开展纸浆画教学意义

开展“纸浆画”教学的意义【摘要】《纲要》中指出：“要引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活，或是开展其他活动。”因此我园选择——“纸浆画”为本园特色。纸浆画的作画材料来源与儿童，孩子们可以通过撕纸、浸泡等途径自己制作纸浆，而后根据自己的意图在木板、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘画，再用纸浆进行装饰创造出具有浮雕效果的作品，同时，还可以利用纸浆制作各种立体作品，用于各种游戏中。纸浆画以他独特的作画材料运用于不同的作画工具，以及色彩呈现的丰富性、材料的可塑性、作品的美观艺术性，符合孩子们动手、审美发展的年龄特征，能让孩子们在积极主动地动手动脑下，教师的引导与熏陶之下，创造出一些十分有创意的作品。幼儿在“玩”纸浆的过程中，产生探索创造乐趣，体验快乐，增强动手操作能力、创造能力、审美能力。关键词：趣味纸浆教学意义一、结合环保开展趣味纸浆画2009年的“哥本哈根会议”被喻为“拯救人类的最后一次机会”。其中会中提出的“低碳生活”成为这几年的一大热点。很多热心人士在网上发帖号召全社会实行“低碳生活”。而制作纸浆就就是以卫生纸、报纸、餐巾纸等生活中常用的纸为材料，在液体中浸泡，加入白乳胶、颜料，调成一定的比例，制作成纸浆，而后在教师的指导下创作处美术作品。地球是我们赖以生存的大家园，地球只有一个，是我们生命的摇篮。保护好地球，是人类在地球上生存的必然选择。因此环境保护教育必须从小抓起，从现在抓起，从你我抓起。让孩子们从小萌发保护环境的意识，在幼儿园与社会中争当“环保小卫士”。同时也是我们教育工作者的重要职责，我个人认为环境保护教育一定要渗透到各学科、与创设优美的环境结合起来进行。开展纸浆画正好给我们提供了如此良好的教学途径，我们通过提倡“全民动员，回收废纸”，让幼儿将生活中的废纸提供到我们艺术创想室，供幼儿进行制作纸浆。通过这样的活动，孩子们懂得了不随意乱扔纸屑，减少孩子破坏图书的意识了，懂得了废物利用。同时在撕、浸泡等制作过程中培养了孩子们动手动脑的能力，又加强了孩子们的环保意识。二、纸浆画锻炼幼儿动手动脑能力“玩纸浆”特别需要孩子们大胆想象，精心设计，动手操作。“玩纸浆”包含着动手、动脑能力的训练。例如：开展任何游戏主题时，我们必须在游戏前先进行谈话引导，让幼儿了解幼游戏的主题、布局以及活动顺序。游戏中，幼儿认识了“纸”的特点，掌握了撕纸、陶纸浆的要领，分别采用了撕、掏、砌、等技能技巧，他们玩纸浆活动中孩子们还真动了一番脑筋，他们捏了，觉得不好，又抹平重新捏；刚堆好，却又塌下来，就重新堆……游戏后，根据游戏内容的需要，我又启发幼儿自己为游戏活动设计一些力所能及的制作。许多幼儿参与收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小人等，并制成“玩纸浆”时所需玩具和饰物。整个过程不停地掏、砌、堆，捏一双双小手得到了锻炼，其聪明才智也得到了发挥。三、纸浆画锻炼了幼儿的语言能力。在“纸浆”里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给幼儿提供了充分的言语交流的机会。幼儿在操作过程中，联系动作特征，直接感受并能理解：“掏、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如果离开动作来学习这些词语，其效果大不一样。有趣的是平时不喜欢说话的小朋友在用纸浆构建时会开展丰富的想象的，并会迫不急待地将想象告诉老师和小朋友，讲成一个有声有色的故事，可见，“玩纸浆”游戏能使幼儿的语言表达能力得到锻炼。四、纸浆画发展了幼儿的创造能力。玩“纸浆”游戏没有规则的约束，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏的目的，就要不断适应发展着的新情节，玩出新花样。例如：有一次孩子在玩“纸浆”游戏，我就问孩子：为什么在上面打一个洞，你们看像什么？孩子们纷纷说：像花纹。“那再多一点，就能让它更美了。”孩子们一听，都一起动手做起来。他们的活动得到了老师的鼓励，兴趣更浓，积极性更高。在以后的活动中经常做各种造型得东西，为了引起更多人的投入，再第三次活动后我组织孩子讨论：做出来的茶壶可以干什么？孩子们有的说：喝水；有的说：作摆设……于是新的主题活动又生成了，显然，这些情节使玩“纸浆”的游戏内容得到了充实，也使幼儿的创造能力得到了发展。玩“纸浆”游戏是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的形式不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力、培养能力。同样也给我们带来了许多的欢乐！希望我园的纸浆特色能更完善，让幼儿能在制作纸浆、玩纸浆的过程中各方面能得到更多的发展。