2018年教学设计第三次形考作业

山西电大开放教育《教学设计》形考作业第三次作业一、单项选择题（本题型共10题，每题2分，共20分）1.（A），是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好的探索社会和个人最关心的问题。A.横向组织B.纵向组织C.逻辑顺序D.心理顺序2.教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即教师、学生和（B）。A.教学方法B.教学内容C.教学环境D.教学反馈3.教学功能、（D）与教育功能是教学过程的几个主要功能。A.育人功能B.教学设计功能C.实践功能D.发展功能3.把马克思主义关于人的活动划分为引起、调整、控制三种成分的学说引入到教学研究领域，认为教学活动也包括了这样的三种成分，这是（D）的教学方法分类。A.威斯顿和格兰顿B.李秉德C.班华D.巴班斯基4.教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探究问题的答案而获得知识的方法，这是（B）教学方法。A.讲授式B.问题探究式C.基于现代信息技术D.班级讨论5.（B）逐渐发展成为现代学校教学组织中最重要、最常见的一种教学组织形式。A.个别教学B.班级教学C.分组教学D.合班教学6.（C）学习理论认为，任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激-反应”的条件反射中形成的。A.建构主义B.人本主义C.行为主义D.认知主义7.从教学与生活、社会的结合点入手，设计教学情境。这种教学情境设计方式为（C）。A.故事化情境B.活动化情境C.生活化情境D.问题化情境8.教学情境具有发展认知、形成情感和进行时间的特征，其（C）乃是认知、情感和实践的基础和保证。A.全面性B.发展性C.真实性D.全程性9.教学活动设计系统过程的一般模式中，（C）是设计教学活动的依据。A.目标设计B.策略设计C.前期分析D.评价活动10.（A）是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。A.社会活动B.文体活动C.主题活动D.科技活动二、多选题（本题型共4题，每题2.5分，共10分）1、皮亚杰将儿童认知发展划分为（ABCD）四个阶段：A.感知运动阶段（0—2岁）B.前运算阶段（2—7岁）C.具体运算阶段（7—11岁）D.形式运算阶段（11—15岁）E.发展运算阶段（3—6岁）2、教学目标的来源有哪（ABC）个方面？A.学习者的需要和兴趣；B.当代社会生活的需要；C.学科的发展；D.课程的需要3、信息技术在课堂教学中的主要功能有（ABCD）些。A.再现功能B.集成功能C.交互功能D.虚拟功能4、教学内容的选择取向主要有（D）种。A.5种B.3种C.7种D.8种三、简答题（本题型共4题，每题10分，共40分）1、什么是教学环境？答:即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素和客观环境因素而构成一定的教学氛围和场景。2、什么是评价活动？答：主要是对设计的教学活动的评价。3、什么是目标设计？答：即确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标和编写评价学习目标的材料。4、简述教学情景的设计方式？答：（1）故事化情景（2）活动化情景（3）生活化情景四、论述题（本题型共2题，每题15分，共30分）1.试论激发学习动机的技术？要激发学习者的学习动机就需要注意以下四个条件：注意力、针对性、自信心、满足感。因此，激发学习动机的技术要从这四个方面着手：第一，引起并维持注意力的技术。这主要有以下几个方面，一是变化材料的呈现方式；二是用具体的事例说明；三是似是而非和令人惊奇。第二，加强针对性的技术。在教学设计中，保证或加强针对性的策略主要包括以下几个方面，一是确保学习内容与学习者已有的知识经验联系起来，这可以降低所呈现的新学习材料的生疏程度。二是向学习者说明正在学习的知识、技能和态度等的现有价值；三是逐步使学习者相信现在所学习的东西对将来有价值。第三，建立自信心的技术。要使学习者产生足够强的学习动机，就需要学习者对成功地完成一项学习任务充满自信，而这种自信是建立在成功经验的基础上的。建立自信心的技术主要包括以下几个方面，一是清楚明确地向学习者阐明学习目标；二是课堂叫和学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握；三是允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。第四，产生满意感的技术。使学习者产生满意感的技术主要包括，一是对学习者的学习业绩提供反馈；二是鼓励作出概括、迁移。2.试述研究性学习的教学设计要求？答：研究性学习的教学设计要求，一般来说要遵循如下几个方面：第一，教学目标。教学目标的设计出了有关教学目标设计的知识都可以适用之外，还要特别注重以下几个方面的目标，科学精神目标；科学探究能力目标；科学探究兴趣的目标；社会主任感的目标。第二，教学程序。研究性学习的教学程序应该包含以下几个步骤，第一步是提供问题情境；第二步是明确研究问题；第三步是进行研究设计；第四步是收集研究的资料；第五步是分析处理资料；第六步是得出研究结论；第七步是检验。第三，师生地位与师生关系。在研究性学习的教学设计中特别要注意，学生的主题性是很显著的，学生的学习独立性强。教师不再是知识的来源的传授者，而是学习活动的组织者、引导者、促进者。第四，教学评价。在研究性学习的教学设计中要注意以下几点，一是不仅要重视评价学习的结果，而且要重视评价学习的过程；二是注重学生在教学评价中的自主性，注重学生的自我评价，注重学生在教学评价中的主体作用；三是在作为评价之标准的教学目标上，要特别注意科学精神、科学探究能力、科学探究兴趣、社会责任感等方面的目标；四是在评价方式上，要尽量注重采用表现性评价、真实性评价；五是评价的标准、过程和方式都要尽量地个性化，符合学生个人的特点，以促进学生的个性发展。