专业能力——班主任专业化的关键

2012年松溪一中班主任培训——“班主任的专业能力”一、班主任专业素质的内涵。第一，专业观念。专业观念是指班主任在掌握教育基本原理的基础上，形成的关于教育本质及其规律性的认识：“以人为本”的学生观、以学生发展为核心的教育评价观、“人人能成才”“人才多样化”的人才观。第二，专业精神。专业精神是指班主任专业精神应具备的精神和情意。主要包括：政治观点及对教育事业的理解、追求，对职业道德行为规范的认同等。具体内容有：信念坚定、依法治教、爱岗敬业、尊重学生、严谨治学、为人师表。第三，专业知识。专业知识是指班主任应具备的知识体系及其结构。主要包括包括德育、班集体建设、教育学、心理学、管理学等、政治、经济、哲学文化知识等、还指有关操作、活动方面的实践性知识。第四，专业能力。专业能力主要指教育和管理能力。主要包括：了解、表达、观察、评价、创新、设计、组织能力以及转化后进生、指导学生交往等。上述四个专业素质的关系是：专业观念是导向，专业精神是核心，专业知识是基础，专业能力是目标。（有人将专业观念、专业精神合并为专业道德）二、专业能力——班主任专业成熟的关键专业能力是班主任专业素养的重要组成部分，是班主任专业成熟的关键因素，它体现在履行班主任职责的各个方面。(一)了解研究能力。了解研究学生的能力是班主任能力结构中最基本的部分，是搞好班级管理和学生思想品德教育的前提，也是其他专业能力形成的条件。只有了解学生才能教育学生。了解学生必须做到内容的全面性、方法的多样性、情况的真实性。了解学生离不开观察能力，教师要善于通过各种渠道和各种相关人进行调查、了解，同时对所掌握的信息进行科学的分析、判断，从中寻找规律性的东西。（——读懂学生这本书）(二)组织管理能力。班主任是班集体的组织者和管理者，班级管理是一项艰巨、复杂、专业性很强的工作。因此，班主任必须具有较强的组织管理能力，主要表现在以下几个方面：1．善于恰如其分地确定本班发展目标、发展规划，使其具有可行性。2．善于处理制度管理与人文管理的关系（刚性管理与柔性管理）。3．善于建设班级文化，营造氛围。4．善于激发学生自我教育与自我管理的能力。组织管理能力是班主任专业能力中最核心的部分。有了这些能力，班集体才会迅速发展成熟，形成凝聚力。(三)协调沟通能力。班主任不仅仅是一个班学生的领头人，要把几十人的团队带好，还要协调好各科教师之间的关系，协调学校和家庭之间的关系，有意识地把学校的教育目标、家长的培养目标、个人的工作目标以及学生的成长目标等集合在一起加以协调，最大限度地实现教育的功能，让教育的键盘演奏出和谐的乐章。应该强调的是，班主任的协调能力不但是一种方法、技巧，而且它与班主任的人格影响力、感情的亲和力有着密切的关系，因此，教师要不断提高协调能力，增加自己的人气指数。(四)应变能力。应变能力主要表现在以下三个方面：1．当怒不怒的自控力。即使出现了难以处理的事件，班主任也要保持冷静，使自己处于清醒、理智的状态之下。2．迅速而准确的判断力。班主任要对偶发事件中的新问题、新动向有敏锐的观察力，对问题的性质要能够迅速做出准确的判断，这是能否处理好偶发事件的关键。3．审时度势的变通力。对事件性质做出判断之后，应立即选择正确的方法加以解决。优秀班主任面对突发事件，懂得遵循这样的原则：教师的了解、倾听是前提，尊重、理解是基础；学生的自我教育是目的；要在合理巧妙地处理事件过程中显示教师的教育智慧。(五)组织班集体活动的能力。组织策划班集体活动的能力是班主任必备的专业能力。包括：1．策划与创意能力。2．组织能力。班集体活动从方案的制定到准备到实施再到总结评价，班主任要善于调动学生主动参与的积极性，让他们成为活动的真正主人。这样的教育效果才会显著。3．宣传鼓动能力。班主任要善于激发学生的兴趣，调动他们的积极性。4．协调能力。班主任要善于根据活动进展中出现的问题及时进行调整。5．交往能力。在活动的全过程中班主任要善于取得各个方面的支持与配合。这些能力是在班主任组织、策划班集体活动的实践中，不断积累经验、反思失误的过程中获得的。(六)创新能力。创新是优秀班主任的必备的品质之一。社会的发展势必产生诸多新问题，新挑战，例如，留守儿童教育问题，离异家庭子女教育问题，疏导“网瘾”问题，安全问题，独生子女不擅长交际的问题……这些问题，如果不要新观念去思考，新方法去处理，就很难解决。不少班主任固步自封，21世纪还津津有味地采用20世纪的德育方法、德育资料。高速铁路时速已达每小时350公里，而我们还在驾着马车小驴车蹒跚前行。我们不能只是“复制”老观念，不能总是“粘贴”老方法，不能一味地“链接”老资料。如果缺乏创新，班主任工作就失去了吸引力、感召力、说服力、影响力，就不能帮助青少年解除困惑。(七)教育科研能力。教育科研能力是一种综合能力，如：1．设疑能力。班主任应善于发现问题、提出问题、解决问题。2．信息处理能力。要求班主任视野开阔、思维敏锐、眼光独到，对各种有用的信息具有特殊的敏感性，具有辨别识鉴、简化归纳、联系发挥和分类存档的能力。3．反思能力。专业能力是班主任顺利完成专业性工作的重要条件。但是，任何一种单一的专业能力都不足以使专业工作顺利完成，还需要形成合理的能力结构。三、如何提高班主任的专业能力1.勤于读书--“自己再累，也要读书；工作再忙，也要读书；收入再少，也要买书；住处再挤，也要藏书。”——一位普通教师的真心告白。“阅读、思考、写作、研究”等习惯几乎是所有成功的班主任的教育存在、生活、表达和提升的个性化体现，这些良好的习惯不断地提高着班主任的专业素养。读书：德育、教育学、心理学、管理学、政治、经济、哲学等、有关操作、活动方面的实践性知识、成功的班主任的经验。2.善于反思--“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思文章，有可能成为名师。”——叶澜每一位成功的班主任都是很善于反思的，他们不仅对所遇到的问题进行反思，即使对成功的教育案例也进行深入的剖析。从教育理念、教育手段、教育成效、学生的后续成长等角度审视自己，完善自己。3.好于积累--班级工作应积累的资料：①班级的日常工作资料，如班级日记、班级日志、学习成绩统计表、文明班级考核记录等等；②学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。③建立“重点学生档案”。对优秀生、“双差生”、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。④班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。⑤班级工作调查资料。班级工作材料是班主任的一笔巨大财富，为班主任的写作提供最真实、最详实的素材。4.精于研究--①参加课题组研究②问题即课题,参加教师行动研究③参加工作室研究。这是我们的班主任老师比较欠缺的，很多班主任老师遇到问题仅仅是用经验来解决，经验解决不了，也就不了了之。用科学的态度、方法、手来研究教育遇到的新情况、新问题是我们今后德育工作需要加强的。班主任的科研能力是班主任专业成长的重要方面，是区别普通班主任与优秀班主任的重要指标。5.长于写作--①记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的形式记下来。②教育笔记：在班级教育与管理中成功或失败的做法，对“特殊学生”的跟踪教育等等。③教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。④根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论思考的教育论文。一名会管理、肯奉献班主任仅能做一个合格的。会管理、肯奉献又会写作、会演讲，能把经验及时归纳提升、传递的班主任才有可能成为一名优秀的班主任。6.敢于创新--在丰富多彩的活动课程中让学生受到启发和教育。如上海市特级班主任丁如许老师带着他的工作室成员搞了“魅力班会课”研究，收到了很大的成效。他的论点引起与会代表广泛共鸣。四、“体现班主任的专业能力”的具体操作建议1、工作之前，想一想。班主任工作是千头万绪，凡事多想一想，选择最佳方法。例如，和学生谈话，就想一想谈话的艺术：是长话短说，还是明话暗说；是急话缓说，还是硬话软说；是正话反说，还是严话宽说……不能不问青红皂白，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。2、遇到难题，学一学。班主任工作难免遇到棘手的问题，比如，后进生难以转化，学生出现“早恋”苗头，个别学生迷恋网吧……这时应该向有经验的班主任学习；或者上网向网友讨教；或者学习相关的书籍报刊，借鉴他人的经验。3、开展活动，备一备。教学要备课，不备课就没有资格走上课堂。同样，班主任也要备课。例如，展开班会，就应该充分备课。备学生，备资料，备思路……不打无准备之仗。班主任应该养成备德育工作之课的习惯。4、勤于学习，读一读。教学时，教师往往要阅读相关的教学参考书，班主任也要勤于阅读班主任专业书籍和相关的报刊，以不断提高理论水平和工作成效。不仅要读书，而且应该养成买书的好习惯。5、工作成败，写一写。班主任应该养成写教育随笔、教育日记的习惯。苏霍姆林斯基说：“我建议每位老师都写教育日记。教育日记是一种个人的随笔和札记。这种记载对日常工作颇有用处，它是进行思考和创造的源泉。记了一二十年，甚至三十年的日记，就是一笔巨大的财富。”成功的经验，应该记下来，作为财富；失败的教训，应该记下来，进行反思。2012、5