语文课教什么 吴忠豪教授

吴忠豪上海师范大学语文课教什么——本体性教学内容研究本体性教学内容与教学设计一、语文课为何教学效率低下——本体性和非本体性教学内容错位二、语文课教什么——本体性教学内容的研究三．伤其十指不如断其一指——本体性教学内容的选择四．语文课怎样教——语文课教学流程的的设计一、语文教学内容分类非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：情感态度价值观审美教育多元文化本体性教学内容语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容语文知识语文方法语文技能工具性人文性人文性教学内容总结“教课文”——非本体性教学内容精读初读课文内容（非本体性）知识方法技能零散、无序、经验化深入挖掘于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代儿子给父亲写信“教语文”——本体性教学内容实践认知本体性教学内容（知识技能方法）迁移渗透价值观文化思维审美情感姥姥的剪纸•一、揭示课题，了解剪纸•二、研读课文，体会技艺之“神“•三、品读课文，体会祖孙情深•四、课外延伸，总结下课姥姥的剪纸一、揭示课题，了解剪纸二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法三、运用品读方法，读祖孙情四、运用学到的表达方法写话五、这节课你学会了什么一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣增强语文课程意识•从教课文转变为教语文•明确本体性教学内容•依据学习规律展开教学•能清晰检验学习成果本体性教学内容与教学设计一、语文课为何教学效率低下——本体性和非本体性教学内容错位二、语文课教什么——本体性教学内容的研究语文课教什么文本阅读讲读课文人文内涵解读表达形式解读非本体教学内容本体教学内容语文本体性教学内容重视语言积累二、语文课教什么——本体性教学内容研究语文本体性教学内容重视语言积累学习方法策略引导学生读书强化语言运用重视语言积累•蚕姑娘送来用丝制成的绸缎《小猴过生日》•一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情——《跨越百年的美丽》丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》教育部小学教育司1956年情义发展小学生处于语言发展的关键期得意忘言语言发展得言•我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致少年儿童语文水准的下降。语言的输入•语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。朱自清论诵读•“我倒觉察到一些学生作文，过分的依照自己的那‘纷歧的个别的语言’，而不知道顾到‘统一的文字’。……他们不大用心诵读别人的文字，没有那‘统一的文字’的意念，只让自己的语言支配着，所以就出了毛病”；“这些学生该让他们多多用心诵读各家各派的文字，获得那“统一的文字”的调子或语脉——，叫文脉也成。这里就见得“诵读教学”的重要了”。语文本体性教学内容重视语言积累强化语言运用二、语文课教什么——本体性教学内容研究运用语言——2011版课标关键词•语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》教育部小学教育司1956年学会语言的标志是会运用•理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。•英国语言学家帕尔莫博士语言的输出语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。……如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。《镇定的女主人》教学设计1、根据课文内容，在横线上填上适当的话。忽然，女主人发现。忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇。忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且还盘在自己的脚上呢！2、继续板书，请学生填写：心想：。心想：我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。•心想：我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。3、继续板书，请学生填写：于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句。于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句：我的脚上正盘着一条眼镜蛇，你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。看到眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你赶快把阳台的门紧紧关住。4、根据板书提示，说一段完整的话。•忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上呢；心想：我不能喊，我一喊客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句：“我脚上正盘着一条眼镜蛇。你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放到阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶的时候，你赶快把阳台的门紧紧关上。”5．学生填写：•大家听了，都很佩服女主人的镇定。有的说：“”。•有的说：“”。还有的说：“”。《詹天佑》教学案例•用一句话概括詹天佑在你心目中的形象•詹天佑清朝末年杰出的工程师•詹天佑是一个爱国的工程师•詹天佑工作精益求精，一丝不苟•詹天佑工作不怕苦不怕累•詹天佑技术高超，很有创造性。————用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。•詹天佑是“爱国“工程师•默读课文，找出能够说明材料？•帝国主义争夺修筑权•京张铁路工程艰巨•詹天佑毅然接受任务•生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。•师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料说一段话。要求：表达连贯、有条理，有说服力。詹天佑清朝末年杰出的工程师•詹天佑是一个爱国的工程师•詹天佑工作精益求精，一丝不苟•詹天佑工作不怕苦不怕累•詹天佑技术高超，很有创造性。————《凡卡》表达设计——六年级•凡卡的乡村生活•1．凡卡住在什么地方，是谁的家里？•2．他有什么亲人？•3．在冬天和夏天，凡卡在乡村里有什么快乐和消遣？•4．凡卡怎么样对待爷爷？•5．爷爷为什么把凡卡送到城里去？•6．凡卡对这件事有什么意见？凡卡的城市生活1．凡卡怎么样描写大城市？2．凡卡在鞋匠家过得怎么样？3．凡卡做什么工作？4．人家怎么样教他？5.主人和伙计怎么样对待凡卡？6．凡卡怎么样对待鞋铺里的人77．为什么凡卡请求爷爷接他回家去？《绿毛龟》——沪教版第九册•打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。•正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头顿便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。•当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。•知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸加水都染成了绿色。•我们家的玻璃缸里养着有一只乌龟里的稀有品种——绿毛龟……••原文“打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛”。•乍看像一圈绿影，仔细看才发现是一只乌龟，只见它浑身长着一大团柔软的绿毛。••远看像一圈绿影，走近看，原来是浑身长着一大团柔软绿毛的乌龟。•乍看像一圈绿影，仔细一看，是一只乌龟，只见它浑身长着一大团柔软的绿毛。见到有人看它，它的一个圆圆的头颅会从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，怯生生地看你一眼，整个头顿便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。远看像一圈绿影，仔细一看，原来是只乌龟，只见它浑身长着一大团柔软的绿毛。见到有人看它，它的一个圆圆的头颅会从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，怯生生地看你一眼，整个头顿便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。当它恬适自在地在玻璃缸里游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。远看像一圈绿影，仔细一看，是一只乌龟，只见它浑身长着一大团柔软的绿毛。见到有人看它，它的一个圆圆的头颅会从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，怯生生地看你一眼，整个头顿便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。当它恬适自在地在玻璃缸里游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。绿毛龟知道自己美，常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸加水都染成了绿色。•表达练习：介绍珍惜动物绿毛龟语言学习理论--同化理论内化（消极语汇）同化外化（积极语汇）言语能力言语策略言语知识促进消极语言向积极语言的转变尝试运用独立运用可理解的能运用的消极语言积极语言模仿是儿童言语学习主要方式•儿童学习语言、获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿中进行的。社会语言范型对儿童言语发展有重大的影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。••朱智贤、林崇德《思维发展心理学》心理语言学家对语言习得行为提出各种各样的解释，如“强化论”、“传递论”、“内在论’和“认识论”等，但基本上都承认：模仿是儿童提高语言能力的一种手段，尽管不是唯一手段。桂诗春：《心理语言学》上海外语教育出版社1985年。这类表达练习的意义•1.把课文中的语汇转化为自己的语汇，将消极语汇转化为积极语汇。•2.培养学生主动运用学到的词句的习惯。•3.积累表达经验，获得言语策略问题研究•1、不分析课文，是否会影响学生的理解？•2、运用课文材料表达还是另选材料？语文本体性教学内容重视语言积累学习方法策略强化语言运用二、语文课教什么——本体性教学内容研究方法——2011版课标关键词•养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。（总目标：3）•应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。••培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。•（教学建议）语文课转向以策略为导向的教学•语文课要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言，要转向以策略为导向的教学。这就要求教师从语文课程高度认识语文教学内容：以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，真正实现语文教学的“华丽转身”。••语文课要与内容分析说再见——崔峦事物和联想——关于语文知识的教学1、理解知识：认识什么是“事物”，什么是“联想”2、阅读方法：阅读时能辨识联想在文章中的作用3、作文方法：作文时能适当加上自己的联想于永正《月光曲》一、认识“事物和联想”1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99