地理教具在初中地理教学中的运用

龙源期刊网地理教具在初中地理教学中的运用作者：陈刚来源：《大东方》2016年第02期摘要：地理教具的制作过程是教师不断实践、创新的过程，是教师不断提高自身素质的过程。地理教具的制作要充分考虑学生的年龄特点和教材特点，考虑教具的材料、制作程序、制作技巧等多方面的因素。关键词：初中；地理；教具随着新课标改革的不断深入，新时期课程改革的要求与规范在全国的中小学中也在逐渐的开展开来，地理作为初中教学中的重要学科，如何提高教学效率成为了其思考的重要方面，因此所有教师集思广益，借助地理教具作为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，教师通过地理图表和地球仪等教学教具的灵活使用来为学生构建出一幅更加清晰的画面和更加广阔的想象空间，进而使得课堂教学内容准确掌握，使得课堂教学效率不断提高。一、地理教具的重要性（1）在初中地理教学中使用地理教具能有效地提高课堂效率。地理内容的抽象性为学生学习地理这门课程增加了难度，但是地理教具能灵活地将教材内容展现出来，使学生能更直观地了解教材内容，印象深刻，有利于课堂效率的提高。（2）在初中地理教学中使用地理教具能激发学生学习地理的兴趣。传统的教学方式形式单一、枯燥无味，导致学生的学习积极性不高，运用丰富的地理教具进行教学，将纯理论式的文字生动形象地展现出来，能引发学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的热情。二、自制地理教具优化课堂教学1.加强自身基本功训练，给学生做出示范地理课教学离不开地图，培养学生查阅分层设色的地图和分析运用地形图及填图的能力是非常重要的。初中地理教学中，几乎每一节课都要运用中国地图，一张大地图挂起来讲解印象不深，在学生的头脑中有一个地理空间概念，坚持下去学生就会产生浓厚的兴趣。兴趣是入门的钥匙，是成功的良师。2.与学生共同制作教具，使教学内容更形象化在讲到“中国地形以阶梯状分布”时，我们可以让学生自找泡膜、小刀、胶水、铅笔、水粉等用具，在熟悉教材的基础上，做出地势分布示意图。同学们兴趣盎然，互相协作，很快就会将一份示意图完成了。同学们用淡红色、红色、褐色描绘出不同的地势，用铅笔标出名称。然龙源期刊网后我用一张大纸把同学们的作品“展现”出来，同学们表现出了前所未有的热情。在讲“中国行政区划”这一内容时。我发动学生找来各色硬板纸，按1∶3800比例用透明纸画好24个省级行政单位，然后再剪下来，在我已准备好的一张大中国行政区划轮廓简图上，分别让学生按方位将自己剪好的省级行政单位轮廓用透明胶布贴在上面。因为同学们用了24种色彩，所以轮廓范围描绘得特别清晰，让同学们再找找我们的首都北京、找找自己现在居住的地方，学生就会觉得饶有趣味。由于直觉具有整体性的特点，这样就给学生留下了深刻的印象。3.利用手语解读地理（1）用手解读气旋反气旋时，先强调学生明确分析大气的垂直方向和水平方向（风）的运动规律，然后用手语解读：北半球用右手代表，南半球用左手代表，大拇指代表垂直方向的大气运动，并指向高压，另四指代表水平方向的大气运动（风），演示处于高压或低压时，大气的运动状况，最后让学生分析：当台风中心在台湾时，福建莆田的风向如何？反之，当台风中心在莆田时，台湾的风向怎样？（2）用手表示水平运动的物体（常见的有大气运动和流水运动）的偏转方向：北半球用右手代表，南半球用左手代表，掌心朝上，除大拇指外的四指顺物体的水平运动方向，大拇指表示偏转方向，得出水平运动的物体发生偏转的规律是南左北右（南半球左偏，北半球右偏）。然后要求学生分析崇明岛在长江的南岸还是北岸，为什么？或让学生在等压线图中的分析风向。4.利用身边常见的废旧的物品做教具，变废为宝关于自制教具，物理学家麦克斯韦曾这样说过：“实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却比用仔细调好的仪器能学到更多的东西。”在平时的生活中，我们有重点，有目标的收集可利用的、安全的废旧材料，如：废旧纸板、月饼盒、矿泉水瓶、手纸筒等，并利用这些废旧材料合理的设计制作相应的教具。这样不仅可以废物利用，有效的节约教育教学资源，同时还能教育学生勤俭的美德。我校大部分的自制教具都取材于这些平时我们视为废物的材料，很少动用学校公用经费。如用来说明流速与压强的“机翼模型”、“喷泉”。用来说明声音可以传递能量的乒乓球桶等，利用矿泉水瓶也可以做多个个实验：（1）说明气体对外做功内能减少的“矿泉水瓶炮”：将矿泉水瓶中间用力拧，快速打开瓶盖，即可看到瓶盖飞出瓶内出现白雾，很方便的说明气体对瓶盖做功内能减少；（2）茶壶的奥秘：堵住瓶盖上的小洞水不流出，松开手指瓶子下的小洞中有水流出；（3）浮沉子：矿泉水瓶装满水，里面放上稍上浮的浮子，用力捏瓶子浮子下沉，松开手浮子上浮；龙源期刊网（4）滚动摩擦：将矿泉水瓶横放在斜面上，瓶子会自动滚下来，而竖着放瓶子不会滑下来，要用力推才能滑下来；（5）瓶子提水：矿泉水瓶底部去掉瓶盖上扎一小洞，将矿泉水瓶浸没在水中，当手指堵住瓶盖上的小孔时，向上提起矿泉水瓶，瓶内的水也会被提起来，当不堵住小孔提起瓶子时瓶内的水不会被提起来。三、结语总之自制教具和学具是地理教师课堂上的沉淀与积累，是课后的反思与创造，它不仅可以直接服务于教学，同时也有利于促进教师开展教学研究，更好地领会课程标准，更好地理解教材，提升了教师自身的素质。同时能使学生直观地观察到抽象的地理现象，有利于学生理解抽象的地理概念，提高课堂效率。在学生制作学具的过程中学生的观察力、动手能力、创造力都得到了锻炼和提高。但是制作教具也要遵循就地取材、简单实用、安全耐用的原则，否则不但取不到预期效果还会影响学生是注意力和学习效果。参考文献：[1]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].中国言实出版社，2003.3.[2]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].才智，2011.4.（25）：89-99.[3]曹世平.探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].中国校外教育，2014.07.（作者单位：贵州省盘县保基乡中学）