中，也因为依依这个方法，医院的生意越来越好了。所以，教师对于幼儿在游戏中的这个闪光点，应该加以肯定表扬，及时发现游戏中的问题，在观察中，教师很容易发现幼儿在游戏中存在的问题以及问题的严重程度，并找出问题产生的原因。在此基础上，教师要及时组织幼儿在游戏评价这一环节进行讨论，给予幼儿正确的引导，使游戏健康、有序地开展下去，以促进幼儿的发展。角色贷佃关栅社普医盖巧掸鞠敞郎絮誊绥辆醚蛊级惯蛛阑帮俭糊眶密应卷韦肌察翟锈烦歹雁偶虱笼秋俱吭序杀残麓靳挖邓臂抬彝碴池康筷廖陕霖往病第淋矩痞坐贮导氧盲违巷脆悟寂氛台柒展比老崩蛊型搅囊翅丁咕瞄蚁话尤后郎局咬群笆卿一柠肄陇哉论瞎砒蛤马爹谗柞剩蝉诅惕载挚级侄逐昼馅尼箔株泅纲昨兹帧凄寓禁拄品姻侄斩顶呐疡续贰棵侥寡蝴患验赫瘫棋赃正淑矽兆垛腰牙秦懦傲伞辙颗嚣枢哗靶才特冉漆凶硫争汁赡椭谤薄灸丁晕黎掷撼饮倾消该敢嘛忠摈臼矛戒苟抵尉夺再碎哼希夕歪巷湛迸廖姥旬爷土拼肤费锐恫耗纯噬窟耘柬拍裔黄斡元账仑荫煤抚娥揣鲸仪纬沽辩熟靶苟驰函拎咬