微课论文

摘要】微课无疑是时下教育界出现频率非常高的一个关键词，上到一些教育行政部门忙于举行微课制作应用评比和研究，下至一线教师忙于微课的制作参加评比和使用。然而，笔者在调研中发现，教师虽然花大量精力制作微课，但是在使用微课的时候，仍然采用使用多媒体课件的方式进行使用微课，教师对微课的使用也不甚了解，甚至有的老师对此知之甚少。笔者对此进行了一些思考，本文通过对微课的了解、如何使用微课和微课使用过程中需要注意的一些问题等，对微课及其用进行了简单阐述。【关键词】微课应用思考最近，笔者所在学校要求每位老师制作一个微课参加区微课大赛。对于微课，笔者并不是很陌生，从2007年美国一所森林高中的课后视频学习到2010年美国可汗学院的建立，再到近两年国内提的比较多的翻转课堂，这些都离不开这个词——微视频。如今，微课已成为我们教育界非常热门的一个关键词，使得简单的视频华丽转变成课，这也需要微视频要更多关注于课的教学设计。接到通知后学校老师们各自拿出十八般武艺进行微课的制作，选择课题，选择制作内容，选择制作呈现方式，选择制作软件，选择录屏还是录像等等，老师们忙的不亦乐乎，看着老师们制作好的微课，笔者询问了几个老师一些问题：什么是微课，我们制作微课的目的是什么？微课该在什么时候时候使用？是不是所有的学科都有使用微课的条件？然而，我们的老师回答的却令人不怎么满意，他们大多认为“像多媒体课件一样使用”、“让学生在课上看，可以解放老师”、“拷贝给学生回家看就行了”等等。笔者听到这些回答后，陷入了深深的沉思中。新的教学模式或教学方法出现，我们教师不应只知其一，不知其二。笔者认为，合理正确的利用微课不仅能够提高学生的成绩，而且能够培养学生自主学习的能力，但是，同样如果放任学生使用，将会适得其反。本文就微课及其应用的几点思考进行简单阐述。一、关于微课1.何谓“微课”？目前国内对微课定义比较多，焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。胡铁生先生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。百度百科认为：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。通研这些对微课的定义，我们不难看出，微课主要要体现在微视频课堂教学的制作上，要能在学生短短的几分钟大脑高度集中的时间内将所讲述的内容表达清楚，这就体现制作者要在知识点的设计上下足功夫。2.微课与多媒体课件的区别？笔者接触到一些学科教师，他们在课堂教学中将微课按照课件一样进行使用。微课是对一个知识点或者一个教学片段的实录，是帮助学生在自主学习的时候解决问题。多媒体教学课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。多媒体课件是教师课堂教学重要的辅助元素，是教学情境的建构重要构建者。3.如何制作微课？（1）制作方式制作微课方式多种多样，教师需要根据自己的实际情况来制作。常用的包括：①摄像机拍摄：录像机（主要为DV）拍摄教师对某个知识点讲解，或拍摄某个问题解决过程；②数码手机拍摄：可以借助于现在的智能手机微课的制作，这种拍摄简单易行，实效快捷。③录屏软件录制：选择好一款屏幕录制软件，将要讲解的内容用按照PPT的呈现，依次进行讲述。④可汗学院模式：一种直接有效快捷的制作微课方式，可以用简单的录屏软件加上手写板和画图软件，教师边讲解边演示。⑤录播教室录制：在专业的教室录制微课，比如“微格”教室等，录制出来的微课质量较高。当然，制作微课的方式很多，根据教师的专业不同和对信息化设备的使用能力可以选择不同的制作方式。（2）制作步骤微课制作步骤较简单于普通课的设计，主要步骤如下：①选择合适的制作方式；②教学内容设计，包括教学情境设置，教材问题分析，问题提出与解决，教情学情分析，课件的制作等等；③工具准备，包括摄像机、电脑、录屏软件和麦克风等；④微课录制，教者要注意录制过程中声音的高低、语速的快慢，重难点的语音强调等。⑤微课剪辑，微课制作好后，需要对录制过程中人为偶然性干扰进行优化或去除，有的还需要对微课进行开头结尾处理等。二、微课如何在教学中使用俗话说：“教无定法”。只要能够促进学生发展，提高学生素养，都是好的教学方法。微课如何在教育教学中使用，仁者见仁智者见智，笔者通过调研和自己实践总结了以下几种微课使用方式。1.统一观看，共同学习案例一：一节数学课上，数学教师因事外出，数学老师安排课代表在其课上看几个知识点的微课，同学们根据微课的讲解做跟踪练习。案例二：一节语文课上，班上同学们都没有去过桂林，很想知道桂林山水为什么“甲天下”，语文老师就将事先制作好的微课放给同学们看，这个微课上的视频是老师自己暑假到桂林旅游拍摄的。同学们边看微课上的山水，边听老师的讲解，收到良好的学习效果。在课堂上使用微课，能够让学生们统一观看，共同学习，能提出共性的问题，便以统一分析解决。微课虽不能代替课堂教学，但是在课堂中合理的使用微课既能补其某种不足又能提升课堂教学效率。案例一中，教师因事外出，班长播放要学习内容的微课，让学生不仅能学习新知识，而且还拟补课程内容滞后带来的教学进度上的麻烦。统一观看，共同学习。教师要注意方式方法，不能用微课代替了课堂教学，是课堂教学的“消防车”，是课堂教学的补充。2.课后观看，自主学习案例一：陈良的数学学习成绩一直不大理想，老师上课讲的一些内容很多都听不大懂，课后老师又没有时间辅导，陈良到老师反应了这些情况，数学老师就将每天的上课知识点事先做成微课拷贝一份给陈良，陈良回家做作业的时候，遇到不懂的问题，就看老师给的微课，一段时间后，收到良好效果，陈良的数学成绩得到稳步提高。学生自主学习主要时间为自习课和课后，特别是放学回家后，学生遇到学习问题一般都无法解决，第二天就会被新的学习内容所积压，久而久之，就会造成某一学科学习跟不上，微课正好能够解决这个问题。学生可以利用家里的电脑或者手机进行微课的观看，遇到难以解决的问题，可以搜索对应的微课，利用微课解决难题。同样，学生还可以借助微课的学习，提前学习第二天的课堂内容，实现课堂的翻转。课后观看，自主学习。她是微课使用的一种重要方式，无论是美国的森林高中还是美国的可汗学院，都是在课后让学生利用微视频自主学习。学生在课后利用微课进行学习，不仅能够提高学生成绩，还能够提升学生本身自主学习能力。3.随时观看，时刻学习案例一：陈良的学校有一间学生专用网络教室，教室内电脑中给学生储存了学校老师准备的微课，陈良每当遇到当天上课没听懂的题目，总会利用课余时间到网络教室来查询对应的知识点的微课。终身学习，时刻学习已成为21世纪人们学习的一种理念。微课给学生提供了时刻学习的机会，随着科技的进步，电脑手机价格大幅降低，这大大提高了人们获得这些设备的可能，学生们可以充分利用身边的电子设备，实现知识学习和问题解决。随时观看，时刻学习，是微课使用的一种重要方式，也是学生提高成绩的一种捷径。三、微课使用过程中需要关注的问题微课作为教育教学过程中的新生事物，我们老师大都对其不甚了解。如何让其更好的在教育教学中发挥作用，让其成为教师教学和学生学习的得力助手，就需要我们教师在使用过程中做好以下几方面关注。1.关注微课使用方式，提高微课使用效率案例：一节语文课上，教师在介绍完本课要学习的内容后，让同学们自己预习课文，然后回答问题。针对学生回答的问题，教师打开微课让学生自己利用微课来解决问题中的难题。案例中，在课堂教学上，让学生自主探究、自主学习，是我们重要的教学方法。然而课堂中学生遇到问题仅仅借助于微课来解决，教师不去引导，这就等同于学生完全处于自学状态，这样不利于学生知识的快速掌握。况且老师在课堂上，教师的主导变成了主管开关电脑和播放微课，这里教师就等同于虚设。笔者认为，课堂教学中，教师的主导和学生的主体地位不容改变，微课的作用不能过分放大，也不能过分相信学生的自主学习能力，否则只会适得其反。我们教师在使用微课时，要关注微课使用的方式，不能随心所欲，哪里省事哪里使用。要根据实际教情和学情，到底是让学生当堂使用还是课后使用。关注微课使用方式，能让学生积极主动认真的去学习，能够提高微课的使用效率。2.关注学生使用微课效果，提升微课设计使用精度关注学生使用微课的效果，包含两层含义：一是学生使用微课后有成绩是否得到提高；二是学生通过使用微课，对其有什么评价；使用微课后学生成绩是否得到提高，是检验微课使用效果的最重要标准。无论通过什么方式让学生进行使用，目的只有一个就是让学生通过使用微课来提高学生成绩。可以制作一定量的某学科微课，安排学生使用，学生一段时间的使用，检查学生成绩是否取得进步。通过检查使用微课效果，来提高微课设计的精度。笔者发现很多老师在制作微课的时候，就是简单的视频录制或者电脑屏幕录制，教师讲解常常用文字取代，制作应付了事。这些微课不仅不会给学生帮助，还容易给学生误导，使得学生对知识内容的误判。让学生再使用微课过程中，关注微课使用的效果，让他们记录微课使用过程中去发现微课哪些设计制作的比较好，哪些需要改进，特别是刚开始制作微课，尽量让学生在使用过程中能够对微课设计制作方面作以简单记录。通过检查使用微课效果，针对提出的意见建议，来提高微课制作的精度。3.关注微课使用的针对性和适用性微课热的升温，使得老师们都希望把自己的课程制作成微课，让学生们自己来补差补缺。然而很多老师在使用微课的时候，有点过于急躁和盲目，缺少对微课使用的针对性和适用性关注。（1）适用性使用微课时，要关注哪些学生适用使用微课学习。如果课后在家中学习，首先学生家中要有电脑等播放设备，其次学生自制力、学习力要强，或者家中有监督学生学习的家长。无论电脑还是其他播放设备，如果自制力不强或者无人监督，学生容易利用这些设备观看其他内容，会对学习起到反作用。（2）针对性使用微课时，教师要注意微课使用的针对性。这个针对性包括使用对象的针对性、学习内容的针对性、学习课时的针对性和微课数量的针对性等。比如，教师安排学生使用微课，须要有针对性的对待，哪位同学使用哪些微课，哪段时间掌握利用哪些微课掌握哪些内容等等。有针对性的给予，才能有针对性的收获。假如将一学期的微课全部给学生，一些学生就会面对如此多的学习内容产生压力，一些学生又满眼都是菜，一些学生又学的过于劳累。这些都不是我们学习的正确方法，循序渐进方能使得成绩稳步提高。四、对微课认识的几个问题1.微课不能在课堂上代替教师在调研微课应用的时候，我们发现，一些教师让微课来代替自己来讲授新课内容，而教师自己却只作为一名旁观者。笔者对此不敢认同，笔者认为传统的教师授课，有着一些现代信息化手段无法比拟的优势。比如教师体态语言表达，教师表情语言的表现，教师根据学生表现与学生的互动效果等等。微课只是知识的讲授，她按照既定的方式播放内容讲解，微课中的老师无法根据课堂中学生的实际表现采取针对性的与学生互动。微课永远都是事先制作好的，她无法预料课堂教学中学生对此的认知会出现什么情况，也无法预料到使用她的学生是一个什么样的认知，因此如果教师利用微课代替自己上课，那就脱离了微课设计的初衷，也背离了现代教育教学理念。2.微课制作要真实准确短小精悍微课制作入门门槛比较低，很多老师都可以利用软件自己制作。但是教师要明确微课制作万不可粗制滥造，微课的使用对象是学生，粗制滥造的直接后果就是对学生学习上的伤害，轻则微课图像不清、语速过快等会造成学生学习的吃力，耗费时间。重则微课表述内容错误、解题思路错误造成学生对知识理解不正确。因此，微课制作要必须内容真实准确，设计做到短小精悍。微课一般是一个知识点或一个教学片段，时间一般为5-8分钟，尽量控制在10分钟以内，授课教师要表达清晰到位，问题设计合理，要留给学生思考的时间。五、总结在教育信息化日益深入的今天，微课作为课堂教育教学的重要补充，我们既不能盲目的崇拜学习