幼儿涂鸦期指导策略

幼儿涂鸦期幼儿的绘画发展的划分1．5—3．5岁涂鸦期——涂鸦期的绘画没有明确的表现意图，不讲究造型、色彩和构图，是一种游戏活动。3．5—5岁象征期5—7岁图式期——处于象征期和图式期两个阶段中的幼儿，在绘画中有一些独特的表现形式。什么是涂鸦1．5左右的幼儿他们喜欢到处涂抹，于是用笔在纸上、书上、墙上等地方画点、画线的涂鸦行为就出现了。这些最初在纸上留下的点、线痕迹就是涂鸦画。涂鸦实际上是他们的感知觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境作出的一种新的探索，是一种新的动作练习。这种练习基本上是一种手臂动作。所以，幼儿涂鸦的根本特点是没有明确的表现意图，也就是说，幼儿在涂画之前没有预想、没有构思，而是把涂鸦作为一种游戏活动，享受涂鸦动作带来的那种有节奏的主动地“动”的运动快感，以及对纸上、墙上出现的各种各样的线条的视觉感官满足。涂鸦期的划分--11．5—2岁未分化涂鸦——这种行为表现最明显的就是刚进入托班的宝宝，他们拿起笔就漫无目的地涂抹起来，一会儿桌子上、墙上、凡能画的地方都让他们画完了。——由于他们手的发育不完善，眼动轨迹杂乱，脑、眼、手还不够协调，所以他们画出一些无序不成的线条，且边画、边说、边玩。这一阶段的涂鸦只是满足他们的动觉。——表现特征：杂乱线线条杂乱无章，不分横线、竖线、弧线、斜线等，线与线互相掺杂在一同，这是幼儿绘画最原始地表现。涂鸦期的划分--22—2．5岁控制涂鸦——经过了一段时间的涂鸦活动，孩子逐渐发觉到自己的动作跟画纸之间有了某种联结，于是，孩子会尝试用视觉来控制自己的动作，即手眼协调。——外在表现出现了上下左右线段、锯齿、螺旋线等,不画到纸外，图形较集中。此时，手腕比以前较灵活，但是小运动，因此孩子不会画圈。——表现特征：单一线经历杂乱线后，开始自觉地重复同一动作，在纸上画出形状各不同的线。这些线或是自上而下、自左而右、长短不齐地重叠；涂鸦期的划分--32．5—3岁圆形涂鸦——由于肩、肘、手腕关节的发育，孩子能够画圈，同时能注视涂鸦时笔的运动方向（在控制涂鸦阶段，视觉控制动作，此时已经转移到笔上了）未封口的、封口的、螺旋的圆。——随着圈的变小，更精细，孩子将进入命名涂鸦阶段——表现特征：单一线重复画出大大小小、封口不封口地圆形；或是一组组地弧形、曲形等涂鸦期的划分--43—3．5岁命名涂鸦——例：龙龙拿起一支绿色的蜡笔，画了一条弯弯扭扭的线条，还在边上涂画了几个圈圈。他指着曲线告诉大家：“这是蛇”,指着圈圈说：“这是石头”。——进入命名阶段的孩子能朦胧地意识到线条与实物间的联系，他们会自言自语地对线条加以说明，给线条起名字。这种命名涂鸦并非是先想好主题再涂画，而是看到所画的符号像什么就赋予它相应的含义。——幼儿这时地绘画内容是自己所设想的而不是照物临摹，她们的目地不在于画出与物体相似地形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己地情绪和感受。——表现特征：构成线是幼儿在具体地画面位置上，能够模糊地表现出与客观事物和自己经历间有联系的线。这种构成是以符号地形式来表现地。能够以为幼儿能画出构成线，具有了接受绘画训练地最根本条件,任何绘画地表现形式都是因而孕育发展地。涂鸦期幼儿活动的指导原则(一)提供丰富多样的刺激，激发幼儿的绘画兴趣——教师必须通过利用实物，语言，图片等多种形式的刺激，激发孩子感知事物的兴趣，并从对事物形状，色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。——例1：提供各色颜料，和较大的纸张，让幼儿随性玩，从而感知丰富的色彩，体验双手乱涂乱画的乐趣。——例2：先讲一个故事：“小鱼在水里吐泡泡，小鱼开始吐泡泡啦，泡泡越来越多。”孩子们对此展开了丰富的想象，最后她们还饶有兴致地在纸上画满或者印满了泡泡，在想象和涂鸦的过程中，她们的情感得到了很大的满足。涂鸦期幼儿活动的指导原则(二)根据幼儿的年龄特点，选择合适的绘画内容——根据幼儿涂鸦期的特点，选择幼儿熟悉的并且感兴趣的事物。——如：彩色的线——随意且杂乱的线下雨了——短竖线或者短斜线我的格子被子——从上到下、从左到右的横线和竖线好多好多泡泡——圆形线太阳出来了——圆形线和线段的组合等等。涂鸦期幼儿活动的指导原则(三)根据幼儿的学习特点，巧妙组织绘画活动——幼儿的基本活动方式是游戏，尤其是涂鸦期幼儿，这与其生理，心理特点有密切的关系。由于年龄小，自我意识发展水平较低，幼儿会认为生活中的布娃娃，玩具小汽车甚至一切事物都跟他们一样是有生命和感情的。例：用几个圈圈画青虫的身体，但幼儿往往将圈与圈之间的距离分得很开，这时若告诉幼儿，小青虫的身体断开了，会很疼很疼的，它会哭的，孩子就会注意到间距的问题了。例：添画——把大灰狼关起来、游戏指令画——下雨了涂鸦期幼儿活动的指导原则(四)运用多种绘画形式，激发幼儿兴趣——涂鸦期的幼儿，对枯燥、单一的临摹不感兴趣，应该以多种作画形式让幼儿体验到动手操作的乐趣。例：拓印画、棉签画、吹画、滚轮画等等，还可以手工与绘画相结合的形式，激发幼儿的兴趣。涂鸦期幼儿活动的指导原则(五)趣味画——托班孩子的涂鸦有时是为了享受创造的乐趣，没有一定的绘画的主题，也没有技巧要求。通过各种形式的趣味画，发现自己可以创造出事先不知道的东西，笔画出想画的东西还要有趣。例：对折画——将纸的一面图上颜料为蝴蝶的一半，再将另一侧沿折缝合上，展开纸，即得一张对称的形似蝴蝶的画，展开想象，“这像什么？”滚球画（将纸球丢进颜料，在把纸放进篮子，让球放在纸上左右上下移动。）人体绘画（利用人体的各个部分作为绘画工具，可进行一些手指画、手掌画、指纹画、足画等。）涂鸦期指导原则1、不心急，要按照幼儿自身发展的速度和规律，循序渐进。2、满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望，为幼儿准备充分的笔、纸、橡皮泥等活动的材料，以满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望。在划线的过程中逐渐熟悉笔性，缩短涂鸦阶段的过程，在撕纸、玩泥的过程中，锻炼手的灵活性。3、哪怕幼儿所画杂乱无章，也一定多倾听幼儿的想法，在幼儿画的时候，多听一听、问一问他们画的是什么？还可以与幼儿一起玩，发现游戏，共同说一说他们画的简单点、线、形“像见过的什么东西？”幼儿在说的过程中，形象思维会逐步得到了发展，绘画的目的性会逐步增强。涂鸦期指导原则4、获得允许的情况下进行简单添画，添画引导幼儿发现所画图象中隐藏的事物添画游戏是促进幼儿由动作涂鸦向象征性表现的一种方法。成人在添画前，要先问一问幼儿画的是什么？画的还像什么？然后和幼儿一起玩添画游戏，在孩子画的线或线圈上顺势添画一笔、两笔，使所画的杂乱的线条，有一定象征的意义。添画游戏帮助幼儿缩短了图像与真实物体的距离，可以使幼儿的绘画活动充满情趣。同时，在成人添画的过程中，又暗示了简单事物的画法，为幼儿进入绘画的象征期做准备。5、以表扬为主，不要干扰或试图改变幼儿的涂鸦。对这一时期幼儿的指导要以表扬为主，不失时机的用“宝宝真聪明”、“宝宝真棒”、“宝宝画的真好”的话鼓励他，激发幼儿画的愿望。这一时期，父母（或成人）的赞许是幼儿喜欢绘画最重要的情感源泉。涂鸦期指导的注意事项涂鸦的目的是让幼儿充分体会绘画的乐趣。在画的时候应避免过于写实，重在提醒孩子如何用线条、颜色把自己的心情表现出来，像不像并不重要，重要的是在绘画过程中让孩子找到表现自己的视觉符号系统，慢慢地，孩子就有可能拥有自己认识世界的独特视角。从孩子的自言自语中捕捉信息，适时引导，同在涂鸦的孩子讲话，把其内心的世界诱导出来。孩子已经能画出简单的形状了，因为观察角度的不同，他所画的形状可能与成人设想的不一样，对于富有创造想象力的孩子，不必强求固定的模式，否则孩子会觉得只能画书上的图像了。孩子的涂鸦作品可能会与我们主题内容相去很远，有些甚至是一些凌乱的线条，但是我们千万不要抹杀这些珍贵的原创作品，涂鸦期是孩子绘画的最初阶段，我们要尊重孩子的涂鸦自由，重视并鼓励孩子从事各种涂鸦活动，使孩子的心理得到充分的满足，养成独立创造，勇于表达自我的习惯。让涂鸦成为孩子们快乐生活的一部分，也许他们辉煌的人生，就是从这些“不可思议”的涂鸦而起步的。孩子的天赋很可能就潜藏在他们的涂鸦之中。当孩子乱写乱涂之时，教育者应鼓励他们，使他们的绘画潜能得到更好的发挥。如果教育者不顾及孩子的感受，对孩子劈头盖脸地大骂一通，孩子的潜能很可能就会湮没在责