翻转课堂：课堂教学的革命详解

翻转课堂:课堂教学的革命睢宁高级中学北校袁保金随着现代科学技术和现代教育理念的不断发展，使教育技术插上了科学的翅膀，更加充满无穷的生命力。特别是在实施新课程以后，教育部又制订了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，广大教师投身到如火如荼的学习新技术热潮之中，这不但引起了教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析处理教育教学问题的思路和方法。在农耕时代和手工业时代，知识的传承主要靠“口传心授”的“一对一”教学方式，哪怕是一些技艺的传授，也是在实际操作中进行，基本上不会使用什么教育技术了。到了近代和现代，由于社会发展的需要，班级授课制的出现使教学效率大为提高，人们也就开始使用各种方式来提高教学效果。几乎是只要有新技术的出现，就会想方设法应用于教学中来。比如早期出现的实物、模型和挂图，一直到今天也还是课堂上不可或缺的基本教具。上世纪二三十年代，电影、幻灯技术的出现，带来了教育技术的第一次革命，人们干脆将教育技术命名为“电化教学”、“电影教学”，只有到了这时，才出现了真正意义上的“教育技术”。上世纪末期，信息技术的空前发展，又为教育技术带来了第二次革命，信息技术的加盟，使教育技术的发展进入了一个新的阶段。如今，多媒体技术，网络技术，人工智能技术和虚拟现实技术为基础的现代教育技术已开始越来越多地出现在校园里，教室内。它为教学最优化提供了技术支持，教学内容由文字到声音图像，由平面到立体，由静止到运动，极大地增强了课堂教学的主动性和趣味性，使教学最优化成为可能。信息技术与学科教学的整合，多媒体辅助教学技术的应用，彻底改变了一块黑板，一盒粉笔，一本课本，一个老师传统教学模式下的学习环境，使我们现在的课堂教学发生了革命性的变化。一、翻转课堂的发展历程1、萨尔曼·汗：一场教学革命的发起者萨尔曼·汗，孟加拉裔美国人，美国麻省理工学院的数学专业学习，数学成绩优秀，同时学习计算机科学和电子工程课程，获得硕士学位。后来，他又在哈佛大学获得工商管理硕士学位。毕业后，他在波士顿的丹尼尔·沃尔对冲基金公司担任基金分析师，是该公司唯一的雇员。他是个靠学习改变命运的典型。如今，在美国数学教育界，他的地位犹如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免费网站被称为“汗学院”。他的超级粉丝比尔·盖茨说，汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。•2004年8月，萨尔曼·汗答应帮侄女纳迪亚辅导数学作业。纳迪亚在新奥尔良上七年级，她有点跟不上私立学校的数学课。经常向他问问题，汗在和纳迪亚通电话时，用雅虎的一款绘图软件作为共享记事本，帮她解决难题。然后，他会编写代码，出一些练习题，让纳迪亚在网上练习，以检查学习效果。在汗的帮助下，纳迪亚的数学进步神速，她的弟弟阿尔曼和阿里也要求汗做他们的家教辅导。随后，他们又带来了一些朋友，汗的要辅导的群体不断扩大。他将很多概念做成“模块”，并建立数据库，以便跟踪了解每一个孩子的学习进展。•由于雅虎通无法让很多学习者同时观看，于是汗开始制作教学视频，并上传到YouTube网站上。汗网站的视频都很短，只有十来分钟。每段录像包含两部分：黑板上的草图和画外音，对一些概念进行讲解。•2006年11月16日，汗发布了第一段视频，解释最小公倍数的基本概念。接着，又有一些视频上传到网上。每天一下班就一头扎进衣帽间里去录制新的视频。不到5年，制作教学视频已经从汗的副业变成他的职业。如今，他俨然已成网络数学“教父”，他的免费网站很可能是世界上最受欢迎的教育网站。•在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。•直到有一天，情况发生了变化。2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。2、林地公园高中：传统课堂的颠覆者•更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。•两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。3、翻转课堂效仿者：美国日渐流行的教学模式•2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班，开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师在课堂上集体授课，学生回家写作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每节数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生事先在家学习这些视频教学；然后回到课堂后完成作业，在课堂上可以与同伴讨论，可以得到老师的指导。这就是在日前流行的被称为“翻转课堂”的创新教学模式。4、中国和世界各国：翻转课堂的借鉴者•乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育。•可以这样说，翻转课堂蹿红全世界，被更多教育工作者了解。现在已经有包括中国在内的越来越多的地区和国家的教师开始了自己的实践，日渐流行。在中国，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂。典型案例：1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与当前的翻转课堂不同，这些模式中学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学案，课本和习题册。计算机已经成为每个家庭必备工具，随着互联网的普及和云计算的到来，加上智能手机以及平板电脑的广泛使用，教育技术与学科教学将达到深度融合，技术改变教学，现代教学将进入一个“融”时代。翻转课堂定能华丽转身，将成为学生学习的主流模式，给新课程改革带来生机，对全面提升学生21世纪技能起到举足轻重的作用。目前，国内城市大部分学校已建立了自己的校园网，随着翻转课堂教学模式的推广应用，学校的校园网平台资源开发和应用将迎来春天。学校的网络资源将成为学生学习不可或缺的学习环境。5、翻转课堂将成为21世纪教学主流模式已经二、翻转课堂的实质1、什么是翻转课堂？翻转课堂模式：又称“反转课堂教学模式”。就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，面对面交流、答疑解惑、知识的运用、完成作业的这样一种教学形态。它是对传统教学模式的颠覆。传统教学模式：老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识•1．翻转课堂不是什么？•不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。•不是视频取代教师。•不是在线课程。•不是学生无序学习。•不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。•不是学生在孤立的学习。乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。•2．翻转课堂是什么？•是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。•是让学生对自己学习负责的环境。•老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。•是混合了直接讲解与建构主义学习。•是学生课堂缺席，但不被甩在后面。•是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。•是所有的学生都积极学习的课堂。•是让所有学生都能得到个性化教育。2、翻转课堂、微课、慕课的区别“微课”：是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。•微课的基本特征•微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。•微课的特征有：1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。慕课：大型开放式网络课程，即mooc（massiveopenonlinecourses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，coursera、udacity、edx三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。新国大是第一所与coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年率先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。课程特征1、工具资源多元化：mooc课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。2、课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。3、课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。4、课程参与自主性：mooc课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。•云课堂：•所谓“云课堂”，是“云计算”在课堂中的应用。学生将不用纸笔，而是用IPad进行学习，学生每人手捧一台平板电脑，动画、电影在电子“课本”上活灵活现；做随堂练习，题目难度分五星级，学生选择适合自己的习题来做，提交后系统会自动批改；教师不用走到学生身边，就能掌握学生的答题情况，并及时根据不同学生的需求“开个小灶”……•“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。使用者只需要通过互联网界面，进行简单易用的操作，便可快速高效地与全球各地学生、教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件，而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。3、翻转课堂的教学模式”感性的“翻转课堂”教学模式促进师生共同发展的“翻转课堂”教学模式4、学习任务单项目设计例图根据林地公园高中的经验，教学实践的大致步骤：1．创建教学视频首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。2．组织课堂活动内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。5、翻转课堂的教学实践课例：基