《全球气候变化》教学设计

人教版必修一第二章地球上的大气第四节《全球气候变化》教学设计【设计背景】1.面向学生：高一学生2.学科：高中地理3.课时：1课时4.学生课前准备：根据导学案自主预习，搜索查询气候变化的相关资料，并完成《节能行动调查问卷》。【课标要求】分析有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。【设计思路】由于本节教材内容比较简单，对于知识重难点的突破比较容易引导学生解决，但教学的关键点在于要让学生正视人类面临的全球性的环境问题——全球气候变暖，通过启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳全球气候变暖的可能影响、探究解决措施的过程中，力求促进学生的积极思维。通过本节内容的学习，应使学生对全球气候变化有比较全面的认识，能够正确看待全球变暖的原因，并以积极的、科学的学习态度去面对全球气候变化对地理环境和人类活动所造成的不利影响，不断提高环境危机意识，增强环境保护意识和社会责任感。【学情分析】（1）学生对南极企鹅的生存问题、太平洋岛国的迁移等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。（2）学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。【教材分析】1、教材的顺序是：（1）以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。（2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。（3）以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式了解大气中二氧化碳浓度增加的原因。2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认知的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。3、教材中对全球气候变化的原因和影响用了很多不确定的词语，如“很可能是”“可能影响”等，可以认为本节课思想性大于知识性，因而本节课的重点其实是向学生渗透可持续发展理念，渗透环境教育和情感教育。【教学目标】（一）知识与技能1．通过资料分析认识全球气候处在不断变化之中，并呈现一定的变化周期。2．理解近代以来全球变暖的可能影响；3．了解应对全球气候变化的措施。（二）过程与方法1．通过读图分析，了解全球气候一直处于波动变化之中，了解全球气候变暖是当今全球气候变化最显著的特征。2．通过自主学习，小组合作探究，分析全球气候变暖可能的影响。3．通过角色模拟，联系实际，讨论人类对全球气候变化的适应对策。（三）情感态度与价值观1.增强学生全球气候变暖的忧患意识,树立学生爱护环境，养成节约能源等可持续发展观念。2.从全球和未来的角度认识环境，培养学生对环境、资源负责的观念和行为，树立科学的环境观。【教学重难点】全球气候变化的可能影响及应对气候变化的措施。【教学方法】读图分析法、读图归纳法、合作讨论法、问题探究法、角色扮演等【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】教学环节师生活动设计目的一、【激趣引题】展示图文材料（投影）南极企鹅幼仔横尸遍地、乞力马扎罗山的冰雪、楼兰遗址1、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。2、乞力马扎罗山的冰雪会在15年后消失3、是什么原因导致了曾经水丰鱼肥的罗布泊变成茫茫沙漠？又是什么原因导致了当年丝绸之路的要冲——楼兰古城变成了人迹罕至的沙漠戈壁？设问：上述现象反映什么问题?你能举出更有说服力的案例吗？根据学生的回答，总结出：气候变暖是主要原因。然后让学生举出实例（太平洋岛国图卢瓦、印度洋岛国马尔代夫）进一步说明。通过创设情景，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。二、【读图分析】1、全球气候在不同的时期变化情况怎样？展示课本p46图2.28全球气候的长期演变。根据学生的回答，归纳总结出：全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。2、展示图2．29近百年来全球年平均气温的变化，提问近百年来全球气温总的变化趋势是什么？请指出在哪些时段气温有明显的上升？根据学生的回答，归纳总结出：近百年来全球气候变化主要表现为：平均气温上升3、展示课本47页材料我国近百年气候变化，总结我国气候变化的特点。根据学生的回答，修正、归纳、强调：气候变化不等同于气候变暖，区域气候变化比全球气候变化更复杂。4、请学生分析近50年来的气候变暖的人为原因可能有哪些？1、全球气候变化表现2、直接看图回答3、朗读课本阅读材料，总结出我国气候变化的特点。4、引导学生对比分析图2.29与图2.30：思考大气中二氧化碳浓度变化趋势与全球平均气温的变化趋势有什么共同点？4、回顾温室效应的原理，联系实际把自身所拥有的知识灵活运用，融会贯通。1、培养学生读图析图的能力，通过图文分析更进一步体会全球气候变化的表现和规律。2、学生深刻的感受到可以运用地理知识来解决生活中遇到的问题。3、培养了学生的归纳能力。小结：近现代全球气候变化的原因有自然原因，但人为原因起到了加剧的作用（大气中的温室气体的含量在不断增加，强烈吸收地面长波辐射，导致全球气温上升趋势加剧）。【承转过渡】全球气候变化不仅仅是气候变暖，但气候变暖无疑是近现代全球气候变化最显著的特征。三、【合作探究】气候变化对人类有什么可能影响呢？让学生观看视频《后天》。（全班共四大组，每组选出一位小组长组织本组的讨论。讨论内容来自课本，以及课前通过互联网等方式搜集到的资料。）1、分小组讨论：全球变暖会带来哪些影响？第一组：全球变暖与海平面第二组：全球变暖与农业第三组：全球变暖与水循环第四组：全球变暖与人类健康2、根据各个小组的资料及课本案例，小结全球气候变化对人类活动的影响：（1）海平面上升，沿海地区被淹没。（2）对农业的影响：低纬度国家农业减产，而高纬度国家农业产量则可能增加。（3）对水循环的影响：蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，降水异常，洪涝、干旱频发，地表径流发生变化。（4）极端天气和气候事件(厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等)使死亡率上升，扩大某些疫病的流行，加快和扰乱了人体的新陈代谢，危害人体健康；【小试牛刀】气候变暖可能给下列现象带来什么影响？①雪线高度；（）②陆地面积；（）③农作物种植的海拔高度；（）④冬季采暖能耗；（）⑤夏季制冷用电量；（）⑥旱、涝灾害频次；（）⑦台湾海峡宽度。（）1、第一小组例举全球气候变暖直接影响到海平面上升2、第二小组展示由于全球气候变暖对农业的影响（用图表示）3、第三小组展示由于全球气候变暖对水循环的影响4、第四小组展示由于全球气候变暖对人类的身体健康的影响5、让学生了解气候变化的影响是多方面的，也有有利的方面，但负面影响更多。1、以影片夸张表现出来的气候突然变化带来的灾难，给学生以视觉上的强烈冲击，学生不禁会感受到每个地球公民都有必要去认识这一现象，并为改善地球的环境做出努力。2、从不同的角度反映全球气候变化对人类活动的影响。3、增强学生全球气候变暖的忧患意识,提高学生对生态环境的保护意识。4、通过练习，加深学生了解气候变化的影响是多方面的。四、【角色扮演】应对气候变化的措施有哪些？（每个小组认领一个角色，讨论和整理思路之后，推荐一位代表做中心发言，小组的其他同学可以随时补充。）1、安排角色：第一组国家政府组第二组企业家组第三组联合国环境署组第四组公民个人组2、了解学生的讨论情况，并给予点拨，组织各小组汇报方案3、指导学生阅读课本P50的内容“应对气候变化的措施”1、按照“角色扮演”的方式，讨论如何应对气候变化？如何减少温室气体的排放？2、各小组讨论得出方案并派代表陈述，之后对比各组的方案及课本的对策总结：国家政府——政策调控企业家——节能减排联合环境署国——国际合作公民个人——从我做起1、引导学生学会解决问题的方法：从原因中去寻找解决措施。2、运用已掌握的地理知识和技能，进行探究和交流合作的能力。3、赋予学生主人翁的地位，激发学生的责任感，树立科学的环境观。五、节能行动——从身边的点滴做起作为一个中学生，我们能为延缓全球气候变暖做些什么？1、我们来看看同学们的节能行动。第1题，我们班有33位同学选择了绿色出行，让我们为他们送上掌声。第2题，绝大部分同学选择了只开自己所在位置的灯和风扇，但是据我观察，B出现的几率更多。说明大家都意识到了应该做到C，但是行动上没有落实，其实节能减排并不遥远，你只需要动动手指，按下开关，就可以为延缓全球变暖做出贡献。第3、4题，这个结果有点出乎我的意料，在学校只有一半左右的同学选择“偶尔会关掉灯和风扇”，但在家里，大部分的同学选择了“会随手关灯”，很多时候，正是我们的这种“分场合做法”的态度，让我们的地球备受伤害。希望大家从身边的小事做起，从节约一度电、节约一滴水开始。1、让学生了解节能行动就在我们身边。2、学生通过自己的行为反思，多方面探讨节能行动。1、通过调查问卷，了解学生的节能习惯。2、通过结果分析，鼓励学生关注节能减排，从节约一度电、节约一滴水开始，从而达到渗透环境教育、情感教育的目标。【板书设计】2.4全球气候变化地质历史时期：冷暖干湿变化全球气候在不断变化之中近现代时期：全球变暖人为原因（主要）（人为大量排放CO2、毁林）全球气候变化的可能影响：海平面、农业水循环、人类健康……气候变化的适应对策：节能减排植树造林2、让学生讨论我们还可以为节能行动做那些？结合学生发言进行完善总结！【结束语】气候变化的影响并没有我们想象的那么遥远，它也许就在明天，也许就在后天，人类只有一个地球，全球共同问题，需要你、我、他共同参与！全球携手应对气候变化,走人与自然和谐发展之路。【教学反思】通过多媒体辅助教学，这节课做到了以下几点：1．教学过程中设计问题，让学生探究，激发学生思考。2.采用小组合作探究和角色扮演等教学方式体现了学生的主体地位，使课堂气氛更加活跃。3.基本能完成教学内容，注重了对学生读图能力的培养。4.“应对气候变化的措施”主要有人类的行动和学生个人的行动，由于教学时间的限制，对“人类的行动”只做点拨，重点放在分析“学生的个人行动”上。5.在课前进行“节能行动——课前问卷调查”，了解学生的节能习惯，通过调查问卷结果分析，鼓励学生关注节能减排，从节约一度电、节约一滴水开始，从而达到渗透环境教育、情感教育的目标。6.在教学过程中，注重引导学生树立正确的人地关系观，认识到自己应承担的责任和义务，认识到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园——地球，激发学生的责任感，树立科学的可持续发展观念。不足：1.在创设情境方面和对学生的思维拓展不够充分。2.没有及时板书归纳。3.时间没有把握好。作者姓名：陆慕尘工作单位：广西宾阳县高级中学邮编：530400点评：（黄洁）本节课紧紧围绕新课标要求，精选教学素材，精心设计导学案，课堂的导入运用南极企鹅的生存问题、太平洋岛国的迁移等事件，新颖有趣，同时通过丰富的图片资料和视频案例，说明全球气候处在不断的变化之中，合理组织教学过程，适时疑问，通过学生分组探究、角色模拟的形式学习全球气候变化的可能影响及对策，最后环节的“节能行动—从身边点滴做起”，使学生了解节能行动就在我们身边，从节约一度电、节约一滴水开始，从而达到渗透环境教育、情感教育的目标。本节课设计充分把握时事热点做背景，整节课动静结合，张弛有度，学生学习过程不容易疲劳，思维始终处于活跃状态，学生学习效果好。本节课老师始终关注对学生的学法指导，提升学生地理能力，给予学生探讨问题的途径，培养理论联系实际、综合分析问题的能力，学生反响良好。附录：《节能行动——从身边的点滴做起》地理课课前调查问卷亲爱的同学：请根据你的实际情况作答，你真实的想法更有利于老师的教学。请在你选定的答案后面划正字，以便科代表统计结果。谢谢你的合作！问题选项你的选择1、你上学、回家的出行方式A父母开车接送或坐出租