Unit-2-What-time-do-you-go-to-school韩爱华教案

1新目标英语七年级下Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB(2a—3b)教学设计一、教材分析新版《新目标英语》教材采用了任务型教学模式等多种教学方式，融合话题、交际功能和语言结构，使学生在语言实践中循序渐进地学习语言知识，发展语言运用能力；同时突出“以人为本”的教育思想，在培养学生综合语言运用能力的同时，培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识以及人文素养，从而全面提高学生的综合素质。《英语课程标准》在对七年级的目标描述中提到:学生要能读懂小故事及其他文体的简单书面材料；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事；能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。本单元主要学习用whattime和when引导的提问时间的特殊疑问句和时间的表达方法。本课是SectionB的第二课时，主要以培养学生的阅读能力为主，把阅读和写作相结合，培养学生合理安排时间的能力。基于以上对课标和教材的分析，特定本节课的学习目标为：1.语言目标：①理解和灵活运用以下5个词汇：quickly,either…or…,lotsof,sometimes,taste②了解文中两个人物的日常活动安排，并能够正确的朗读课文。2③能够用所学短语和句子描述自己的日常活动安排。2.能力目标：通过对文章的阅读，提高学生用英语思考问题和分析问题的能力，培养学生的学习策略，发展学生的合作能力。3.情感目标：通过本节课的学习，培养学生合理安排作息时间的意识，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神。4、重点、难点：重点：①词汇的理解和运用。②熟读课文难点：①用正确的语音语调朗读课文。②用所学短语和句子描述自己的日常活动安排。二、设计思想以《英语课程标准》的基本理念为依据，即：英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。根据课标要求以及阅读课的特点，我主要采用“问题导学，主体探究”的学习方式，培养学生主动、合作、探究学习的意识，坚持面向全体学生，让每个学生都参与到活动中，给学生提供充分展示自我学习成果的机会，让他们在轻松、愉悦的氛围中提高综合语言运用能力。3三、教学环节（一）创设情境,呈现目标（3’）1.Playavideoabouteverydayactivities.2.Askstudents:Whattimedoyouusuallygetup?Whattimedoyouusuallygotoschool?...设计意图：以播放动画和讨论日常活动的话题进入，与学生进行交流，可以活跃课堂气氛，也能激发学生认真倾听的欲望。3.Discussion:theactivitiesyouthinkarehealthyandunhealthy.设计意图：1.通过图片教学，激发学生的好奇心，进一步调动学生的学习积极性。2.让学生小组交流，谈论自己认为健康和不健康的活动，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力，为下面的学习做铺垫。（二）问题引领,自主学习，合作交流(25’)1.Listeningandscanning:①WhattimedoesTonygetup?②WhattimedoesMarygetup?设计意图：(1)听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)，可以培养他们快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。2.Readthepassagetwiceandfillintheblanks.Thencommunicatewithpartners.4NamesActivitiesInthemorningIntheafternoonIntheeveningTonyMary设计意图：通过大声朗读课文，让学生进一步了解课文内容，并在问题的引领下，激发学生的主动参与能力。通过小组的合作交流，发现问题并解决问题，培养学生组内互帮互助的合作意识。3.ReadthepassageagainandfinishP11,2c.(Writedowntheunhealthyhabitsofeachperson.Thenthinkofhealthyactivitiesforthem.)Thenworkinpairstodiscussthedifficulties.设计意图：让学生带着任务读课文，进一步了解课文细节,把握句式结构。通过小组内对重难点内容的交流，互相学习，做到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，重点唤起潜能生的学习兴趣，提高他们的自信心。4.Readthepassageloudlyandhaveacompetitioningroup.设计意图：通过小组内的朗读比赛，激起学生大声朗读课文的积极性，指导学生纠正语音语调。（三）班级展示，有效指导(10’)1.Finish3aandreadthepassagebythemselves.设计意图：通过把混乱的句子进行排序，梳理学生的语言表达习惯，为下面的写作做铺垫。2.Writeapassageabouttheirdailyroutine.①Discussingroup.5②Writedownanewpassage.③Showtheirpassagesinclass.设计意图：学生在小组内先进行交流，谈谈自己的时间安排，可以拓展潜能生的思维，帮助他们在写作前增强信心，进而更有积极性的运用所学语言表达出自己的想法，提高写作能力。（四）总结提升，规范评价(7’)Studentsfinishtheexercisesandchecktheanswers:单选：()1.Linglinglikesapplesbecausethey______good.A.getB.lookC.soundD.taste()2.Mysister_____toschoolonSundays.A.goB.goesC.doesn’tgoD.doesn’tgoes()3.Rickoftendoes______homeworkafterschool.A.heB.himC.hisD.the()4.Nickisfatandhecaneat______eggs.A.alotB.lotofC.lotsofD.alotsof()5.HuangJieeitherruns_____walksintheevening.A.toB.orC.andD.on词汇：1.ZhouJiedoeshish_________at7:00afterdinner.2.Weshouldeatvegetablesandthenwecanhaveahealthyl_______.3.Don’teatit.Itt_______notgood.64.Pleaseeatq________.Youshouldgotoschoolearly.5.Takingaw________isgoodforyourbody.四、教学反思在阅读课教学中，我觉得我们应该从以下几方面入手：１.处理好教师的“教”和学生的“学”的关系。在课堂上，我们应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。我们应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。２、在教学设计过程中，一定要考虑学生的语言学习基础，要注重学生语言技能和语言知识的运用能力的培养，要关注学生的学习策略，提高学习效率和发展自主学习能力。３、关注学生的学习过程。新课标要求教师在教学中不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程。让学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。