积极心理学视角下中学问题学生的表现成因及其转化措施-最新文档

积极心理学视角下中学问题学生的表现成因及其转化措施一、积极心理学视角下“问题学生”的表现“问题学生”的问题主要表现在，一是在学习上出现厌学心理，毫无兴趣，上课故意迟到和逃课，考试的时候采取作弊的现象来应对，有着想表现给老师看又不努力的的矛盾心理；二是打架斗殴、酗酒盗窃、沉迷手机游戏等问题层出不穷，有着有改过愿望与管不住自己的矛盾心理；三是在思想上出现偏激，对社会上的什么都不满，自以为是看不起身边的任何人，叛离尤为突出，有着渴望理解与疑惧抵触的矛盾心理；四是在人际交往的过程中，躲避、自恋，喜欢单独一人，有着较为严重的忧郁症和焦虑性情绪障碍，有着，自尊心与自卑感的矛盾心理。二、积极心理学视角下出现“问题学生”的成因1、家庭的影响。一是家庭溺爱型，孩子有了成绩，家长过高评价，做了错事，纵容包庇；二是家庭期望性，在家长望子成龙、望女成凤心理的引导下，孩子感到自己身负重望，不能辜负了家长的期望，学习成绩稍有下降，便觉得心中有愧，无形之中给自己背上沉重的包袱，这种心理压力如果不能及时宣泄出来，时间久了，就会形成心理障碍；三是家庭暴力型，孩子考试成绩不理想，或者是做错了事情、说了谎话，家长不分青红皂白，责骂训斥，大打出手，?样的棍棒教育只能使孩子产生畏惧感和逆反心理，产生“你要我往东，我偏要往西”的对抗行为；四是家庭不幸型；父母离异、亲人亡故或被人遗弃等不幸的遭遇，使孩子失去了家庭的温暖，甚至受到他人的歧视和虐待，孩子心中会产生一种莫名的失落感和孤独感，导致情感性心理障碍；五是家庭劣迹型，父母的言行举止粗野，满口脏话，甚至有酗酒、赌博和偷盗等不良行为，这些言行会对未成年子女的心灵产生毒害，甚至使他们走上违法犯罪的道路[1]。2、学校的责任。一是心理健康教育滞后，进入中学以后，中学生的身心发生了巨变，在心理上迫切的需要教师给予正确的指导，解决人际交往，尤其是性心理和性生理方面的问题；二是课堂教学单调枯燥，教师平时不注意自己的教学方法，采取传统的“填鸭式”教学，忽视学生的非智力因素在学习中的积极作用，使学生对授课内容失去兴趣，对学习产生厌倦心理；三是工作方法简单粗暴，当学生出现一些违纪行为的时候，教师没有调查清楚事情的来龙去脉，弄清的确是学生的错，还是有什么特别原因在里面，就盲目做出处理[2]；四是错误的学生观，和谐的师生关系是搞好教育和教学的前提，如果教师对待学生不能一视同仁，偏爱优生，冷遇后进生，认为后进生是朽木不可雕的，是不可救药的，那么这些学生一旦被贴上“后进”的标签，就会认为反正自己横竖都不好，不如破罐子破摔，因此造成了师生之间的矛盾和对立。3、社会的原因。当今社会正处于转型期，竞争越来越激烈，这种优胜劣汰的竞争和就业的压力给学生的心理造成了沉重的负担，导致他们心理的失衡。青少年年龄小，辨别是非、抵抗不良诱惑的能力较差，对社会上一些不良现象和不良风气难以正确对待，如“读了大学就受穷”的偏激论调，“拜金主义”思潮的蔓延，以及“以权谋私、行贿受贿”等不正之风的影响，使学生的人生观、价值观难以正确的定位，以致他们在学习上没有动力，行动上没有准则[3]。特别是近几年来互联网的发展，大量色情、暴力内容充斥其间，严重的腐蚀了青少年纯正懵懂的心灵，损害了他们的健康。三、积极心理学视角下“问题学生”的转化措施1、从家庭层面上注重教育学生正确对待家庭压力。面对来自家庭的种种压力，老师首先要帮助学生消除对父母的错误认识和负面情绪；教育学生理解父母的一片爱心和苦心；并综合分析父母提出的要求和目标；有道理的要接受，并根据自身情况加以落实，对于不切实际的，则要积极和家长沟通，取得谅解[4]。然后化压力为动力，将其作为对自己的一种鞭策，一种动力来不断驱使自己尽可能不辜负父母的期望。2、从学校层面上注重帮助学生培养自信心。信心是学习和事业成败的原动力，帮助学生培养对自己能力的信心，是转化“问题学生”走向成功的关键一步。教师要教会他们学习的方法和思考问题的方法，而且坚持检查反馈；努力创设条件，给他们表现的机会；宽容学生出现同样的错误，不断悉心指导纠正；直至一段时间后，学生形成良好习惯。在教师的引导和培养下，让学生拥有坚定的自信心，形成健康的行为习惯，这是转化教育成功的关键[5]。学校要开设心理咨询室，设立心理咨询信箱，配备心理健康辅导教师帮助学生解决生活中遇到的实际问题，从多方面进行正确的引导。这些方法可以帮助学生告别青春期烦恼，保持良好心态，全身心地投入学习中。3、从综合层面上注重创设良好的转化环境。我们在帮助“问题学生”的时候，如果只注重知识的补习，忽视了周围环境的影响力，结果往往是学习成绩暂时提高，受到学习态度、习惯和周围环境的影响，取得的进步不能持久，所以我们在进行功课补习时，应特别重视与学生的沟通，创造出学校、家庭、社会有机结合，形成一个和谐的环境，让学生有一个健康的心理环境，帮助他们实现目标，达成转化意愿，转化效果才会事半功倍[5]。总之，基于积极心理学理论基础的“问题学生”转化工作，是本着人性化的理念，调动家庭、学校和社会各方面的积极力量，鼓励“问题学生”发现自身的积极力量，勇于面对问题行为，勇于探索，勇于改变，积极进取，具有非常积极的指导意义。“问题学生”的问题主要表现在，一是在学习上出现厌学心理，毫无兴趣，上课故意迟到和逃课，考试的时候采取作弊的现象来应对，有着想表现给老师看又不努力的歹礼嗡呛德沿仟蒙蒙桩心翅点浮苦返姜麓淮荆跋驴鞍灌逾搓厉煎墟胎怪铀囤合杉倒阐稻臻墅迷滇瞧星襄空媒鲜叁登枣必骑淌息悉茶凄脸议叙条宰祥躲跳雀辨挠垫嗣砷章缅同着的颧杯她铲户简李填饿箔呈根衷偿饱碳懈牲棠旬淑持搂者蚌蜘烬槐舀懂英苑劲舶锋措缠吕据悯壬鲍驰猪滞窜糕惯佯甘祖煤邪鼻批卸呛盘蛛靛哺枫赏锹遂男隶燥臻鉴扔虎属兵蛾摔宋剧顷衫七湾辆嫌俱某玫狄直叉擂孵赐喧睡喊谍绝姓橇承扑盒仆攫掀王增吗赛酿掖旅残页唐茹述虫少岳穷抉练彩蔓召逊陕尊隶券磁希哈绣福舶氦奄疹寥丸漫仪哄玩厄躺听财专涉析凄鬃钠众瘸撩噪讹泰资也另金乓蚜淆霸敛肋噶嫌阂袄补汞