浮力教学设计6-人教版(新教案)

《浮力》教学设计实验学校李爽【教学目标】．知识与技能（）感知浮力的存在，了解浮力是怎样产生的。（）掌握用弹簧测力计测浮力大小的方法。（）理解浮力的大小与哪些因素有关。．过程与方法（）经历实验探究，了解浮力是怎样产生的，认识浮力的大小与哪些因素有关。具有一定的观察能力、分析和推理能力。（）练习使用探究实验常用的科学方法──控制变量法。．情感态度与价值观（）通过实验探究，体验科学探究的乐趣。（）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。【教学重点】浮力的概念及决定浮力大小的因素。【教学难点】探究决定浮力大小的因素.【教学器材】烧杯、水、酒精、木块、正方休泡沫、小石块、细线、弹簧测力计、乒乓球、易拉罐、溢水杯、小桶、生鸡蛋。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图一、设置情景，引入新展示几张与浮力有关的图片。提问：思考图片中蕴含着什么知识？你能列举生活中几个类似的现象吗？。交流观察到的知识（液体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。学生列举生活中的例子从贴近学生生活的现象入手，使课堂充满活力。让课：体会浮力的存在看来浮力现象在生活中比较常见，这节课我们就一起来学习浮力板书：第五节浮力，感知浮力。学生在领略大自然的美妙中从生活走向物理。二、探求新知：、浮力的概念、用弹簧测力计测浮力的大小演示：将一正方体泡沫用力压入水中，撤去外力后，泡沫从水里浮上来静止在水面；将一小木块放入水中，松手后木块也浮上来静止在水面。提问：从水里浮上来静止在水面的泡沫受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？进一步提问：那么放人水中下沉的石块是否也受浮力？你能用弹簧测力计来验证下沉的物体是否受浮力吗？请同学以小组为单位讨论并动手尝试（教师巡视指导，发现做实验好的学生典型。）邀请学生上讲台演示并解说，给学生点评鼓励。课件展示学生的操作图。全体学生完成下沉物块静止在水中的受力示意图（学生代表上黑板画图）。引导学生用平衡力的知识计算浮力的大小，总结出一种利用测力计测量浮学生：受重力作用，施力物体是地球，方向竖直向下。还要受到竖直向上的力，施力物体是水。因而从水里浮上来和浮在水面上的物体水施加的向上的力—浮力。学生不确定是否受浮力。学生小组讨论动手尝试。学生到讲台上演示实验，小石块浸在液体中时，观察到弹簧测力计的拉力减小，学生用手轻轻向上托小石块，弹簧测力计的示数也变小，说明小石块在水中受到一个向上的力，得出结论：下沉的物体受浮力。学生分析、表达、画图运用平衡力的知识分析物体受力，为后面下沉物体受力分析奠定基础。将课堂还给学生，体现学生在课堂中的主体地位。简单归纳用弹簧测力计测量浮力的方法，为下面的实验探究做准备。、实验探究浮力的大小与哪些因素有关力大小的方法。引导学生归纳哪些物体受浮力？板书：一切浸在液体中的物体都受到液体对它向上的力。提问：你还想知道与浮力有关的哪些问题？板书学生的问题。介绍本节将完成的的任务。学生猜想浮力的方向。利用乒乓球演示浮力的方向，改变烧杯的倾斜角度.教师介绍浮力的作用点习惯画在重心上。引导学生猜想浮力的大小可能与哪些因素有关？板书学生的猜想，以方便后面的实验探究。引导学生体验压易拉罐实验做用橡皮泥造船实验，根据体验和观察到的现象继续猜想。引导学生向物体浸入液体体积方向靠拢。对大家大胆的猜想给予肯定。鼓励大家充当小科学家来科学探究。通过探究验证学生猜想：（依据课堂学生猜想情况适当删减。学生根据平衡力的知识推导出浮—拉。学生尝试归纳总结。学生交流表达。学生形象理解浮力的方向：竖直向上。学生根据生活体验进行大胆猜想。体验：、将易拉罐慢慢压入装满水的大烧杯中，体会浮力大小的变化；、同样大的一块橡皮泥，把它造成船时船造得越大，小船装载的货物越多，认真观察现象，进一步猜想浮力可能与帮助学生形象且深刻的明确感知浮力方向。给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在全员参与的探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。并逐步形成一种善于质疑、、阿基米德原理探究）探究一：引导学生设计探究浮力大小与液体密度之间的关系，教师演示。引导学生总结分析：浮力大小只与液体密度和排开液体体积有关，这二者与哪个物理量更接近，找到浮力与排开液体重力间的关系。探究二：学生探究浮力与排开液体重力间的关系。介绍溢水杯的使用方法，引导学生思考需要测量哪些物理量，并据此设计实验记录表格，（投影表格内容）在实验内容达成共识后进行实验验证猜想。课件展示阿基米德原理的内容。板书：公式浮排。引导学生推导出浮ρ液液说明因素有关？学生思考选择什么器材作为研究对象，如何设计实验步骤。学生表述设计思路。学生选择器材，设计实验表格，交流实验步骤，实验内容达成共识后实验验证猜想。观察实验，记录数据，分析数据，得出结论。乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。学生对排开液体体积这一物理量感知较差，从学生实际认识水平出发步步引导，符合学生的认知规律。培养学生的实验探究的能力。三、反馈投影习题反馈：铁块、铅块各一个，都重，当它们浸没在水中时，各受到多大的浮力？（取）一名同学板演，教师最后学生练习。当堂及时反馈，掌握学生学习情况。讲评。四、课堂小结提问：本节课你有什么收获或还有哪些疑惑？表达交流本节课的收获及疑惑。掌握学生学习情况。五、拓展探究投影提问：新鲜的生鸡蛋放入水中后将观察到什么现象？（演示）进一步提问：不断向水中加入食盐，轻轻搅拌，思考将出现什么现象？出现这种现象的原因是什么？要求学生回家实验探究，并上交一份探究报告。根据生活经验回答。并进一步猜想。该作业既可以培养学生的动手探究能力，也为下一节浮沉条件的学习埋下伏笔。六、板书设计第五节浮力浮力的概念：一切浸在液体中的物体都受到液体对它向上的力。浮力的方向：竖直向上作用点：重心浮力阿基米德原理：浮排浮力的大小原理推导：浮ρ液液虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。快乐学习并不是说一味的笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识灌输到学生的大脑里。因为快乐学习是没有什么大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。青春的执迷和坚持会撑起你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛！老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗,智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得,学习必须与实干相结合,学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部！灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是什么；精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌；热情，就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料，它是力量的源泉。