专家报告：职业教育课程-以人的发展为本(刘显泽)

职业教育课程:以人的发展为本湖南省教科院职成所刘显泽二〇一六年五月二十七日·武汉浙大西迁的启示：课程是学校的核心竞争力课程是体现教师价值的关键世界银行关于“中等收入陷阱”内涵与实质（单位：人均GDP）低收入国家824美元以下中低收入国家825-3254美元中高收入国家3255-10064美元高收入国家10065美元以上说明：中国2008年人均GDP3305美元2015年人均GDP7924美元。中低收入国家825-3254美元高收入国家10065美元以上低收入国家824美元以下中高收入国家3255-10064美元低收入国家824美元以下中低收入陷阱中高收入陷阱28年14年经济发展大背景与课程新业态与课程品牌商制造商渠道商零售商消费者品牌商制造商渠道商零售商消费者金融服务商物流服务商物流服务商金融服务商线性的价值链无边界、多维度工具价值本体价值教育价值实用、功利应试教育育人为本素质教育教育价值与课程不阅读的中国人——（《读者》2013年第15期，印度·孟莎美）联合国教科文组织数据：2012年中国国民纸质阅读量仅为4.39本，法国为20本，日本为52本，俄罗斯55本，犹太人为64本啃老、很少回家、不给父母零用钱。——网友评出的最不孝三大行为目前，中国社会的总体信任进一步下降，只有两到三成人信任陌生人。——《中国社会心态研究报告2012-2013》会走路的钱包——美国旅游协会主席罗杰·道对中国旅客的定义教育的使命是：帮助受教育者发展自己的能力，完成自己的人格，能对人类文化发展尽到一份责任，做出一份贡献；而不是要把受教育者塑造成一种特别的器具，给那些怀有其它目的的人去使用。——蔡元培《教育独立议》今天的世界惟科技马首是瞻，人格养成没有了，都是乱的不成器的，教育只是贩卖知识，这是根本乱源，是苦恼之源。只有科学、科技、哲学、宗教、文艺、人格养成教育回归一体，回归本位，均衡发展，才有希望。——南怀瑾个人学习与共同学习的学习场所个人追求与共同价值的调和场所之一重新定义学校互联网与课程教育者引导者学习者之二重新定义教师正规学习与非正规学习传统学习与多样化学习之三重新定义学习职业教育培养目标与课程高素质技术技能人才技术：人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来，并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他方面的技巧。〔辞海〕技能：掌握和运用专门技术的能力。〔辞海〕什么是技能？技术可以独立存在，而技能不能独立存在人在掌握和运用技术的时候形成技能掌握和运用的复杂程度、熟练程度决定技能高低什么是技能？人+技术=技能在运用中掌握在掌握的基础上运用在掌握和运用中提升掌握和运用技术螺旋上升做中学做中教技能如何形成？螺旋上升螺旋上升结论：职业教育课程必须与时俱进职业教育课程建设的重点是技能训练技能训练不是职业教育课程的全部职业教育课程改革的重点：探寻技能训练规律学生认知规律技能形成规律简单复杂低级高级学生认知规律技能形成规律简单复杂低级高级学生认知规律技能形成规律简单复杂低级高级在运用中掌握在掌握的基础上运用在掌握和运用中提升技能螺旋上升基本技能岗位技能跨岗位综合技能技能如何分类按专业群分类专业基本技能：职业入门教育，运用专门技术完成简单工作任务的能力岗位核心技能：岗位适应能力培养，运用专门技术完成复杂工作任务的能力跨岗位综合技能：综合职业能力培养，运用专门技术创造性完成复杂工作任务的能力，或综合运用专门技术解决生产、工作、生活实际问题的能力按项目分类专业基本技能岗位核心技能跨岗位综合技能简单项目复杂项目综合项目简低繁高项目训练主要解决三个问题做什么怎样做达到的效果以做为线索项目如何编写？做什么？明确的作业对象一定的作业环境明确的起点和终点（短期内能完成）明确的结果怎样做？工作过程（实施过程）方法（规范、工艺、技巧）职业素养（安全、环保、规范、职业精神）达到的效果作品过程整顿以做为线索以作品为线索做什么怎样做达到的效果作品呈现作品实现作品检验与评价高素质职业道德、职业精神可持续发展能力身体心理素质系统培养的人才观职业能力训练人格与教养形成知识学习人才与教养形成要突出：行为习惯养成教育行为习惯学习习惯工作习惯生活习惯学习习惯：释放学生学习原动力（学习方式创新）工作习惯：将职业精神、职业素养培养贯穿教育教学全过程生活习惯网络行为日常生活行为网络行为日常生活行为学习应用网络行为猎奇感官刺激网络行为：日常生活行为：培养和践行社会主义核心价值观71约束成为习惯思考成为方式阅读成为常态实干成为风尚让每个人有教养有品位有想象力有实干精神Thanks！Thanks！谢谢聆听