陶行知教育思想对快乐幼儿语言教学的启示

龙源期刊网陶行知教育思想对快乐幼儿语言教学的启示作者：陈奡来源：《文学教育·中旬版》2017年第03期内容摘要：陶行知的教育思想是结合中国具体的教育情况提出的符合中国基本国情的教育思想，也同时为现代社会的教育之路指明了方向。本文在理清现阶段我国幼儿语言教育现状的基础上，根据陶行知教育思想，对快乐幼儿语言教学提出了建议。关键词：陶行知教育思想幼儿语言教学陶行知先生关于学前教育的理论认为，“出世就是破蒙”，“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应该普及，幼稚教育也应当普及。”（陶行知，1926）所以，要认识到现代社会中幼儿教育的问题，加强对幼儿教育的重视，解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让幼儿在快乐的学习氛围中接受语言教学，在学习中成长，在生活中进步。一.我国幼儿语言教育的现状1.忽视创造性思维的培养现在我国教育所表现出来的一个问题就是过分的超前性。由于对知识技能和学习成绩的过分重视，导致了现在的许多孩子在接受着不应该是他这个年龄段所学习的知识。这种课程超载现象，不仅会给学生造成很重的课业负担，产生学习上的压力，而且会使他们丧失属于他们自身的想象力和创造性思维。在幼儿阶段的教育当中，培养学生的创造性思维是重点，激发他们的潜能，进行全方面的教育才能培养出优秀的人才。2.不能实行分层次地教育“一刀切”是教育中应该避免的一个问题，在现代社会，每个人的身体素质、思维能力、知识技能的掌握等方面都是不一样的，我们应该在充分了解每一个孩子的个性发展后实施具体的教育方法。集体教育中最容易忽视的就是学生的个性发展，采取一样的教育方法会使学生出现明显的差距比较。尊重学生个性发展的差异性，挖掘每个孩子的潜能，引导他们走向积极健康的道路，才是我们作为幼儿教师应该做的。3.师资队伍的能力欠缺许多幼儿园在进行教师招聘时，往往忽视对教师专业素质的考核。一名优秀的幼儿教师，不仅在生活上能对学生起到帮助的作用，也应该能在技能培养方面有自己的专业素养。高学历的幼儿教师，可能懂得很多教育方法和理念，但在实践方面又缺乏经验，不能将理论知识应用到具体的教学活动当中，在与幼儿的互动和交往方面表现欠缺。我们需要对教师进行培训，加龙源期刊网强实践工作，培养幼儿教师良好的表达沟通能力和随机应变能力，整合师资队伍，促进教学水平的提高。三.结合陶行知教育思想进行快乐语言教学1.建立幼儿情景——“以儿童为中心”学校教育的课程中心是儿童本身的社会活动，所有教育活动的开展都应该是建立在儿童的发展上的，从幼儿的角度来实施具体的教学活动。由于幼儿缺乏对生活中事物的认识，思维发展不全面，教师在进行教学设计时，应该结合幼儿的阶段特点来创设具体的环境，展开教学活动，例如多媒体演示，以实物或图片来加强幼儿对于整个世界的认识。在语言教学方面，可以通过相关的情景模拟练习来提高幼儿的知识储备能力，分角色扮演的活动能够有效地增强幼儿的学习参与度，使他们在相互的交流与联系中促进彼此语言能力的提高；同时能够站在他们的角度，以幼儿的眼光来感受学习的魅力。创设具体的情境，进一步加强寓教于乐，使简单的游戏互动也变得很有意义。2.树立创新思维——“教学做合一”在语言教学中，幼儿教师要树立创新思维，努力做到“教学做合一”。教师可以通过不同的方式来为学生先创造一个大环境，让学生的思维在这个环境当中自由的发散，充分发挥自己的想象力。很多事物我们都是无法亲身感受到的，需要借助自身的想象力来完成时间和空间的跨越。学生想象力和创造力的培养，对于他们是终身受益的，在学习和生活方面都能够帮助他们更好地成长。同时还要注意的是提高幼儿的动手能力，使幼儿的双手也参与到学习活动当中来，通过动手能力的提高来实现创造性思维的发展，例如开展一些手工制作活动，让幼儿充分发挥自身的想象力来进行创作，解放儿童的双手。3.加强生活联系——“生活教育”“生活即教育”，陶行知先生的理论表明，生活决定了教育，教育不能脱离生活，教育为改造生活服务，在改造生活的实践中发挥积极作用（徐明聪，2009）。在我们具体的教学活动当中，教师应该将理论联系实际，通过社会实践活动，让幼儿尽可能地从生活中获取知识，提高自身能力。只有当幼儿亲身参与到这种生活体验当中，他们才能够获得生活当中的知识、情感等方面潜移默化的影响，提高语言知识素养。幼儿园可以组织学生进行春游踏青活动，在活动中可以丰富幼儿的知识架构，帮助他们了解真正的事物，书上的动物都不及眼前的动物更能让幼儿留下深刻的印象。参与到生活当中的教学，才能够促进学生整体能力的提高。参考文献[1]陶行知.创造乡村幼稚园宣言书[J].新教育评论，1926（10）.[2]徐明聪.陶行知生活教育思想[M].合肥工业大学出版社，2009.龙源期刊网（作者单位：四川宜宾市翠屏区思坡中心幼儿园）