2015考纲解读(生物)

考纲解读·生物2013级生物组李立峰两个前提1.生物的《考纲》近五年，保持不变。2.隔行如隔山。∴主要交流：生物组对“考纲解读”的基本理解和一些不成熟的做法。欢迎对“考试范围与要求”的解读1-1细胞的分子组成（1）蛋白质、核酸的结构和功能Ⅱ（2）糖类、脂质的种类和作用Ⅱ（3）水和无机盐的作用。Ⅰ1-2细胞的结构（1）细胞学说的建立过程Ⅰ（2）多种多样的细胞Ⅱ（3）细胞膜系统的结构和功能Ⅱ（4）主要细胞器的结构和功能Ⅱ（5）细胞核的结构和功能Ⅱ生物知识内容表知识内容要求对“考试范围与要求”的解读对“考试范围与要求”的解读重做高考试题·挖掘命题规律对“考试范围与要求”的解读我们的发现1.在新课标卷中，有且只有四个模块每年必考。光合呼吸遗传的基本规律动物生命活动的调节生态环境其中的“神经调节”八年考了六次。对“考试范围与要求”的解读我们的发现2.《考纲》中Ⅰ类要求的内容，在新课标卷中，每年只会涉及2处左右，而且考得非常集中！3-4种群和群落（1）种群的特征Ⅰ（2）种群的数量变化Ⅱ（3）群落的结构特征Ⅰ（4）群落的演替Ⅰ3-5生态系统（1）生态系统的结构Ⅰ（2）物质循环和能量流动的规律和应用Ⅱ（3）生态系统的信息传递Ⅱ（4）生态系统的稳定性Ⅱ对“考试范围与要求”的解读我们的发现3.五年来，共计有六项Ⅱ类要求的内容，从未在新课标卷中出现过。ATP在能量代谢中的作用Ⅱ动物的受精过程Ⅱ人类对遗传物质的探索过程Ⅱ现代生物进化理论的主要内容Ⅱ生物进化与生物多样性的形成Ⅱ种群的数量变化Ⅱ对“考试范围与要求”的解读我们的感受1.高考命题规律的发现，并非专家们的专利！2.“知识内容表”≠“教材目录”3.很多全国范围的高考数据分析并不适用于我省。对“考试范围与要求”的解读我们的计划1.尽快用今年新的高考题，检验我们的发现是否具有可预测性！2.开始研究其他省份的高考题。对“考试的能力要求”的解读曾几何时，我们对《考纲》中的“能力要求”并不在意……考试大纲Ⅰ考试性质Ⅱ考试内容考试的能力要求考试范围与要求对“考试的能力要求”的解读学生在答题上存在三大问题审题不认真思维不严谨答题不规范生物《考纲》中的能力要求理解能力实验与探究能力获取信息能力综合运用能力对“考试的能力要求”的解读1.理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。高考考查理解能力的四种方式具备良好“理解能力”的前提对“考试的能力要求”的解读为了提升学生的理解能力，帮助学生建立起高中生物的知识网络，我们组将“备提纲”引入了集体备课。我们的做法引导学生背目录、背提纲，将记忆的知识存储在相应的位置，努力形成知识网络。对“考试的能力要求”的解读2.获取信息能力：“审题能力”是考场应试的一项最基本能力，是高考考查最多的一项能力，但同时也是学生最欠缺的能力！对“考试的能力要求”的解读要提升学生的“审题能力”——1.要给予学生必要的指导：比如：养成“圈关键词”的习惯；比如：平时要多“积累关键词”；比如：可以进行专门的错题积累；2.要加强针对性训练：比如：进行“新材料题”的专练；比如：充分利用“改编题”磨练学生。我们研讨达成的共识“审题认真不认真”绝不是个态度问题，而是个能力问题，只有通过科学的指导和训练才能提升！对“考试的能力要求”的解读解读《考纲》的确让我们获益良多！个人的两个观点——1.考纲解读可以“师生共读”2.考纲解读只是点缀，平常教学才是根本。让我们共同努力例题：用32P标记玉米体细胞所有染色体上DNA分子的两条链，再将这些细胞转入不含32P的培养基中进行组织培养。这些细胞在第一次细胞分裂的前、中、后期，一个细胞中被32P标记的染色体条数和染色体上被32P标记的DNA分子数分别是★此类题变式的设置有：①分裂方式改变（有丝分裂or减数分裂or混搭）；②标记方式改变（细胞的or培养液的？所有or部分？）；③问题设置改变（细胞or染色体or染色单体orDNAorDNA单链？前期or中期or后期？）。