人教版(部编)初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教学实录

人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教学实录1/8《一颗小桃树》贾平凹时间：2017.04.26上午【教学实录】师：很高兴今天来到这里与大家共同上一节课，学生们自己先浏览全文，思考通过文章你们读出了什么？（几分钟过后）师：好了，同学们，你们在这篇文章读出了什么呢？（众说纷纭）生：对小桃树的一片感情。师：还有吗？生：对童年时光的追忆。师：好，还有呢？生：对奶奶的怀念。师：恩，不错，我们还可以稍微往深处挖掘一下。（思考片刻）生：还有写了儿时的梦想。师：好的，大家把握的不错，那么这篇文章属于自读课文还是教读课文？生：自读课文。师：为什么这么说，通过哪些地方可以简单界定？生：旁边有批注。师：很好。那么我们首先看一下这几个批注，五个批注中为我们呈现了几个问题？人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教学实录2/8生：三个。师：你们自己能解答的是哪些？生：第一个师：那你们说一下第一个批注中“我’忘记小桃树的原因。生：“我”进到城市上学以及步入社会，一直学习呀，奋斗呀。师：第二个问题呢？生：不仅仅指树木的开花，还指人的梦。师：那第三个问题呢？能看出作者情感转折吗？生：能，文章最后几段有写。师：好的，这个情感我们在文章中穿插讲解，现在大家再看几个批注，看一下这几个批注中哪一个能教会我们文章的表达方法或者写作技巧。学生们思考一下。生：第二个。师：学生们注意一下这种写作方法，学习散文时候，多留意反复描写的地方．．．．．．．．．．，现在齐读一下这个批注。生：（齐读）。（第二个批注如下：课文中有一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会）师：这个批注对应的段落是？生：第四段。师：那么把描写小桃树姿态的句子读出来。生：（齐读）突然发现角落的地方，拱出一点一点嫩绿、、、、、、便会立即断了去。师：好，你么注意一下哪个词语最能形容小桃树的姿态？生：委屈。人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教学实录3/8师：为什么是委屈，委屈的意思在这里是什么呢？生：弱小。生：没出息。生：长得憋屈。生：丑陋、、、、、、师：好的，我总结一下，委屈在这里可以有“弱小、没出息、长得很可怜、不自然、丑陋”等，那么贾平凹为什么不用这些词语，而用委屈呢？（学生们思考片刻，众说纷纭）师：嗯，你们说到的新鲜，另类，都差不多。那么我总结一下，这种方法的选择可以叫做“词语的陌生化”．．．．．．．．，同学们注意，这也是适合于作者表情达意的一种方法。还有哪些词语写出了树的“没出息”？生：瘦瘦的，黄黄的。师：很好。这些形容词给人很直观的感受，咱们不妨想一下如果是高大的树，怎么去形容？生：壮壮的、绿绿的。师：嗯，那么咱们对比一下这两组词语。前者没出息，后者才算是有出息的树，所以写树时候就把它当成了人，类似于人的面黄肌瘦。还有吗？生：断，也是写出它的没出息。师：对吗？这样表达足够准确吗？生：更准确地说，应该是“立即断”师：很好，那么还有吗？生：拱师：那么想一想“拱”字的好处？人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教学实录4/8生：拟人化。师：咱们再想象一下当时的小桃树生长的场景，到底怎么解释“拱”？生：写出小桃树的不容易。师：是的，小桃树生存环境恶劣，用这个词语表达很准确。我们不妨对比一下朱自清的《春》怎么描写小草的？里边说小草偷偷哋从土里“钻”出来，嫩嫩的，绿绿的。前后可以看出小桃树与小草一个是很费劲，一个比较自然的状态。还有哪些词？生：紧抱。师：好的，我们人一般在什么情况下才会紧抱？生：冷的时候生：孤独的时候生：害怕的时候。师：哦，这些都是我们人的感受，那么我们学生注意，在写文章时候。我们要学．．．．会用自己生活感受的词语来写作．．．．．．．．．．．．．．，这也是散文之魅力所在。还有吗？刚才我们大家找到都是有实际含义的词语，那么接下来可以从虚词角度着手。生：竟师：“竟”说明了小桃树不受重视，后来给作者惊讶的感觉，也从侧面说明它的坚强。还有哪些词语吗？生：才。师：怎么理解？生：说明小桃树舒展身子特别慢师：好的，这也是“没出息”的表现，生长的特别慢。那么接下来同学们再找一下“没出息”是出自谁人之口？生：奶奶师：齐读第四段最后四行。人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教学实录5/8（学生齐读）师：注意“也”这个词语。这句话改为“大家都笑话它，奶奶也笑话它”好吗？生：不好。师：为什么呢？生：奶奶并没有嘲笑它，师：是的，文章中也有佐证的例子，奶奶对小桃树不是嘲笑，而是怎样呢？从文章找出来。生：第八段写别人想砍掉它时候，奶奶却护着它。师：很好。奶奶没有嘲笑的意思，这里说它“没出息”只是一个客观陈述。那么作者有嘲笑吗？从哪里找出例子？生：作者没有嘲笑。第四段后边作者“执着地偏要它将来开出花朵”，说明作者也没有在嘲笑它。师：好的，所以注意下刚才大家朗读时候的语气，我们不应该是嘲笑的语气，应该是“怜爱”。接下来请大家读出这种感觉。（学生齐读）师：好的，这是第四段咱们大家找出很多相关词语，那么文章其他地方还有没有写出小桃树的“没出息”？生：第六段第一行。“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”师：还有吗？生：第五段第一行。“因为它长得太不是地方，谁也再不理会”师：好，不错，还有吗？生：第十段。师：好的，那第十段哪些词语最能表现“没出息”呢？生：“孤独开在墙角”，“从未”人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教学实录6/8师：我们可以再准确一点，大家看“一只（蜜蜂）”“一只（蝴蝶）”“可怜的（小桃树）”这些词更有说服力。还有吗？生：第九段。“却开得太白了，太淡了，那瓣片单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着，我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。”师：很好，还有呢？生：十三段。“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿的深重，像一只天鹅，羽毛逐渐剥落，变得赤裸的了，黑枯的了。”师：嗯，咱们注意一下“一片，一片”这个词，前文中是否也有出现？生：第二段第8/9行。“桃花一片片地落了”，还有第十二段“片片付给风了，雨了”师：那么比较一下，第十三段与这两处有什么不同？生：这十三段有逗号。师：逗号表示什么含义呢？生：一种停顿。师：嗯，这是朗读节奏上的作用。那么对于描写小桃树，表达作者对于小桃树的感情上有什么作用呢？（学生在讨论）师：提醒一下，注意这时候的小桃树处在什么环境下。生：哦，是不是写出了暴风雨来临时候小桃树的姿态。师：很好。作者在这里加上逗号，让人有一种桃花在掉落那种感觉。所以大家注意了，运用好标点符号也是作者表情达意的一种方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。那么，接下来，大家再思考一个问题。为什么作者用这么多笔墨来写一个没出息的小桃树？生：小桃树与作者自己有关，写它就是写作者自己。前文中第二段作者也提到原来“我也是个“孱头”。人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教学实录7/8师：那么，写“树”就是写“我”，这种表现手法是什么呢？生：托物言志．．．．。师：文章在运用这种手法时，一般都需要两个线索，一个明线，一个暗线。也就是既要写好“树”，又要写好“人”，两者互相穿插。那么这篇文章“言志”的文字在哪里？生：第十三段后边的文字。师：齐读这些文字。生：（齐读）“然而就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几乎要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”师：也就是说写树是为了写“我”，指示“我”。那么写“树”还有是为了写什么呢？生：对奶奶的思念。师：大家找出来奶奶对小桃树“爱”的句子。生：第八段倒数后边。“他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水”。师：这里边可以看出奶奶对小桃树的感情，作者对小桃树的感情以及对奶奶的感情。那么再次看本文的几个批注，哪一个批注与表达感情有关？生：第一个批注，“寻常的情景，不寻常的情感”师：散文里边是要融入感情的，作者对小桃树的感情很深，在文章第一段第一行就有表现。大家齐读一下这句话。（学生齐读）师：作者基于很多原因忘却了小桃树，却没有写出一个字来。如果让大家用一个字来概括整篇文章，大家会选择什么字？并说一下原因。人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教学实录8/8生：爱。文章包含了对小桃树的爱，奶奶与我的爱，只有爱，才会创造奇迹，表达最好的祝愿。师：很好，这位同学表达很到位，还有吗？生：惨，“惨”写出了小桃树身世的悲惨。师：好。还有？生：忆，文章有对自己童年以及对奶奶的回忆。师：嗯，这个也可以，还有吗？生：念。奶奶不在了，对奶奶的思念。师：好的，还有吗？生：梦。文章寄托了作者美好的梦想。师：还有吗？生：抗。抗拒别人的嘲笑。师：好的，再说一个。生：谢。小桃树把作者从挫折中拉出来，所以作者感谢它。师：你们说的都很好，每个词都有不同的侧重点。如果让我选，我会选“蓄”，文章第三段末尾“想让它在那儿蓄着我的梦”，“蓄”就是为人生蓄梦，最后情感爆发。还有我会接着选用“孕”字，在经历一番风雨之后，小桃树“孕”出了果实，我人生的希望也“孕”出来了。其实，生活就是如此，我们大家要不断为自己“蓄梦”，蓄积力量，经过挫折坎坷后，希望大家最终会“孕”出自己人生的果实。好了。今天的课就上到这，谢谢大家。