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当前位置:首页 > 办公文档 > 工作计划 > 8-2职业生涯规划理论(新)
第二章职业生涯规划大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有■两种经典性定义:舒伯(Super):人的一生所经历的职业及非职业活动都应视为职业生涯的内容。霍尔(hell):只包括一个人一生中与其职业相关的活动和经验■定义:职业生涯是以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发为基础,以工作内容的确定和变化,工作业绩的评价,工资待遇、职称、职务的变动为标志,以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。职业生涯是人一生中最重要的历程,是追求自我实现的重要人生阶段,对人生价值起着决定性的作用。■生涯:一般是指人生的发展道路,也指人所经历的途径。一个人一生发展的历程;一个人一生中所扮演的系列角色和职位等学习生涯家庭生涯职业生涯大部分人平时职业生涯用的时间占可利用社会活动时间的71%——92%大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有理论起源——理论产生的背景19世纪末,美国快速成为主要的工业国家农业部门就业机会减少;重工业的发展对工人的需求量不断增加;城市化发展导致了大量的服务业需要。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有理论起源——实践与理论的发展基本特征主要表现第一阶段(1894-1917)产生职业咨询定位服务,职业辅导开始服务于城市化和工业化的社会。•1908年,帕森斯建立了第一个职业局•1909年,帕森斯提出三因素理论。•1913年,美国“全国职业指导协会”(NVGA)正式成立。第二阶段(1918-1938)中小学教育指导成为焦点;教育、社会工作和心理测试三者的结合逐步完善1927年,斯特朗发表了第一个标准化职业兴趣测量表;1928年,豪尔发表特殊性向测验。第三阶段(1939-1957)系统化理论开始出现;职业指导工作的焦点转向大学及对咨询人员的培训。1939年,威廉逊等总结了职业辅导的过程与模式,形成了一套独特的辅导方式,被称为“明尼苏达学派”。1942年,罗杰斯《心理咨询和心理疗法》出版,标志着职业心理辅导由传统的以指导者为中心向以当事人为中心转变。第四阶段(1958-1983)职业指导的兴盛时期。系统性的职业发展开始美国相继通过了《国防教育法案》、《职业教育法》等一系列涉及职业辅导的法案。形成了学校系统、政府系统和社会系统相互补充、协调的完整体系。第五阶段(1984至今)职业指导发展的全新时期,从学校到择业的过渡成为焦点美国学校职业辅导教育现代化,使从学校到择业的过渡成关注点。舒伯的“发展理论”演变成了更具生命力的生涯发展定位理论。1984年,美国“国家职业指导协会”改名为“国家生涯发展协会”。职业辅导逐步国际化,多元文化背景的职业心理辅导开始出现。现代心理测试技术应用不断复杂化,职业心理辅导理论趋向成熟。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有从就业指导到职业生涯辅导■背景:20世纪50年代职业发展理论的提出,就业指导开始向职业生涯辅导和职业生涯发展转变。■主要影响:舒伯等人的职业生涯发展理论;罗杰斯的人本主义咨询模式。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业指导重心的转变罗杰斯:《心理咨询和心理疗法》以指导者为中心传统的职业辅导概念较局限于工作本身的选择,且偏重人与事的配合,而忽略与工作有关的个人情绪与人格因素。以当事人为中心认为应当给予当事人自我认识的机会,赋予他自我成长的责任,咨询者应充当一面镜子不断反射出当事人言语和情绪的反应。指导学派非指导学派职业资料分析与提供职业资料的提供是职业选择最适宜的基础,因而让求职者了解职业信息资料成了职业指导的最重要内容。重视个人特质强调人们普遍地有着自我发现的潜能、自我抉择的能力、尊重人的自由发展的权力,符合现代社会的时代精神。结论:◆传统的职业辅导概念较局限于工作本身的选择,且偏重人与事的配合,而忽略与工作有关的个人情绪与人格因素。◆以个人发展为重心的观点为更多的人所重视和接受,对个人发展的重视渐渐成为辅导工作的重心。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有本课题的研究框架社会认知理论20世纪80年代,在班度拉(Bandura,1986)的一般社会认知理论的影响下,逐渐兴起。试图解决职业选择过程、职业发展及变化轨迹、职业决策等问题。从职业选择的实际来看,每一个单独的理论似乎都不能解释职业选择及发展的全部。匹配理论发展理论决策理论传统的职业生涯理论后企业时代的职业生涯理论注重个人-行为-环境三者复杂的交互作用,将心理、社会、经济等影响因素整合起来,动态性地揭示人们是如何形成职业兴趣,做出职业选择,取得不同的绩效以及保持职业的稳定性的。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业选择理论——帕森斯的人职匹配论点线面人职匹配生涯发展社会认知系统理论霍兰德舒伯班度拉R岛:自然原始的岛屿,岛上自然生态保持很好,有各种野生动植物,居民以手工见长,自己建房、种植花果蔬菜,喜爱户外运动。I岛:深思冥想的岛屿。有多处天文馆,科技博览馆及图书馆。居民喜好观察、学习,崇尚追求真知,常有机会和来自各地的哲学家、科学家和心理学家交流。A岛:美丽浪漫的岛。充满了图书馆、音乐厅、街头雕像和街边艺人,弥漫着浓郁的艺术文化气氛。居民保留了传统的舞蹈、音乐与绘画,许多文艺界的朋友到这里来寻找灵感。S岛:友善亲切的岛。居民个性温和、友善,乐于助人,人们相互合作、彼此尊重,重视教育,关怀他人,充满人文气氛。E岛:显赫富裕的岛。居民善于经营、贸易、企业管理,能言善道,经济高度发展,处处是高楼大厦、俱乐部、高尔夫球场,来往的多是企业家、经理人、政治家、律师等。C岛:现代井然有序的岛。岛上建筑十分现代化,是进步的都市形态,以完善的户政管理、行政管理、金融管理见长。居民个性冷静保守,处事有条不紊,善于组织规划,细心高效。A艺术型霍兰德六种人格类型与相应职业机械电子土木建筑农事等生物物理化学医药数学天文等相关工作银行金融会计秘书等相关工作音乐写作戏剧绘画设计舞蹈等相关工作管理销售司法政治等相关工作教育辅导社工医护等相关工作R实用型I研究型C事务型E企业型S社会型工作职场坦诚直率有耐性实际讲求实用情绪稳定善于观察思考依自己步调解决问题喜欢追根究底个性谨慎规矩精确按部就班精打细算有效率仔细可靠有信用直觉敏锐善于表达创新藉文字声音色彩表达创作与美的感受较不受拘束精力旺盛好冒险竞争做事有计画喜用说服组织表现受人肯定和善关心自己与别人解决别人问题教导别人交友广阔喜和大家一起做事R实用型I研究型C事务型A艺术型E企业型S社会型人格属性大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业选择理论——帕森斯的人职匹配论职业选择的三大要素和条件:1、了解自己,包括了解个人的能力倾向、兴趣、资源、限制及其他特质。2、了解各种职业成功必备的条件、优缺点、酬劳、机会及发展前途。3、合理推论上述两类资料的关系。理论内涵:职业选择就是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上,将主客观条件和社会职业岗位(对自己有一定可能性的)相对照、相匹配,最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业选择理论——帕森斯的人职匹配论人职匹配的两种类型:条件匹配(因素匹配)所需专门技术、专业知识和应有的素质的职业与掌握该种特殊技能、专门知识和素质的择业者相匹配特长匹配(特性匹配)需要具备一定特长的职业与具有此特长的择业相匹配大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业选择理论——帕森斯的人职匹配论人职匹配过程:特性评价评价求职者的生理、心理特性,职业能力测验,职业兴趣评价,人格测验,以及有关被指导者的家庭文化背景、父母职业、经济收入、学业成绩、闲暇兴趣等,从而获得全面的材料,作出综合评价。因素分析分析职业的各种因素,包括各类职业内容、特点,提出对从业人员的具体要求。二者匹配根据求职者特性评价与社会职业因素分析结果,最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业选择理论——帕森斯的人职匹配论人职匹配论案例:中外运-敦豪(DHL)国际航空快件有限公司选拔人员方法评价帕森斯的人职匹配理论作为职业选择与职业辅导的经典性原则,至今仍然正确、有效,并影响着职业生涯管理学和职业心理学的发展。运用这一理论分析往往取得较好的职业指导(咨询)效果,且成功率高。这一经典理论后由著名职业咨询专家威廉逊等人进一步发展和定型。不足之处:忽视了人的整体性,忽视了人的社会心理对选择职业的影响。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业选择理论——霍兰德的职业性向理论约翰·霍兰德:美国著名职业指导专家、约翰·霍普金斯大学教授职业性向(包括价值观、动机和需要等)是决定一个人选择职业的重要因素。1959年首次提出职业选择理论。1973年出版名著《作出职业选择》全面表述了他的职业选择理论。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业选择理论——霍兰德的职业性向理论霍兰德的理论有下列基本原则:选择职业是人格的一种表现;个人的兴趣组型即是人格组型;同一职业团体内的人有相似的人格,因此他们对很多的情境与问题会有相类似的反应方式,从而产生类似的人际环境;人可区分为六种人格类型:现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型,个人的人格属于其中的一种。所处的环境也可相应分为六种类型,即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和事务型。个人的人格与工作环境之间的适配和对应,是职业满意度、职业稳定性与职业成就的基础。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业生涯发展过程理论——金斯伯格金斯伯格:美国著名职业指导专家、职业生涯发展理论的先驱和典型代表人物研究重点:从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。通过比较美国富裕家庭的人从童年期到成年早期和成熟过程中有关职业选择的想法和行动,揭示个体早期职业心理或职业心理意识。金斯伯格(1951)认为职业选择经历是从模糊的空想走向现实。他将这一逐渐成熟的心理过程分为三个阶段。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业生涯发展过程理论——金斯伯格金斯伯格将个体职业心理的发展划分为三个阶段幻想期:4-11岁,职业意识萌芽(憧憬引人注目、令人激动的理想化职业)试探期:11-17岁,自觉深入探索职业(开始思考今后的职业和自己所面临的任务)①职业兴趣阶段11-12(考虑未来职业时,个人的兴趣占优势)②职业能力阶段12-14(逐渐认识到自己的能力与职业的关系)③职业价值阶段15以后(认识到职业的社会价值)现实期:18-19岁以后,实现就业①探索期(尝试把自己的选择与社会的需要联系起来)②具体化(职业目标基本确定,个体开始为之努力)③专门化(为了实现特定的职业选择,准备考高一级学校或接受专业训练、准备就业)大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业生涯发展过程理论——金斯伯格贡献:从生涯发展的角度研究人的职业行为,金斯伯格是较早的一位。其职业生涯理论对实践产生过广泛影响。局限:金斯伯格的职业发展论,实际上是初就业前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。对职业发展中后期未作具体的分析。评价大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业生涯发展过程理论——舒伯舒伯:美国著名职业心理学家,自帕森斯之后又一位里程碑式的大师舒伯从人的终生发展的角度出发,结合职业发展形态,把人的职业生涯发展划分五个阶段。每个阶段、次阶段都有各自不同的任务及特征。舒伯本人比较喜欢将其理论命名为“差异—发展—社会—现象的心理学”。他汲取了这四大学术领域中有关生涯发展的精华,建构了一套完整的生涯发展理论。大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有职业生涯发展过程理论——舒伯舒伯的生涯发展五阶段(其中有三个阶段与金斯伯格的分类相近,只是年龄与内容稍有不同,舒伯增加了就业以及退休阶段的生涯发展)階段年齡時期發展重點成長01113幻想興趣能力父母教養、家庭教育適應學校生活和社會生活瞭解
本文标题:8-2职业生涯规划理论(新)
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