地方院校的建设与发展

1地方院校的建设与发展长春工业大学张德江2一、关于地方高校二、发展战略与办学理念三、学科与专业四、教学工作五、科研工作六、队伍建设3地方高校是一个十分巨大的群体，全国1100多所本科院校中90%是地方院校。地方高校是中国高等教育的主体，是中国高等教育大众化的主力军。一、关于地方高校4中国高等院校布局（2008年底数据）:设有研究生院高校56所没有研究生院但具有博士学位授权的高校235所没有博士学位授权但具有硕士学位授权的高校239所其余公办本科高校231所。其中100所已通过教学工作水平评估△民办本科高校30所独立学院318所以上各类本科院校总计1109所高职院校1169所。一、关于地方高校5国家和社会所要求的人才培养结构（塔形结构）：塔尖：一大批拔尖创新人才，或学术型、研究型人才，主要由研究型大学培养。塔中部：数以千万计的高级专门人才，或应用型专门人才，主要由其余本科院校培养，也是地方本科院校的人才培养任务。塔下部：数以亿计的高素质劳动者，或技能型人才，主要由高职、中职院校培养。以上只是类型与层次之分，没有优劣及高低之分。每一类高校都有本群体中的一流，每一类人才中都有优秀与平庸之分。△一、关于地方高校61．新建本科院校的发展战略有些是别人有我们也必须有的，例如：明确办学目标、拥有办学理念、讲求办学规律、重注队伍建设、狠抓教育质量、培育大学精神与文化等。有些是别人有我们不应有的，例如：追求学术型办学道路，大力开展基础研究（理科除外），追求大而全的学科专业设置等。二、发展战略与办学理念7有些是别人没有我们应该有的，例如：与地方政府的密切关系及获得的特殊支持，密切结合地方特色的学科专业设置，特别适应地方需要的应用型人才培养模式，具有本校特色的做中学、练中学，学以致用的教学模式等。工商学院的品牌专业：财会、餐旅、粮食、食品等。怎么吃、怎么花、怎么游，应有的市场空间。二、发展战略与办学理念8注重两个区分：1.与办学历史比较悠久，学科专业比较成熟，服务对象比较稳定，培养模式比较定型的本科院校相比，采取错位发展战略，确定自己的发展空间；2.与高职高专培养技能型人才定位相比，在本科教育的基本规范、基本条件、基本要求上下功夫。防止向上简单照搬模仿，向下墨守原来老路。二、发展战略与办学理念9体现6个突出：1.服务面向突出地方性、区域性2.人才培养定位突出强调职业适应性3.课程体系突出以技术能力为核心4.师资队伍突出强调双师型5.培养模式突出强调合作教育6.教学环节突出强调实践教学二、发展战略与办学理念10国际上普遍认同,高等学校有三大职能:培养人才、科学研究和社会服务。然而这三大职能并不是并列的，培养人才是其中最基本和首要的职能，是“无限责任”，科学研究和社会服务是“有限责任”，这对任何一所大学概莫能外。△二、发展战略与办学理念11教学工作：立校之本。教学声誉不好，学校在严峻的市场竞争中就会出现生存危机。△培养人才要准确定位，应建立适应于应用型人才成长的培养模式。应特别注重学生实践能力和综合素质的培养。二、发展战略与办学理念12应用型人才包括工程师、农艺师、教师、经济师、律师、临床医师、各级干部和管理人员等高级专门人才。这样的高级专门人才，侧重理论应用与技术创新，与工程实际和社会实际问题“短兵相接”，从而能够在社会生产、管理、服务的第一线解决实际问题，是我国人才队伍中的骨干力量，在国家实现新型工业化，全面建设小康社会的进程中，将面临越来越旺盛的需求。二、发展战略与办学理念13一所学校的人才培养质量和对待学生的态度是学校最重要的品牌，是考生与家长最关注的，是社会最关注的。学校的学术水平可以逐渐积累，学校的硬件条件可以逐步建设，但是对教学工作的重视，对学生的责任心，是应该时时到位的。教师教书育人：尽到天职，培养天性。△二、发展战略与办学理念14科研工作：强校之路。提高学术水平靠科研，直接服务社会靠科研，从根本上提高教学质量靠科研，衡量办学实力也主要看科研。地方院校的科研应从办学定位和校情出发，为当地产业发展服务为主，以应用型科技研发为主。二、发展战略与办学理念15社会服务：有为才有位。任何一所高校都希望在政府和社会受到重视，但是“君子求位，取之有道，”这个道就是“以贡献求支持，以服务求发展。”政府最看重的是你这所学校为当地做了些啥，为政府分了多少忧，解了多少难，为社会做了多少贡献。二、发展战略与办学理念16走开门办学，产学研合作之路。注重与企业、政府、科研院所合作。以平等互利、互补双赢为原则，拓宽办学渠道，争取发展机会，提高办学声誉，增强办学实力。针对企事业的实际课题开展科技研发与技术服务，努力使科研成果产业化。同时，将研究成果引入课堂，将理论知识用于实践，形成科研与教学的互动。二、发展战略与办学理念172.关于教育规律教育的内部规律与外部规律。教育的内部规律可以分为办学规律和人才成长规律。办学规律：规模、质量、结构、效益协调发展，教学、科研互动，把教师队伍建设作为学校建设的根本，把人才培养质量作为学校的生命线，建设厚重的大学文化和浓郁的育人氛围与环境，教学相长、师生互动等等。二、发展战略与办学理念18人才成长规律：构建合理的知识结构、能力结构和素质结构，实现知识、能力与素质的协调发展，理论学习与实践训练密切结合，课内外密切结合，德智体全面发展又能够充分张扬个性、发展特长，智力因素与非智力因素的和谐统一、相互作用，选择既适应社会需求、又符合自己个性的人才模式等等。二、发展战略与办学理念19教育的外部规律主要包括社会需求规律和市场经济规律。所谓社会需求规律，一是指社会对学校人才培养结构的需求规律，二是指社会对人才规格与质量的需求规律，这种需求对不同层次和类型的人才要求有所不同，与时代特点和岗位要求相适应。所谓市场经济规律，主要包括市场经济的价值规律、供求规律与竞争规律，这些规律对学校的专业设置、人才培养模式的设计，大学生成功就业与成就事业关系密切。二、发展战略与办学理念203.有关办学理念：（1）质量是生命，特色是竞争力，社会需求是动力。一是始终坚持教学改革为核心，教学质量是学校的生命线；二是强化特色意识，强调突出特色，特中取胜，树立竞争与危机意识，提出缓进则退，不进则亡；三是明确办大学必须适应社会需求，面向社会，以服务求支持，以贡献求发展。二、发展战略与办学理念21（2）以生为本：教职员工教第一、师生员工生第一，学校办学以教师为本、教学工作以学生为本。队伍建设是学校最根本的建设，培养人才是学校最根本的任务。二、发展战略与办学理念22（3）硬件做到，软件做强。硬件：校园、校舍、设备、图书、队伍的数量与层次、办学经费等；软件：办学方针与理念、师生员工的状态与工作质量、学校改革成效、学校管理水平、大学精神与文化、教风与学风等。二、发展战略与办学理念23（4）教学是立校之本，科研是强校之路，注重教学与科研互动，强调科研促进教学。二、发展战略与办学理念24（5）遵从教育规律，做好两个接口：做好学校与社会的接口，优化人才培养的供与求关系：在学科专业设置、人才培养模式方面开展社会调查，做好相应的调整，适应社会需求。做好教师与学生的接口，优化“教”与“学”的关系、“师”与“生”的关系：“教改”与“学改”；教师与学生。二、发展战略与办学理念25（6）办大学就是要办一个育人的氛围，培育自己的大学精神。坚持培育优良的学风，注重学校的文化建设，创造浓郁的育人环境。二、发展战略与办学理念261.学科与专业学科与专业是办学的最重要元素。学科与专业有联系，又不相同。学科是按知识体系来划分的，有相对稳定的研究领域；专业是按社会对不同领域和岗位的专门人才的要求设置的，是经常调整变动的。学科的主要任务是开展学术研究；专业的主要任务是为社会培养人才。研究生按学科招生和培养，本、专科生按专业招生和培养。三、学科与专业27在教育部学位办颁布的学科分类中，最高层是学科门类，共有11个：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学（不含军事学）学科门类下又分为81个一级学科和367个二级学科。工学门最大，有32个一级学科，113个二级学科。这种学科的划分主要是用于研究生教育和学科建设。三、学科与专业28在教育部高教司颁布的本科专业目录中，专业设在学科门类下，就是上面的11个学科门类，往下分了71个二级类和249个专业，这就与一级学科、二级学科不同了。此外，还有一批目录外的专业。例如常见的电气信息类（二级类）下有7个专业：电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程。这与学科目录中的分法差别很大。三、学科与专业29按高考报名分为理科和文科，即大文、大理：理科是自然科学、工程与技术、农林科学、医药科学的统称，包括理学、工学、农学、医学4个学科门；文科是哲学、人文科学、社会科学的统称，包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学7个学科门。三、学科与专业30有专业就有学生，但有学科却不一定有学生。例如，“两课”是一个学科，但是绝大多数高校没有“两课”的本科生;其它的一些基础课和专业基础课，数学、物理、化学、公共外语、电工、制图，可能都没有本学科的学生，但都是学科。不论它们是几级学科，反正都可以划归到某一学科。三、学科与专业312.学科建设与专业建设学科建设包括学科团队建设、教学建设、科研建设、基地建设、学位建设。专业建设以教学建设为主，也包括科学研究与教学研究，主要是教学团队建设、培养方案、课程建设、实验室建设、教材建设、教风与学风建设。三、学科与专业32学科建设与专业建设有密切联系和多种交叉。学科是相对稳定的，而专业是根据社会需求调整的。学术水平主要反映在学科建设上，高水平的专业需要高水平的学科作支撑，专业建设要靠学科的基础和底蕴，靠学科的血脉养着。专业需要学科的滋养。三、学科与专业33虽然学科建设与专业建设都包括教学与科研，但总体上学科建设更注重科研工作和学术水平；专业建设更注重教学工作和教学水平。高职高专院校，更注重专业建设；研究型大学，更注重学科建设；一本般本科院校，两者都要注重。要想提高水平和层次，就要开展学科建设。办本科大学不能没有学科。三、学科与专业34学科建设与专业建设的若干原则：适应市场的原则：适应社会需求调整和增设新专业。强化优势的原则：优先发展强势学科和专业，使强项更强、亮点更亮。突出特色的原则：你无我有，你有我优，优中取特、以特取胜。优化整合的原则：学科专业间的优势互补，互动双赢，和谐的学科生态，整体优化。不求大而全的原则：否则会付出不必要的成本和代价，影响实力和水平的提高。三、学科与专业353.学科专业与文化建设大学的建设、发展与经济、政治有密切关系，但是大学的属性本质上是文化的，大学最基本的功能是培养人才、传承文化。大学的内涵在深层面上是文化。文化代表了一所大学的软实力。既有外显的：校园环境、制度、人的精神风貌、行为习惯；又有内隐的：办学思路，教育理念，价值取向，教风、学风。一所学校的文化是长期形成的、特有的，是渗透在细胞和血液中的。泡菜理论。三、学科与专业36对一所大学来说，学科专业的水平代表了学校的硬实力，而文化建设代表了软实力。学科专业的建设水平加上文化建设的水平就代表了学校的核心竞争力。提高学校的办学水平需要两者的互动，需要学科专业建设与文化建设相融合。△三、学科与专业37◆建设大学精神文化，为学科（专业）建设构筑灵魂大学精神文化主要包括学校的办学理念、办学指导思想、办学定位和办学特色，反映了学校的价值追求。大学精神文化是大学文化的灵魂，也为学科专业建设构筑灵魂。以学校的发展目标规定学科（专业）建设的任务以学校的办学宗旨把握学科（专业）建设的服务面向以学校的办学理念指导学科（专业）建设三、学科与专业38◆建设大学学术文化，为学科建设正本清源：●建设自由、争鸣的学术文化，创建学科建设的宽松环境；●建设求真求实的学术文化，坚守学科建设的基本品质；●建设探索奉献的学术文化，弘扬学科建设的敬业精神。三、学科与专业39◆建设大学制度文化，为学科专业建设保驾扬帆与学科专