课程整体设计新

电子技术与项目训练陕西国防工业职业技术学院(课程整体设计)设计流程课程简介课程设计教学内容教学方法与手段教学评价方式课程特色与建设目标课程简介培养面向电子产品制造业，具有相关的电子基础知识和基本技能，良好的职业道德，能够从事电子产品的装配、调试、维修、现场管理、技术支持等工作，具备解决实际问题的能力、创新能力和可持续发展能力，适应现代电子制造业发展需求的高素质技能型专门人才电子产品工艺设计与实施方向电子产品维修与技术支持方向电子产品开发与设计方向专业一般学习领域：电路分析、电子技术与项目训练、CPLD技术、电子线路制图与制版、C语言、微电子技术专业核心学习领域：微控制器技术与应用、电子工艺与检验、典型电子产品整机检测与检修专业培养目标专业培养方向专业学习领域适用专业：应用电子技术行业企业调研、岗位分析专业指导委员会论证1、课程性质与作用属于专业一般学习领域课程,以“理论与实践一体化”为指导思想，以真实工作任务及其工作过程为依据，将“模拟电子技术”与“数字电子技术”两门课程知识进行解构、整合，于2008年开发出的一门实践性较强的项目化课程，是一门工学结合的职业基础课.学习的是电子技术方面的基础理论知识，训练的是常用电子仪器仪表的使用能力，基本电子线路的分析与设计能力，培养的是行业操作规范、基本职业素养。在应用电子技术专业人才培养过程中起着连接基础理论课和专业技术课、专项实训课的桥梁作用，在整个学科体系中具有承上启下的重要作用。课程简介2、教学目标知识目标通过本课程的学习，使学生掌握常用电子元器件的基本特性和使用方法，基本电子线路的工作原理、功能、性能特点及应用实例，初步具备运用理论知识分析和解决实际问题的能力，具备电子电路识图与绘图能力。技能目标通过具体项目训练，使学生具备常用电子仪器、仪表的使用能力；电子元器件、集成电路的资料查阅、识别与选取能力；基本电子线路的分析、测试和设计的能力，为将来从事电子领域的工作打下一定的基础。职业素养在项目训练中，培养学生的沟通能力与团队协作精神，使学生逐步树立起严谨的学习态度、良好的工作习惯和较高的职业道德。课程简介3、教材使用电子技术与项目训练由课程组教师编写的《电子技术与项目训练》（一）（二）该指导书同时也是电子专业2009级《电子技术与项目训练》课程所用教材。《模拟电子技术及应用》、《数字电子技术及应用》（作为辅助教材）课程简介4、课程衔接电子技术类专业核心工种无线电装接工、、无线电调试工证书对应的核心课程。高等数学电路分析基础电子线路制图与制版电子工艺与检测典型电子产品检测与维修毕业设计等课程简介前导课程后续课程课程设计以能力培养为目标，按照“做中学，学中做，递进交互式”的教学理念，设计学习项目，在基于工作过程的项目学习中，强化对学生职业素养和职业技能的培养，全面培养学生的专业素养。所谓“递进”是指教学项目难度逐渐加大；所谓“交互”是指教学项目中基础内容重复出现，重点内容多次覆盖。学生在“教、学、做”一体化教学中完成“递进交互”式的教学项目，逐渐培养学生的基本工作技能与职业素质，从而形成知识与技能逐渐加强的“递进交互式”的课程设计理念。“递进交互式”教学理念集中体现了理论实践一体化；教、学、做一体化；学生的能力由低到高、知识从基础到深入、素质由一般到综合的渐进过程。1、课程设计理念2、课程设计思路以培养学生电子技术应用能力为设计依据确定项目任务使项目任务具有综合性、实验性、可扩展性等，给学生提供充足的发挥空间以实际的项目任务为载体设计教学过程将课程的全部项目内容化为学习情境以基于工作过程的学习情境和项目驱动的教学模式作为课程设计的基本思路课程设计3、课程内容的分解重构以原有学科体系模拟电子技术和数字电子技术的教学内容为基础，按项目工作任务分解为不同的学习情境，进行项目行动体系的重构，在教学规划中以满足岗位能力需求和培养学生电子技术能力为依据，确定课程内容。课程设计课程解构图直流稳压电源制作与调试音频功放的制作与调试正弦信号发生器的制作逻辑测试笔的制作组合逻辑电路的制作与调试时序逻辑电路制作与调试直流稳压电源放大电路逻辑代数组合逻辑电路振荡电路时序逻辑电路原有教学体系下的基本内容按工作任务分解的教学情境课程设计教学内容直流稳压电源的制作与调试单管音频放大电路的制作多级负反馈放大电路的制作集成运算放大器测试电路制作低频功率放大器制作组合逻辑电路的制作与调试触发器应用电路的制作与调试时序逻辑电路的制作与调试数字电压表的制作与调试正弦波形发生器的制作与测试逻辑测试笔的制作555应用电路的制作基本知识基本分析方法基本技能6个教学情境，12个教学项目四路竞赛抢答器显示译码电路学生作品展示三位数字测频仪教学方法与手段1.学生情况分析高职学生生源面广，层次参差不齐；学生在校学习时间较短，实践操作技能相对较差；习惯传统教学模式。初次接触教改课程，会使部分学生难以接受，教学目标难以实现。因此教学过程中应注意结合学生的实际情况，教学法设计时应注意知识由感性到理性、由简单到复杂，逐层递进，逐步提高学生的认知能力。2、教学方法项目导向、任务驱动的教学法在理论和实践技能讲授过程中，坚持采用“教、学、练、做”四位一体教学法，边讲边学，边学边练，边练边做，讲、学、练、做相互交叉，学做合一、理实一体，使学生具有坚实的理论知识和过硬的实践技能。•在项目总结与评价阶段主要采取“抽查加压”、“激励与鼓励”的教学方法，展示学生优秀作品，抓住一切机会发现学生的闪光点，及时表扬鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又激起了“比学赶帮”的学习热潮；随机抽查评价考核，通过给学生施加一定的压力，消除学生的惰性与侥幸心理，促使每个学生都能全身心地参与项目，学生通过全身心的参与项目，收到意想不到的惊喜，又进一步增强了学生的学习热情。教学方法引导文教学法“教、学、练、做”四位一体教学法“抽查加压”、“激励与鼓励”的教学方法在任务实施阶段使用引导文教学法，让学生根据《项目学习任务书》的要求，引导学生独立工作。在任务引出阶段，我们以项目导向、任务驱动的的教学形式展开，建立合作学习小组，充分发挥学生的自主创新性，结合实际，学生根据提出的任务进行讨论分析、查找资料，完成方案的设计最后交由教师对所有方案进行评定，确定最佳方案并引出所需理论知识范畴。教学方法与手段3.教学手段改革前改革后本课程主要采用传统的教学手段，即黑板、实验设备、实训工具与实训操作台。通过前期教学运行情况与教学效果分析，传统教学手段虽然能培养学生的细心、认真的工作作风，但不能与电子技术的发展方向接轨，另外传统教学效率较低。在教学过程中应用各种现代化教育技术手段，充分激发学生的学习积极性。如结合项目化教学特点，建立了一体化教室，使理论教学与实践教学达到完美的融合；引入计算机仿真软件、开发了虚拟仿真项目，提高了教学效率，降低了教学成本等。教学方法与手段教学评价方式学生测评校内专家评价教学评价方式A采用全面、可控的形成性课程考核方法，形成性考核方法重点考核以下几个方面：•阶段学习效果评价（考勤、课堂表现、小测验等）•自主学习能力评价（独立完成项目任务）•表述能力评价（课堂发言、讨论）•团队合作及协作学习能力评价（项目合作）•综合能力评价（操作考试）•最终成绩由阶段性考核（60%）+综合应用能力考核（30%）+职业素养（10%）三部分组成。如下图所示：同时,恰当的在各个考核环节中融入标准、规范、协作及质量体系的内容。形成性课程考核方法教学评价方式60301010%职业素养安全规范5%现场整理5%60%阶段性考核其中项目实践考核40%、项目报告20%30%综合应用能力实操考试15%理论考试15%最终成绩折算示意图教学评价方式课程特色与建设目标先进的教学理念优化整合教学内容工学结合的教学设计全面的教学评价方式形成性课程考核方法坚持以学生为主体，以能力培养为目标，对教学方法、教学内容、考核方法等做了许多大胆的改革，形成了五大课程特色1、课程特色2、建设目标打造特色鲜明、教材先进、方法科学、教学质量高、深受学生欢迎、动态适应社会发展的课程。现对今后的课程建设工作做出如下规划。课程内容建设结合本专业“校企合作，工学结合”人才培养模式，根植企业、面向职业，进行高职高专课程改革，抓好课程教学内容体系改革，不断优化、修改项目载体--典型工作任务，使教学项目更加合理化、具体化，进一步优化教学内容,完善教学大纲，保持教学大纲与教学内容的先进性、职业性，充实工程案例。教材建设按照“做中学，学中做，递进交互”的教学设计理念，与企业行业合作，将实际研发产品、典型电子产品案例及学生创新项目作为载体引入到教学过程中，不断完善补充教学案例，精炼课程体系，开发应用电子技术专业的特色化项目教材—《电子技术与项目训练》。课程特色与建设目标教学方法和手段建设在教学实践中，进一步研究、探索如何根据具体项目特点灵活使用多种教学方法，以进一步提高教学质量；进一步完善网络互动平台功能，及时更新和修订学习资料，朝着简洁、易懂、生动、有趣的方向进行网络资源建设，为广大师生提供最优质的教学资源和适时的教学服务。精品课程建设不断积累经验，进一步优化课程资源，力争将课程建设为省级乃至国家级精品课程。《电子技术与项目训练》课程的建设已经有了良好的开端，今后，我们将不断完善该课程。我们有信心、有决心将《电子技术与项目训练》建成行业领先、企业欢迎、学生喜爱的课程。在上述工作的基础上，全力做好课程教学成果的应用和推广工作。