3-教研室教研活动的内容和方法——备课与教案编写160816

功在课前，效在课上——备课与教案编写二〇一六年八月王津教授职业院校教研室教研活动的内容和方法汇报提纲一、提高课堂有效教学的设计与实施二、备课——功在课前，效在课上三、编写教案需要创造四、怎样使集体备课更有效改革改革改革改革改革让知识落地实现教师的价值无论怎样的改革，成功的课堂教学才能让知识落地，让学生受益、而课堂教学我们无法回避备课、教案编写。一、提高课堂有效教学的设计与实施我们学院对于老师教案编写有较严格规范的要求学院也一直在抓这一教学基础工作每年进行优秀教案评比并表彰奖励一、提高课堂有效教学的设计与实施一、提高课堂有效教学的设计与实施一、提高课堂有效教学的设计与实施一、提高课堂有效教学的设计与实施一、提高课堂有效教学的设计与实施“备课”似乎是一个老掉牙的话题，然而，殊不知就是这个老掉牙的话题却隐提高教学质量的全部秘密。成也备课，败也备课；苦也备课，乐也备课。提高课堂效率，减轻师生负担，促进教师专业化发展，化解课程实施中的矛盾——这些都回到“备课”这一起点来加以研究。备课“牵一发，动全身”。二、备课——功在课前，效在课上在上课与备课的关系上，有怎样的准备就有怎样的发挥和怎样的效果。每一位教育行家都懂得：提高教学质量，关键靠课堂，向50分钟要质量。正所谓抓住课堂满盘皆活。但是怎样才能有效地提高课堂教学质量呢？1、备课质量决定课堂质量二、备课——功在课前，效在课上我们知道，“备课一上课一批改作业一测试一辅导”是教学过程的几个主要环节。要提高教学质量，关键是上好课，向50分钟要质量。而要上好课，首要关键是备好课，所以只有教师认真备好课，上好课，才能减轻学生的学习负担，以较小的代价换取较大的效果，这就是良性循环。2、备课质量影响课堂效果二、备课——功在课前，效在课上教师要把更多时间和精力用于认真备课、上好课。教师应在优化课堂设计上下一番苦工夫。课前勤一点，课上“懒”一点，总体上会用较少的投入取得较大的教学效果。3、教学活动的良性循环二、备课——功在课前，效在课上教学设计能力既是教师的一种综合教学能力，又是一种创新能力，它在教学能力中居于核心地位。因为设计教学的过程，既体现了教师的教育思想，又反映其驾驭教材和处理教材的能力。备课是一种学习、修炼的过程，是一种放飞思想、张扬个性、抒发情感的过程，它需要每一个教师用力去打造。4、备课是教师成长之桥二、备课——功在课前，效在课上（1）备讲案（2）形式化（3）缺创作（4）图省事（5）求规范5、解密当前备课的误区二、备课——功在课前，效在课上（1）备讲案——以教代学。重教轻学，重讲轻练，重知识传授、轻能力培养，重死记硬背、轻消化理解，重理论灌输、轻实践操作。备课时，教师围着教案转，上课时，学生围着老师转。转来转去，就是跳不出传统教学的圈子。教学方法单调枯燥，学生完全处在“你讲我听”、“你问我答”、“你教我学”的被动地位。其后果是：教师累、学生苦、负担重、效率低、能力差。5、解密当前备课的误区二、备课——功在课前，效在课上（2）形式化——无效劳动许多老师认为备课写教案是在做“无用功”、“出工不出心”、“充其量也就是练练字罢了”。其实每个老师都知道课前应该备课，备好课是上好课的前提，那么我们的老师为什么要“仇视”备课呢？原因是某些领导和管理部门以“教案论英雄”，今天教案评比，明天教案展览，让备课承载了许多不应该承载的、也承载不了的东西。二、备课——功在课前，效在课上5、解密当前备课的误区（3）缺创作——设计肤浅备课是一种什么行为？多年来一直有一个误区：备课=写教案=模仿或编材料。其实备课的核心是一个教学设计，而既然是设计，它就是一个重新构思创作的过程。这就如同工程师画图纸，作家写小说，将军制订战斗方案，严格看来教师教学是先继承后创作，再实施的过程。二、备课——功在课前，效在课上5、解密当前备课的误区（3）缺创作——设计肤浅备课的程序是：研读课程标准和教材（弄清楚教什么）一搜集素材（开发课程资源）一再创作（组织处理，设计教学）一课堂实施（实现教学方案）。二、备课——功在课前，效在课上5、解密当前备课的误区（3）缺创作——设计肤浅例如，张学政就谈过自己的备课体会，他说：“备课我有‘三步曲’：第一步，‘有它（教材）没我’；第二步，‘有我有它’；第三步，‘有我没它’。二、备课——功在课前，效在课上5、解密当前备课的误区（3）缺创作——设计肤浅上课，我有‘三境界’：第一境界是‘形动’，即千方百计吸引学生，让学生喜欢上课；第二境界是‘心动’，即用我的真情打动学生，刻意创设特定的课堂情感氛围；第三境界是‘神动’，即把我的观点变成学生的思想，进而导之以行。”二、备课——功在课前，效在课上5、解密当前备课的误区（4）图省事——照抄照搬比设计肤浅危害更大的是教案的照抄照搬。现在教师备课容易得多了，有铺天盖地的资料，有神通广大的网络，一下载，再贴上几块“补丁”，自己的备课任务就算完成了，神速！美观！应付检查就是小菜一碟。可是一上课堂，就坏事了，满堂灌倒是其次，主要是，有些人上课时自己就不知所云，以己昏昏，如何能使人昭昭？二、备课——功在课前，效在课上5、解密当前备课的误区（5）求规范——束缚个性实际教学工作中，关于备课的要求有很多，如备课的项目就有上课时间、教学内容、教学目标、教学理念、教学重点、教学难点、教学关键、教学方法、课前准备、课时安排、媒体运用、教学过程、板书设计、教学后记等等。在这些条条框框中，形式主义的成分居多。教师为了应付检查，为了保持教案的整洁、保持书写规范等等，使得写教案蜕化成了一项机械、呆板的体力活儿，成了教师一项沉重的负担。二、备课——功在课前，效在课上5、解密当前备课的误区（5）解密当前备课的误区：⑤求规范——束缚个性。实际教学工作中，关于备课的要求有很多，如备课的项目就有上课时间、教学内容、教学目标、教学理念、教学重点、教学难点、教学关键、教学方法、课前准备、课时安排、媒体运用、教学过程、板书设计、教学后记等等。在这些条条框框中，形式主义的成分居多。教师为了应付检查，为了保持教案的整洁、保持书写规范等等，使得写教案蜕化成了一项机械、呆板的体力活儿，成了教师一项沉重的负担。二、备课——功在课前，效在课上5、解密当前备课的误区教学设计包括以下几个方面：①教学目标设计②教学内容设计③教学方法设计④课堂结构设计二、备课——功在课前，效在课上6、教学设计的优劣决定教学质量编写教案是教师课前备课的最后一道重要工序，也是备课信息经过加工后输出的过程。教学是一种创造性劳动。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。三、编写教案需要创造1.教案的作用及地位人才培养方案课程体系三年集体授课计划规划、落实一学期集体课程标准规范内容与结构一两学期集体教案教学方案2学时个人三、编写教案需要创造1.教案的作用及地位教学设计教案教学设计：体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高。教案：是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法立足点不同内涵的核心一致三、编写教案需要创造传统教案要改：研究表明，传统教案有这样几种弊端：①追求形式，浪费时间（八股式，强调格式、数量、外观等）。②内容僵化，缺少创新（编写虽周密但完全是预设、固定的老路子）。③千人一面，没有个性（统一格式，统一标准，不允许有另类）。④照搬抄袭严重（从现成的参考书、备课手册或网上原件下载）。2.教案的要素三、编写教案需要创造新教案编写的内容：①课题（说明本课名称）；②教材分析（教材基本框架和思路）；③教学目标（应体现三维、具体、准确、弹性）；④教学重点难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）；⑤教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）；⑥板书设计（准备写在黑板上的内容）；⑦教具学具（说明辅助教学手段使用的工具）；⑧教学后记（对教学有价值内容做记载和反思）。三、编写教案需要创造2.教案的要素序号教学设计教案1任务分析基本信息（班级、地点、教师）2教学目标教学目的3重点难点重点难点4教学资源教学资源5设计思路教学方法、手段6教学流程及说明教学过程7板书设计、作业8教学后记（反思）三、编写教案需要创造2.教案的要素三、编写教案需要创造序号教学设计教案1任务分析基本信息（班级、地点、教师）2教学目标教学目的3重点难点重点难点4教学资源教学资源5设计思路教学方法、手段6教学流程及说明教学过程7板书设计、作业8教学后记（反思）复习、新课引入课程内容（授课方案）巩固提高小结三、编写教案需要创造2.教案的要素编写教案的原则：①符合科学性，依据课程标准和教材，不出现错误。②加强创新性，构思巧妙，新颖独特。③注意差异性，彰显个牲，避免千人一面。④强调操作性，以简驾繁，避免臃肿烦琐。⑤考虑变化性，灵活运用，避免死板教条。三、编写教案需要创造注意事项：（1）编写教案依据课程标准及授课计划（2）研读课程标准，弄清楚课程结构、重点内容、前导后续课程关系及内容处理。（3）了解学情，合理安排教学内容，设计教学过程（4）不仅要处理好教什么、学什么，更重要的要设计如何教、如何学。三、编写教案需要创造3.教案与讲稿教案是一种设计、是规划。是一次课的具体教学实施方案，规划好课堂教学方法、手段、组织形式等。其承载的是组织性项目；通常说，知识、阅历储备相同的人，用同一本教案讲出的课效果是基本一致的。讲稿是课堂讲话的底稿，是对全部讲课内容的具体组织和表达，其承载的是知识性项目，要求尽可能详细，全面。教案与讲稿可以分开写，也可以两者合一。三、编写教案需要创造4.编写教案的争议入行——写教案入门——不写教案入境——写好教案写不写三、编写教案需要创造5.案例三、编写教案需要创造返回清华大学张学政教授部分备课教案照片三、编写教案需要创造返回清华大学张学政教授部分读书笔记照片三、编写教案需要创造5.案例三、编写教案需要创造5.案例三、编写教案需要创造5.案例三、编写教案需要创造三、编写教案需要创造三、编写教案需要创造三、编写教案需要创造你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就是两个甚至两个以上的思想。四、怎样使集体备课更有效集体备课作为一种常见的富有实效性的教学研究方式，在提高教学质量和增进教师专业化成长中发挥着重要作用。但是任何一种事物都有它的两面性。集体备课组织得好会发挥它应有的作用，如果组织不好也可能流于形式，反而浪费教师的宝贵时间和精力。那么当前集体备课都有哪些误区？怎样让集体备课更有效呢？四、怎样使集体备课更有效集体备课的利：(1)集中集体的智慧。(2)集体备课是青年教师一座成长之桥。(3)集体备课是一种最实际、最有效的校本研修。1、集体备课有利有弊四、怎样使集体备课更有效集体备课的弊：(1)集体备课可能让某些教师形成惰性。(2)集体备课处理不好会限制教师自主性和创造力。1、集体备课有利有弊四、怎样使集体备课更有效（1）集体备课=“集体聊天”（2）集体备课=“教案之和”（3）集体备课=“网上资源的拼盘”（4）集体备课=“唱独角戏”（5）集体备课＝“模式教育”2、避免集体备课的误区四、怎样使集体备课更有效（1）个人备课为基础，集体备课为辅助（2）统一要求与尊重个性相结合（3）突出研讨交流，淡化教案编写（4）整体备课与研究重点相结合（5）单一的备课与多形式教研活动的结合3、有效集体备课的原则四、怎样使集体备课更有效（1）有一个”雷打不动”的备课制度（2）营造畅所欲言的备课氛围（3）要有一个有影响力的组织者（4）加强备课指导4、有效集体备课的组织管理四、怎样使集体备课更有效