小组合作学习对学生学习成长的有效促进作用

1小组合作学习对学生学习成长的有效促进作用【摘要】小组合作学习被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革。《新课程标准》也指出，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作开展研究性学习，将不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，所以，小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式。【关键词】小组合作学习，学习成长，有效促进作用小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。19世纪早期美国的一些学者开始研究合作学习并用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校运用了合作学习。由于是效果显著，被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革。《新课程标准》指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是指小组或团队为了共同的任务，经历动手实践，自主探究和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征：以讨论的形式讨论某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听别人的意见）；交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）；协助（用不同的形式展示问题的解决过程）；分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。下面我从五个方面谈谈小组合作学习对学生学习的有效促进作用：一、合作小组的组成：每个小组由4---6人组成，每个小组中都有优等生（一名或两名）、中等生（两名）和学困生（一名或两名）组成，让他们主动参与，互教互学，合作探讨。要让小组合作学习发挥有效的作用，就要对它实施培训。小组学生培训：合作技能“七字诀”听取发言要专心，注视对方动脑筋。说明理由要充分，启发大家同思考。求助别人要心诚，得到帮助表谢意。2反思敢于承认错，肯定别人学着做。自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。建议之前多思考，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。要让小组合作学习运行的好，就要小组分工，小组分工就意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任。小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦小组成员都有了这种责任心，那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感。如：当基础较差的学生成功地为小组完成了某件事情以后，其他组员对他的看法就会改变，他自己对自己的看法也会随之改变，其自信心就会不断增强，从而就会促使他发自内心的不断为小组尽力，使自己更加热衷于小组的各项活动，也会越来越关注小组各方面的荣辱，这样就会使小组变得越来越强大，甚至可以完成更多的任务，使自己小组在其他组面前更具有竞争实力。（一）小组长的职责：（1）全权负责小组工作。（2）组织全体学生进行有序自主学习，讨论交流、动作操作、合作探究、检查作业完成情况，完成小组学习任务。（3）其他临时性工作。小组长关系着小组合作学习的质量，因此这一职务的选择至关重要。凡是小组长组织能力强、责任心重的小组，小组活动时不仅积极主动，效果好，而且经过一段时间后，小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。因此，小组长不仅要努力提高自己学习水平，而且还必须注重提高组织能力和加强责任心。（二）副组长的职责：（1）协调组长进行组内管理工作，特别是组长的工作较多时要承担部分组织工作。（2）收取学校，老师布置的材料。（3）负责小组的纪律。（三）记录员的职责：（1）记录学习过程中的重要内容，包括学习的认真程度、小组交流的发言3情况、纪律情况、讨论过程中的疑难问题。（2）记录小组成员加减分情况，并汇报班级负责人。（四）作业组长：负责各科作业的收交、发放、检查，并将小组完成情况汇报各学科代表。二、教师在组织学生进行小组合作学习时应注意以下几点问题：1.合作学习应给与学生独立思考的时间。传统课堂是以老师讲为主，学生自己思考问题的时间机会都相对少，而现在要求课堂上学生自主为主，合作探究，老师只是组织学生进行有效学习。这就要有时间保证。2.合作学习应处理组内优生与学困生的关系。3.合作学习中教师要精心设计问题，老师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究英语知识，有利于集体研究，促进合作。三、小组合作学习的过程下面以九年级英语Unit5Whenwasitinvented?SectionA（3a---3c）阅读课文为例，1.确定目标小组合作学习中教师是全班小组的组织者和掌控者，是组内研讨的参与者，是小组研讨的引导者。课堂上小组合作学习的过程应该是“明确学习目标------个人独立思考-----小组合作学习-----班级统一交流”。教师根据大纲要求以及本单元本课时的重点难点，依据导学案、练习册，制定每节课的训练目标，然后让学生明确本课的训练目标，使学生对本堂课做到心中有数。2.教给学习方法这是从确定训练目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段教师要提出问题，教给方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，完成课本上的三项内容，之后完成导学案上的巩固训练，拓展延伸，在自学过程中发现问题，做好合作学习必备的心理准备。3.小组合作学习然后进行小组合作学习，让学习成绩好的帮成绩差的，中等的互相探讨，共同订正错误，每个人将自己独立思考的过程结果在小组内交流，并把自己在自学过程中的难点在小组内讨论解决。在这个阶段，教师参与小组学习，并对小组学4习的过程做必要的指导、调控。4.全班交流小组交流后，各组将本组的信息归纳总结，例如拓展延伸中的难点题，变被动句中哪一题或那几个题不会。由小组派一个代表发言人向全班汇报。最后在老师的指导下进行交流评价。总之，全班交流就是让学生相互检查，彼此互补，从同伴哪里迅速得到高质量的矫正帮助，而教师则针对各小组的目标，互助情况等，做出鼓励性评价。四、小组合作学习的特点：(一)有利于培养学生的社会适应性学生进入学校，进而进入班集体时，就进入到一个特殊的社会群体。在小群体中发挥个人应有的能动性，在吸取集体的帮助和自己服务集体的活动中，使得自己迅速成长，适应这个小集体。通过适应小集体逐步适应大集体，进而培养了学生的社会的适应性，说它有利于培养学生的社会的适应性就是因为：（1）给学生创造了互相认识，相互交流，相互了解的机会。在小组合作学习中，他们逐渐把自己融入小群体之中。这其中有摩擦、有快乐、有帮助、有进步。在学习中融合，在融合中学习。最后，使自己感觉到难以离开这个小集体，从而培养了合群性。也就是有了适应社会的基本素养。（2）善于听取别人意见的好品质在这一集体中得到提升。要想适应未来的社会，就能与别人密切交往，其中最关键的一点就是对他人能热心的帮助，以诚相待。通过小组间的合作学习，使学生认识到要使自己学习进步，必须相互之间帮助，取人之长，补己之短，虚心听取别人的意见，从而培养学习成员善于倾听别人意见的习惯。这种好品质是进入社会适应社会的必备条件。小组合作学习既能促进学生的社会性发展，也能有助于健康个性的养成。人的心理是在人与人相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习为学生提供了机会，使学生的心灵之间相互碰撞、融合、融洽成长。从而有力地促进了学生社会化程度的提高。（二）有利于培养学生的自主性和独创性。当今社会需要自主性、独立性、独创性，敢于发表自己的见解，具有交往能力的开发人才。通过小组合作学习这一途径，能培养开发这类人才。在小组合作5学习中，学生的口才、胆量、独创性思维，都能得到不同程度的训练提升。因为组长、副组长、及记录员、作业组长都有自我表现的机会和条件，在小组交流中，彼此信任、尊重，共同分享成功的快乐，使每一个学生对自我价值认识有了提升，增强了自信感。所以促进了学生的全面发展。在传统的课堂教学中，老师提出问题后，有些学生不思考，或是思考了但是结果错误，或结果正确，方法简单。小组合作学习可使思考不正确的学生及时得到纠正。不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，讨论找到了问题的答案。激发了学习兴趣，使组内的每一个学生都树立了集体意识，增强了集体荣誉感。五、小组合作学习尽管有如此多的优点，但是如果不假思索，每课必用就会走入教学误区，具体表现为以下几个方面。1.合作学习流于形式，不重实效2.合作目的不明确，为“活动”而“活动”3.合作问题过于简单，没有讨论的必要4.教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作5.教师为赶教学进度，草草收场，合作没有结果小组合作开展研究性学习，将不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，所以，小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式。我们要适应新的教学形势，改变传统的教法，为培养适应当今社会的新型人才而努力。6小组合作学习对学生学习成长的有效促进作用姓名：王巧巧电话：[phone]邮编：743415邮箱：[e-mail]单位：静宁县红寺初级中学