单元教材分析模板

仓山霞镜小学第单元教材简析单元主题教学内容学情分析栏目概述：学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始沉默寡言；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣的内容不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取长补短。编写要求：结合本单元教材，分析学生的兴趣爱好、已有的知识结构和层次，现已具备的理解能力和水平等，根据新知识的学习，分析学生所必须的前提知识和技能的掌握情况，以及学生最易接受的教学方法和手段等。同时分析学生在课堂上何时、何种情况下，注意力最集中，最易学进新知识。教学目标栏目概述：教学目标的正确制定对每一堂课的成功与否有着重要的意义。只有当熟知教学目标的时候，老师们才可以很清楚自己的每一个教学环节该如何设计，要训练学生的什么能力，什么技能，渗透什么样的情感态度价值观，课才能上好。编写要求：单元的“提炼目标点”可以相对概括一些，不用太细致。要叙述本单元教学需要达到的总体三维目标，包括：知识与能力：简述学习本单元需要掌握的基本知识、基本能力（获取、收集、处理、运用知识的能力等），分1、2、3列出。过程与方法：简述如何学习本单元，即本单元的学习过程要点及需要运用的方法。过程一般指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作仓山霞镜小学每课的教学目标阐述知识与能力一定要做到很具体，不能抽象，要清楚，而不能很模糊。如：一位老师对《荷叶圆圆》一课制定的教学目标：①能认识荷、珠等12个生字，会写“是、朵”等六个字。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。③在朗读中，初步感受夏天的美好，体会小动物的快乐心情。这样的教学目标在教学时作用不大，不够具体化。正确的教学目标应该详细到要重点认识哪几个字，要指导书写哪个字。哪段文字是重要训练学生的朗读能力，哪段文字是要训练学生的看文字想画面的能力，这些都要写进教学目标中，授课教师才会对课堂上的每个教学环节心中有数，也才能利用课堂上的“意外”做有效的生成。参考范例：（以《赵州桥》为例）1、会认“县”“济”“匠”“砌”“横”“坚”“雕”“抵”“智”“慧”等10个字，会写“县”“设”“参”“部”“横”“跨”“举”“击”“坚”“固”“栏”“案”“爪”“贵”等字，正确读写词语表中“设计”“参加”“雄伟”“横跨”等词语。2、理解课文内容，知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，体会赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。3、摘抄课文第三自然段，学习怎样围绕一个意思写一段话。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。突破重难点评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重难点是否被突破。如何把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好本课的坚定信念，从而达到提高教学质量之目的。确定教材重难点，首先要认真研究教材，掌握教材具有关键性的知识内容，然后考虑学生的实际情况，得出重点和难点。突破重难点的方法有问题、实验探究式教学突破法，多媒体辅助教学突破法，迁移规律教学突破法，精选习题教学突破法等等。学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）情感、态度与价值观：爱国爱乡之情，亲情友情，关爱生命及自然，人际交往，审美情趣，成就感……