浙美版美术八年级下册教学计划

第1页共7页浙美版美术八年级下册教学计划浙美版美术八年级下册教学计划综合计划浙美版美术八年级下册教学计划(完）教学计划下册八年级美术一、学情份析我校八年级共两个班，每个班26人，能很好的实施小班化教学，特别合适美术的合作学习。经过一年的教学，对本年度八年级学生的整体美术素养有了较全面的了解和熟悉：只要老师认真对待每节课，学生对美术学习还是比较感爱好的，学习效果比较理想，但尖子生很少，平常学生预备工具材料不够积极，需要老师想更多的办法激起学生学习爱好，增进美术教学更好发展，逐渐构本钱校美术教学特点。二、整体思路本教材的编写重视学生审美感受和视觉经验的培养，夸大学生创新意识和实践能力的调和发展，以接近社会，贴近学生，学已致用为原则，选择符合八年级学生身心发展特点的教学内容。全册共有11课，分为4个隐性单元，酷爱自然、美化生活、关注社会、艺术珍宝四个单元，内容涵盖造型﹒表现、设计﹒利用、欣赏﹒评述、综合﹒探索4个学习领域，其中造型﹒表现及设计﹒利用占有较大比重，欣赏﹒评述大多随堂教学，分配在各课当中。三、教学目标1．不同工具，用纸和身边轻易找到的各种媒才，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。第2页共7页2．观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。3．采用造型的方式进行水彩画和篆刻学习、创作和展现。四、教学方法1．重视审美能力的培养。在教学中，应创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。2．重视创新精神和实践能力的培养。学生创新思惟苗子一定是在让其不断的探索和实践中成长和发展起来的。因此，激起学生的创新精神和培养学生的实践能力是紧密联系的。3．创设文化情境，修养人文精神。新课标指出美术学习不单单是一种单纯的技能技能的练习，而应视为一种文化学习。美术学科具有知识面广，综合性强的特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接和暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部份，对人的整体素质培养具有其他学科所不能代替的作用。4．确立学生的主体地位本次课改的重点就是如何增进学生学习方式的变革，即提倡自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培养学生仰仗自己主动建构知识与活动，去与他人互动，到达本身进一不发展的目的。5．鼓励学生进行综合性与探究性学习。6．学生的自评与互评。7．应用多种教学手段。8．广泛利用各种课程资源。五、全册的单元及内容整体安排：第3页共7页周次课题学习领域内容课时1印象派的画家们欣赏﹒评述酷爱自然1课时2铅笔淡彩造型﹒表现酷爱自然1课时3水彩画小品创作造型﹒表现酷爱自然第1课时4水彩画小品创作造型﹒表现酷爱自然第2课时5美丽的西湖造型﹒表现酷爱自然第1课时6美丽的西湖造型﹒表现酷爱自然第2课时7机动(完）附送：浦南镇留守儿童调研报告浦南镇留守儿童调研报告调查调研浦南镇留守儿童调研报告调研报告儿童留守浦南镇留守儿童是指农村活动人口在户籍地之外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体;具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。改革开放以来，农民大量涌进城市，愈来愈多的儿童阔别父母。为深进了解留守儿童日趋突出的心理、社会等题目，寻求救治良药，我们对全镇18个行政村1个社区的留守儿童进行系统调查。目前全镇共有2589名外出务工职员，416名留守儿童。调查了260名留守儿童，其中男童130人，女童130人。调查中，我们感到缺失父母对留守儿童的成长带来巨大困惑，从而致使其情感孤寂、道德教化缺失、学习积极性不高、心理不健全和人身安全度不高等题目。一、留守儿童生存现状分析第4页共7页1、学习状态不容乐观留守儿童和监护人对待读书和教育的熟悉上不容乐观。由于监护人本身素质不够高，他们对孩子的教育都疏于管理;而留守儿童的学习积极性、主动性都不高，主要是学习自控力较差和心理题目干扰酿成的，80%的孩子学习成绩中等偏下。2、留守儿童亲情需求较强根据我们对留守儿童的调查，不难发现他们家庭的经济状态大都不大好。由于经济缘由，留守儿童父母回家的次数也普遍较少，仅在春节回来的占45%，还有11.4%两到三年才回来一次，调查中乃至还发现极少数七八年未回来的例子。下滩村一组的孙某夫妇告知我们，他们夫妻走的时候孩子还是抱在怀中，回来时已经是满地乱跑，孩子连爸妈的样子都不记得了。两年乃至长时间不照面;我们在走访中还接触到康宁社区的一个名叫王甜的女孩，她的父母也是终年在外，她几近是独自一个人生活，姑姑偶然会过来照顾一下她，她自己平时常常是吃点冷菜冷饭，身体极度瘦弱，跟人接触也都是怯生生的，低着头不言语，这些孩子常常感情淡然，不与人交往，觉得自己是被抛弃的，心理上有很大的创伤，这不管对孩子还是对家长来讲，都是心灵的伤痛。3、监护状态不容乐观监护人情况：根据调查，88.3%的留守儿童是由爷爷奶奶等祖辈照看，他们的年龄基本上在50岁以上，行动不很方便，做三顿饭都感到困难，孩子衣物难洗，对照顾孩子，只要不冷着、饿着就行了;由于存在代沟，孩子的逆反心第5页共7页理、怠惰心理、依靠心理愈来愈严重，根本不听长辈的话。留守儿童中10.7%由亲戚代管，1%由他人托管，可见隔代监护成了留守子女主要的监护方式。家庭教育是监护的重要部份，父母在家庭内成心识地或无意识地对子女进行教育和影响，它对人的影响极其广泛而有效，它可促使儿童的身心、品德、健康和智力得以正常发展以构成个性、个人理想和发展志趣。在留守儿童身上，这一部份被无情地遗漏。二、留守儿童构成缘由分析1、从家长本身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间构成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、爱好的关注就更少了;在家里的父亲或母亲忙于筹划家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空缺状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、本身的变化有太多的题目需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。2、从家庭熟悉来看，家长在经济收进与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，愈来愈多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希看自己的生活愈来愈好，也希看给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们常常选择前者。这其中，既有生活压力的缘由、也有教育意识的缘由，但致使的结果却是相同的，即儿童在不完全的家庭中成长，在活动---留守---活动的变动中长大。3、从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。由于家庭生活的不完全，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与题目，他第6页共7页们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的暖和弥补亲子关系缺失对其人格健全发展构成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资气力等多方面的制约，农村学校没有开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。4、社会整体发展来看，活动人口的数目不断扩大，家庭化活动的趋势日趋明显。但严重的现实使务工农民没法长时间将子女带在身边给予照顾。缘由主要是户籍制度和与这类户籍制度相伴而生的子女或低收费进学、必须在原籍所在地中考、高考等制度。农民工没法承当子女进学的高昂用度题目、在简陋的农民工子弟学校进学没法解决升学考试题目、各地教材的选用不同使得他们的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的窘境等题目，直接推动了留守儿童这一群体的产生。三、建议和对策1、转变观念，重视儿童的全面健康发展。留守少年儿童出现生存危机和道德滑坡的题目，有农村现实生活环境的制约，也有做父母的本身在熟悉和观念上的偏差。很多人以为，只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛劳打工价值的体现。这是一种错误的片面的观念，常常会适得其反。我们建议父母要尽量地保持和孩子的密切联系和沟通。有条件的尽可能把孩子接到身边，一时没法把孩子接到城市的，要认真从孩子成长需求的角度动身，寻觅和确立孩子的监护人，细致地落实孩子的被监护权。第7页共7页2、建议基层教育行政部分成立专门领导小组，关注农村留守儿童的生存及教育题目。各中小学校建立农村留守儿童的专门档案，分类管理。把学生父母是不是在外打工，在甚么地方打工和父母的联系方式等内容增加到学生的档案里。通过留守学生档案，学校一方面加强对留守孩子的特殊关心和监护，另外一方面配备专门的老师负责定期与留守儿童父母等监护人的联系和沟通，并建立成长记录卡，帮助留守学生健康成长。3、展开对农村学校教师的特殊培训。目前，相当一部份农村留守儿童为学龄儿童。在这些留守学生家庭功能不健全的情况下，学校应当承当起一部份为这些孩子提供一些直接有效的社会支持、帮助他们减少生活风险、进步他们发展能力的家庭功能。但是，大部份农村学校在这些方面的能力建设不够。所以，我们建议有关部分对农村学校教师进行特殊的培训，并把这些培训的内容融进课堂教学。培训的重点一是关于进步儿童生活技能的培训。