《力的合成》说课稿

《力的合成》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。根据本节课的教学内容和学生的特点确定本节课的教学目标如下：（二）教学目标1.知识与技能目标（1）.能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；（2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；（3）.会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；（4）.知道合力大小和分力的关系2.过程与方法目标（1）.培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。（2）.培养学生的等效思想。3.情感态度与价值观目标通过探究，激发学生学习兴趣，培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：（三）重点与难点重点：1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。难点：1.探索“力的合成”所遵循的法则的过程。2.“平行四边形定则”的理解和运用。二、教法与学法（一）教法：高中物理中有10个物理量是矢量，平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，要让学生接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键；也最符合学生接受物理知识、认识规律的方法。但考虑到学生独立设计实验的能力，应在教师的指导下进行实验探究教学，这样，既让他们主动参与实验探究的过程，又使课堂教学紧张而有序，引导学生做到以下几点：明确实验目的；设计实验；制定步骤；动手操作；记录数据；画出两个分力及合力的图示；启发比较得出结论。从而培养学生的实验能力和严谨认真、团结协作的科学态度。为提高课堂效率，教师用多媒体演示实验过程，既有利于学生直观的观察，又便于学生与自己的实验过程对比，从而突破教材的难点和重点；在知识的应用这一环节，启发学生注重总结，让他们学会学习。GGFF1F2（二）学法：学生要学好物理，我认为必须具备以下三点，一是兴趣，二是必要的物理素质，三是良好的学习习惯。通过课堂提问，启发思考，组织学生分组实验和讨论，让学生主动参与，积极发言，培养学生的学习兴趣，让他们懂得相互学习，相互协作。在探究过程中教给学生科学实验的方法，如作用效果相同怎样显示，怎样确定力的方向，以疑启思，培养学生的思维能力；教给学生处理实验并得出结论的方法，如合力与分力关系的二者图示，培养他们必备的物理素养。通过实验探究，作用点的纪录，方向的确定，大小的读数，及平行四边形正确的作法，重在让学生弄懂平行四边形定则得出的过程而不在于得出一个结果，从而培养其良好的学习习惯。并在作图、习题过程，注意总结，强调规范，无不体现良好的学习习惯的重要性。三、教学过程课前准备事先准备好一桶水，用来创设一个等效替代的情景。学生分组实验器材:木板、白纸、图钉（若干）、钩码（若干）、橡皮筋、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔导入新课由小实验设置情景：两个女同学共同把一桶水提起来，然后再让一个男同学单独把水提起来.都使水桶保持静止状态。分析两种情况下水桶的受力情况并画出力的示意图，如图所示，F与F1、F2是什么关系？引出力的等效替代关系，得出合力与分力的概念。教学中渗透等效替代的思想方法。让学生思考、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解。通过设问：在提水的例子中两个女同学用的力与一个男同学用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动上面的例子里F与F1、F2的大小和方向存在怎样的关系？让学生对提出的问题进行合理猜想，并利用桌上的实验器材去验证你的猜想。在教师的引导和启发下，学生可用钩码模拟水桶，两个弹簧测力计可分别读出F与F1、F2的大小。通过得到的数据，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关。提出问题：互成角度的两个力的合力与这两个力的大小、方向有什么样的关系呢？我们通过实验来研究这个问题。进入下一个活动环节设计实验，进行实验：如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。此时教师首先演示互相垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生讨论：1.实验的目的是什么2.怎样保证合力与分力等效3.力的大小怎样知道4.力的方向怎样确定对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节开始清晰起来。学生分组实验，互相合作，记录合力、分力大小，及它们的方向。并让每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，教师巡视解惑。完成后建议学生用虚线把合力箭头端分别与两分力箭头端连接，或许能得到什么启示。让学生猜想力的合成会满足什么规律？猜想：合力是以两分力为邻边作出的平行四边形的对角线。验证猜想：以两分力为邻边作平行四边形，画平行四边形的对角线，看看合力是否跟平行四边形的对角线重合。实验完成，整理好仪器。进入下一个环节归纳总结、得出结论：学生探究之后，汇报结果，教师补充总结。得出结论：（1）平行四边形定则（播放动画）加深理解说明（2）矢量的普遍适用性教学下一个环节例题分析强化主题例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图习惯。再让学生用直角三角形知识求解。阅读课本63页，学生自学课本上有关共点力的知识，教师提示学生在阅读的时候注意这样几个问题：1.什么样的力是共点力？2.你认为掌握共点力概念时应该注意什么问题？3.力的合成的平行四边形定则有没有适用条件，如果有，适用条件是什么？注：这一部分知识相对简单，可以通过学生自学，锻炼学生的阅读能力和自学能力。强调：力的平行四边形定则只适用于共点力精练反馈，巩固升华（1）两个共点力的大小都是60N，两力间的夹角为120°，求这两个力的合力？（2）如果两个分力F1、F2的大小一定，但他们的夹角θ不定，求其合力的范围。（用作图法）同学们用作图法得到：A．合力F随θ的增大而减小.B．当θ=0°时，F有最大值Fmax=F1+F2，当θ=180°时，F有最小值Fmin=F1-F2.C．合力F既可以大于，也可以等于或小于原来的任意一个分力.合力的范围：|F1-F2|≤F≤F1+F2（播放动画，加深印象）想想、议议：多个力的合成课堂小结：学生分组讨论本节课学到了什么，相互交流。布置作业1.教材第64页“问题与练习”3、4.2.课下同学们自己观察一下生活中有哪些类似的情况，可以用一个力代替多个力来达到同样的效果，想一下，为什么有时人们不用一个力去做而要用多个力来做呢？四、板书设计3.4力的合成一、合力与分力二、力的合成1、探究过程平行四边形定则2、适用于任何矢量的合成三、求合力的方法1、作图法2、计算法四、合力Ｆ的大小随分力夹角θ变化的特点1、F的大小随两分力的夹角θ增大而减小2、当夹角θ变化时，合力的范围为|F1-F2|≤F≤F1+F23、合力F比F1或F2可大可小也可相等