西南大学网络教育2015年秋特殊儿童心理学论述题答案

1、（一）空间知觉。视觉障碍儿童由于缺少视觉的参与，所以在形成空间知觉时有很大的困难，主要是借助听觉、触觉、动觉、嗅觉等方面的信息来形成空间知觉，同普通人相比，准确性不是很高。1．形状知觉，一般形状知觉方面与普通儿童没有明显差异，但在需要心理旋转的形状知觉测试时，视觉障碍儿童由于缺乏视觉经验比普通儿童差。2．长度知觉，不需要空间知觉参与的长度知觉，盲童好于普通儿童；但是需要空间知觉参与时，视觉障碍儿童就明显差于普通儿童了。3．重量知觉，视觉障碍儿童明显好于明眼儿童。4．方位定向、深度与距离知觉，盲人主要采用听觉来定位，其它感觉也积极参与定位。深度和距离知觉局限在可以通过触摸来直接进行感知的具体物体的深度，也可通过回声来形成深度知觉，但对远处的风景这些无法触摸的物体很难形成深度知觉。（二）时间知觉。自然界的周期现象、有机体的各种节律性活动和计数活动都是视力障碍儿童知觉时间的依据。随着经验的累积和时间的增加及规律的生活作息，视力障碍儿童逐渐形成了一定的生物节律，因此我们经常可以看到即使不用盲表，视觉障碍儿童也能判断大致时间。2、造成听觉障碍儿童语音发展受阻的原因有生理、心理和环境三方面的因素。首先，从生理条件上看，一方面听觉通道不畅迫使聋儿更多地利用视觉线索达到交流目的；另一方面由于听力损失造成聋儿呼吸控制能力差、咽部功能异常、构音持续能力差，使得正常发声所需的呼吸、声带振动发出声音、共鸣和构音四个系统之间缺乏协调活动，以致造成语音的障碍性发展。其次，从心理的方面看，聋儿的语言获得与他们对语言的理解具有某种关系。经验事实和理论都证明，聋儿的语音清晰度和其听力水平成正向相关。最后，影响聋儿语音清晰度的因素不只是听力，还有语言获得的环境。研究显示，现实的语言环境下聋童对声母、韵母和声调的掌握正确率明显高于非现实语言环境下的正确率。3、特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在5个方面：①发展历程模式相似；②生理组织结构相似；③心理需求要素相似；④人格结构发展相似；⑤社会适应内容相似。生理方面，特殊儿童处于生长发育期，随着年龄的增长，其身高、体重、体型、结构、机能等都在自然地生长变化。他们同样经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等重要的发育阶段。在青春期，特殊儿童的身体也会发生急剧的变化，性成熟时性：别特征明显。在心理方面，特殊儿童同样遵循儿童心理发展的基本规律。4、视觉障碍儿童由于视觉障碍，因此他们注意的广度会缩小。与此同时，他们的注意不容易受周围其他刺激的影响，因而注意就更稳定、更难转移。根据注意的认知资源理论，与普通儿童相比，视觉障碍儿童识别同一刺激物所消耗的资源更多，而注意的资源是有限的，因此，剩余的资源就有限，就不能同时从事其他的注意活动，注意分配的能力就越差，注意也更难以转移。视觉障碍儿童有较高的听觉注意力。日常生活中，视觉障碍儿童只有自觉地排除那些无意义声音的干扰，才能把注意力集中在该听的有意义的声音信号上，因此他们有较强的听觉选择性。许多普通儿童所忽略的声音信号，对视觉障碍儿童来讲可能具有特殊的意义。久而久之，视觉障碍儿童的听觉分辨能力和听觉选择水平都会有较大程度的提高，能辨别出各种声音的细微差别和变化，利用这些声音信号去认识环境。5、智力落后儿童的学习动机是建立在理智活动的后果上而不是理智活动本身，近期的、直接具体的目标所起的激励作用往往比那些长远的或间接的目标更富有成效，意义更明显。原因包括：①从智力活动的成功中获得的愉悦情绪会促进技能的习得和寻求更新更好的技能，同时良好的理智感也与元认知能力相关。而智力落后儿童在学习活动中经历更多的挫折感，影响之后的认知活动。②理智感的形成与元认知能力相关，调整学习策略以期达到预期目标给人带来期望、成功的喜悦、失败的痛苦等理智感的体验。但是智力落后儿童由于抽象思维发展缓慢，缺乏计划能力和控制能力，理智感发展缓慢。6、1．视觉障碍儿童学业成就的特点首先，与其他特殊儿童相比，在阅读理解、同义/反义词、数学计算、应用问题、社会学习、科学方面平均分数范围最高。其次，视觉障碍儿童在同义/反义词以及数学计算方面成绩较好。2．听觉障碍儿童学业成就的特点首先，听觉障碍儿童在数学计算方面成绩优异，与同义/反义词、阅读理解、应用问题、社会学习、科学方面平均分数之间存在显著性差异。其次，与其他所有残疾类型类似，听觉障碍儿童同义/反义词的使用高于阅读技能。3．智力落后儿童学业成就的特点首先，与其他特殊儿童相比，智力落后儿童在阅读理解、同义/反义词、数学计算、应用问题、社会学习、科学方面平均分数范围最低。其次，智力落后儿童在阅读理解方面成绩最差，与同义/反义词、数学计算、应用问题、社会学习、科学方面平均分数之间存在显著性差异。