廉颇蔺相如列传教案(老师)

1《廉颇蔺相如列传》（学案）教学目标：1、知识与能力：①理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请②理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且③理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句④理解并翻译文中的句子⑤刻画人物的手法⑥对廉蔺的评价2、过程与方法：自主积累，练习巩固，课堂评读，揣摩人物形象，体会文本情感。3、情感态度与价值观：学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。教学重点：文言知识积累。教学难点：学习刻画人物手法与叙事技巧。第一课时课堂导入：大家都听说过“将相和”的故事吧，我们中国人自古就钟爱“和”字，俗话说，家和万事兴，还有和谐社会，和谐发展，而“将相和”说的是人与人之间的“和”，其实，“将相和”除了讲了人与人之间的和，还讲了——人与国家，国家与国家的和，今天，我们从史记的角度重新审视“和”的丰富内涵与意蕴，因为，以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴衰。一、初读课文，注意字词积累1、作者、《史记》与课文背景介绍：系统集成P52。2、学生自读课文及注释，并完成系统集成P52页“心有千千结”中的练习。补充（学案上没有）：《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》。世家（30篇）：主要记述贵族的史事。如《陈涉世家》列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传。如《淮阴侯列传》②合传，有二人合传，也有三五人合传。如《廉蔺列传》③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史2的第一部。《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。二、再读课文，整体把握。1、学生就字词句解释质疑，师生释疑。2、填空：即三个故事：（第3段到第13段）完璧归赵，（第14段到第16段）渑池之会，（第17段到第21段）将相和欢。两个人物：廉颇与蔺相如。两个矛盾：将相，秦赵。找出本文中的成语，如完璧归赵负荆请罪刎颈之交。三、研读课文，合作探究。（一）第一、二段在文章中的作用？开篇介绍廉蔺身份和地位的悬殊，为下文二人矛盾的产生埋下伏笔。四、课堂检测：（一）一词多义1．孰A．公之视廉将军孰与秦王?(《廉颇蔺相如列传》)“谁，哪一个”B．唯大王与群臣孰计议之。(《廉颇蔺相如列传》)“熟，仔细”①逆上而下狱，孰之过邪?（）②唯公孰度之。（）2．素A．且相如素贱人。（《廉颇蔺相如列传》）“向来”B．秦伯素服郊次，乡师而哭。（《崤之战》）“特指丧服与丧服的颜色”C．十三能织素，十四学栽衣。（《古诗为焦仲卿妻作》）“白色的绸绢”①迁素怀汉业。（）②其素车白马。（）⑧着裘曳素，意气扬扬。（）3．传A．遂许斋王日，舍相如广成传舍。（《廉颇蔺相如列传》）“驿舍，客舍”B．李氏子蟠，好古文，六艺经传皆通习之。（《师说》）“注释或解释经文的文字”①有司解之传舍。（）②徒以知其贤，志于经传。（）4.案A．每移案，顾视无可置者。（《项脊轩志》）“几案，矮长桌”B．召有司案图，指从此以往十五都子赵。（《廉颇蔺相如列传》）“按，审察，察看”①与诫书于案几。（）②周乃案迁狱者。（）5．徒A．欲子秦，秦城城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）“白白的”B．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。（《廉颇蔺相如列传》）“只是”3C．郯子之徒，其贤不及孔子。（《师说》）“某一类人”①我等不肖，故无以救，徒见诟于人。（）②家徒四壁，何钱之有?③其后伐匈奴恐有效之之徒。（）6．逆A．且以一璧之故逆强秦之欢，不可。(《廉颇蔺相如列传》)“违背”B．恐不任我意，逆以煎我怀。(《古诗为焦仲卿妻作》)“预料，想到未来”①迁逆之，前怒目。（迎接）②逆上而下狱，孰之过邪?（）③不逆今特以李陵坐罪。（）（二）翻译1、廉颇者，赵之良将也。粟者，民之所种。翻译：粟是民众种植的。此所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”者也。翻译：这就是俗语说的“强弓射出的箭到最后力量不能穿透鲁国的薄绸子”。2、计未定，求人可使报秦者，未得。此四者，天下之穷民而无告者。翻译：这四类人是天下没处申诉的穷苦百姓。郑人有欲买履者。翻译：有个想买鞋的郑国人。3、吾孰与徐公美？/吾与徐公孰美？公之视廉将军孰与秦王？大天而思之，孰与物畜而制之？翻译：与其尊崇天而思慕它，哪里比得上把天当作物一样蓄养起来而控制着它呢？五、课堂小结：我的收获第二课时一、梳理课文第17～21段文言知识，扩充预习内容。翻译下面句子1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。二、合作探究：（一）速读课文（第17段到第21段），思考：这一部分表现了蔺相如与廉颇怎样的特点？作者是如何刻画这两个形象的？蔺相如与廉颇：运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。个性化语言描写。4廉颇：虽为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争，但负荆请罪，又表现出他为人坦诚直率、忠心爱国、勇于改错的性格。蔺相如：隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。（二）廉颇鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”，结合课文（第13段到第16段）谈谈你的理解。（渑池之会后，秦为什么不敢攻打赵国？）依据：1、赵王畏秦，欲毋行。廉颇蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行。相如从。2、廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”3、赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。参考：1、蔺相如在对秦王步步逼近、挥斥自如的斗争，是以廉颇陈兵国境、严阵以待的军事准备为后盾的。2、蔺相如的智、勇、忠也是重要的原因。补充翻译1、请奉盆缶秦王。2、遂与秦王会渑池。三、课堂练习：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是，，。②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是，。本题答案：希望是河的对岸，即使跳不过，也能够游过去。风是海的同伙，会把你扔进无边的波涛。四、课堂小结：我的收获。第三课时一、梳理课文第3～12段文言知识，扩充预习内容。二、合作探究：1、在第3～12段中，表现了蔺相如的智慧与勇敢。作者是如何刻画这一形象的？2、蔺相如的“智”与“勇”具体表现在哪些方面？5•审时度势之智•争取主动之智•知人论事之智•随机应变之智•勇挑重担之勇•不畏强暴之勇•不怕牺牲之勇蔺相如的“智”与“勇”具体表现在哪些方面？蔺相如的“智”与“勇”，二者相辅相成，相得益彰。3、A《廉颇蔺相如列传》又叫做《将相和》，探究文本中“和“的丰富内涵。（B你认为蔺相如的成功背后有哪些因素在起作用?）A参考：①领导的慧眼识才与大胆用人，②个人对国家的关心与贡献，③国家与国家之间的平等对话与交流B参考：主观因素：大勇大智大德等客观因素：缪贤的慧眼识才；赵王的大胆用人；廉颇的军事保障及勇于改过；秦王的贪婪、怕死、沽名钓誉；当时的社会形势，即秦王“欲与赵为好”，而不想真正与赵翻脸。三、课堂小结：塑造人物的手法：1、通过典型事件刻画人物性格2、在矛盾冲突中刻画人物性格3、以富有代表性的细节刻画人物性格4、运用个性化的语言刻画人物5、运用对比衬托之法刻画人物叙事艺术：1、开篇介绍廉蔺身份和地位的悬殊，为下文二人矛盾的产生埋下伏笔。2、在行文中，作者选取了三个充满矛盾斗争的典型故事来刻画人物。（1）写与秦王的两次尖锐的冲突，声情并茂地展示了蔺大智大勇的形象；（2）写与廉颇的冲突中，表现了蔺相如“先国家之急而后私仇”的高尚品德，同时凸显了廉颇的忠于国家、勇于改错的优秀品格。四、知识迁移：1、在原文行间空白处解释加点词。（见幻灯片）2、翻译划横线的句子。3、找出文中的被动句。迁被腐刑不逆今特以李陵坐罪周为之所迫6徒见诟于人大汉基业必毁于是矣4、司马迁被治罪的直接原因是为降将辩；表明司马迁受腐刑是冤案的一句为况母后宜知天下孰与贤才重？(皆用原文回答)。司马迁衔冤天汉二年，迁被．腐刑。有司解．之传舍，与诫书于案几。迁妻睨有司，泣曰：“迁素．怀汉业，就汤镬亦不辞，不逆．今特以李陵坐．罪，冤冲霄汉!”有司不怿．，引车而去。明年．．，迁衣褐．．之市，间．邂杜周，周乃案．迁狱者，其素车白马，着裘曳素，意气扬扬。周佯未见。迁逆．之，前．怒目。周为之所迫，乃辞谢曰：“公，天下奇才。我等不肖，故无以．．救，徒下声，徒见诟于人。公倨，为他人固请，逆．上而下狱，孰之过邪?独．周之过与．？唯公孰．度之，且夫以汉律，公之死罪或以五十万赎（你的死罪或者用五十万来赎罪，或者用腐刑来交换，比较着两种办法，为什么不给五十万来免罪？）之，或以腐刑易之，均二者，盍遗五十万以脱矣?”迁仰天而笑：“予宦，上不负．朝廷，下不负百姓。家徒．四壁，何钱之有？顾．以冤记于史，唯后人戒之。”言讫，悻而去。移日，武帝听政列观．．，．诏问迁宣言衔冤事。诸大臣惧，拜，皆奏未之闻，宦者亦然．之。其后太后召帝，武帝曰：“皇儿所以拜．．．迁为太史令，厚．遇之，徒以．知其贤，志于经传。然迁为．降将辩，有负朝廷。皇儿虽驽．，亦知利害。今诛陵族，治迁罪，以严．．朝纲之威。不者，其后伐匈奴恐有效之之徒，大汉基业必毁于是矣!况母后宜知天下孰与贤才重？”（否则，以后攻打匈奴恐怕有效仿他的一些人，大汉基业必定被这件事毁了！）太后默然，叹息良久。古代官职升迁的常用词语⑴举（举荐）辟（招用）永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。（范晔《后汉书张衡传》）⑵征（征召。特指君招臣）安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。（范晔《后汉书张衡传》）⑶拜（授予官职）以相如功大，拜为上卿。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）⑷除（任命，一般指免去旧职授予新职。）予除右丞相兼枢密使。（文天祥《指南录后序》）⑸擢（提升官职）超擢（破格提拔）奏对称旨，超擢四品卿衔军机章京。（梁启超《谭嗣同》）⑹陟（提升，提拔）陟罚臧否，不宜异同。（诸葛亮《出师表》）⑺升（提升）旋升宁夏道。（梁启超《谭嗣同》）⑻谪（贬官，降职并外放）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（范仲淹《岳阳楼记》）⑼贬（降职并外放，与“谪”相近）贬连州刺史。（《旧唐书刘禹锡传》）⑽黜（罢免官职）台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。（高启《书博鸡者事》）7⑾夺（削去、罢免）使者遂逮守，胁服夺其官。（高启《书博鸡者事》）⑿转（迁职调任，无所谓升降）顺帝初，再转复为太史令。（范晔《后汉书张衡传》）⒀徙（改任官职，特定语境下可以表示升职或降职）衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。（范晔《后汉书张衡传》）⒁调（调动、调迁）调为陇西都府。（班固《汉书袁盎传》）⒂迁（调动改派。一般情况下，“转迁”、“迁调”表示调职；“右迁”、“迁除”表示升职；““左迁”、“迁谪”表示削职。）公车特征拜郎中，再迁为太史令。（范晔《后汉书张衡传》）元和十年，予左迁九江郡司马。（白居易《琵琶行》）⒃放（京官调任地方官）既而胡即放宁夏知府。（梁启超《谭嗣同》）⒄出（京官外放，与“放”意思相近）永和初，出为河间相。（范晔《后汉书张衡传》）⒅乞骸骨（年老了请求辞职退休）视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。（范晔《后汉书张衡传》）