浅谈小学语文课外阅读指导

浅谈小学语文课外阅读指导游仙区玉河镇博爱学校龙良银【摘要】新课标要求：小学语文课程建设应继承语文教育优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。提倡阅读教学少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，小学阶段课外阅读总量应不少于145万字。本文主要针对语文课外阅读指导策略进行探讨，以期有效指导学生阅读，提高学生阅读能力和语文素养。【关键词】：小学语文课外阅读指导一、家校合力联动，营造阅读氛围营造学校、班级、家庭读书大环境，形成良好的阅读氛围和风气，对于孩子健康成长的作用是无庸置疑的。教师应要求家长配合，在家里为孩子提供独立阅读空间，配备专用书架、书桌、台灯，孩子阅读时不要打扰，全力保障孩子的独立阅读时间。并建议家长经常陪同孩子到书店或图书馆去感受浓浓的读书氛围，尽量与孩子一起阅读，多和孩子进行交流，多联系实际解决问题，让孩子感觉知识的力量和读书的乐趣。同时，指导孩子们布置自己的书香教室，挂一些读书名言，出一期读书板报，发动学生积极捐书，组建班级图书角。如我们镇是北宋状元苏易简故里，我们就搜集制作了苏易简诗画挂于教室，并把少年苏易简勤奋读书的故事刊登在板报上，把校编《少年苏易简》存于图书角。注意阅读时间播放些背景音乐，并要求学生动作轻、走动轻、交流轻，以创设一个静谧、雅致的读书环境。教师还应做到日常关注学生阅读情况，互动交流，以了解学生阅读内容、方法及习惯，增强阅读氛围，和谐师生关系。二、激发阅读兴趣，指导阅读方法兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，孩子就能从内心深处对课外阅读产生主动性。因此，我们应抓住课堂内外教学点滴契机，用多种方式来激发学生的阅读兴趣。赏析精彩片段后，用出处、作者、相关背景激发兴趣，如赏析《小狮子爱尔莎》一文后，我抓住时机推介了乔伊.亚当逊的纪实文学作品《野生的爱尔莎》一书和相关影片《生而自由》。或以故事诱导阅读兴趣，如引导读《亲近母语》一书，我先讲其中故事《妈妈的葡萄》，我于精彩处戛然收声，吊起学生胃口，要知细节，就去品读《亲近母亲》吧，里面故事更精彩，学生被激起了浓厚的阅读兴趣。还可在批阅学生日记或作文时，用“读书破万卷，下笔如有神”、“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”、“书中自有黄金屋书中自有颜如玉”等读书名言赠与学生，也能起到启迪、激发作用，让孩子们乐于阅读。正确、高效的阅读方法是保证孩子们大量阅读的基础，所以教师要注意引导学生养成口到、眼到、心到，多勾画、常批注、勤摘录的阅读习惯，指导学生经常、反复地运用各种读书方法，以达到熟练掌握。当学生能多种方法得心应手、灵活运用后，才能正确选择阅读方法和速度，真正提高阅读能力。二、重视书目推荐，关注网络阅读课外阅读应该选什么书？通过什么媒体读书最好？这是影响孩子有效阅读的关键因素。近年儿童读物现状是书太多、良莠不齐、平庸低质泛滥，大家觉得难于甄别，经典被淹没，精品难觅，不好选。教师疲于应对各种检测，统考，疏于阅读，对现、当代文学精品不熟悉；部分家长更因为“很忙”对儿童读物缺乏了解、分辨，买了些平庸之作，甚至就完全让孩子自己买。结果是孩子年龄小，不辨优劣，买些低质书回去，耗费了学生时间，阅读收效甚微。北京大学著名教授蒋绍愚先生说得切中肯綮：“……如果不加引导，完全让他们‘自由’选择，那么，就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺、消遣作品，而终生和经典名著无缘”。所以，要让孩子们读到好书，教师要广泛阅读，搜索精品，提升自己的文学素养，重视书目推荐，以专业身份把握以下推荐原则：一是坚持经典性原则，推荐教育部中小学生必读书目和新课标课外阅读推荐书目，因为其中所列都是中外经典名著和部分当代文学精品，优美典范的文学作品中所表现出来的文化传承、人间真情、科学真理，能够让学生受益终生。二是坚持趣味性、广泛性原则，如与教学内容有关的图书、富有生活情趣的幻想童话、科学探索和侦破故事、历险和魔幻小说、贴近当代学生生活的长篇小说等，就能引发学生的共鸣，吸引学生阅读下去，增加阅读量。教师也要挤出时间通过多种媒介“下水”广泛浏览阅读，熟悉儿童读物，以引导学生选择健康有益积极向上的课外读物，避免一些低级趣味和庸俗的读物进入学生视野。三是坚持关注网络阅读原则，随着科技进步，通过计算机或手机阅读逐渐流行，很多家长没时间陪孩子逛书店，就让孩子通过网络阅读，当然这有助于个性选择、随时阅读。但这样做弊大于利，配以花哨图文或小动画的内容会让理解很容易，久了就会转移注意、懒于思维，以至限制想象，无法深入了解作品所要表达的感情与作品在写作中的优点。另外，这些媒体功能强大，诱惑很多，图片、动漫、游戏、QQ……，容易造成孩子痴迷游戏，沉迷网络，无心读书。所以，教师要提醒家长，注意孩子网络阅读的关注和监督。四是坚持循序渐进，支持学生自主选择优秀读物原则，儿童读书的兴趣随年龄的增长有所不同，教师要根据具体情况，有的放矢，引导学生逐渐学会自己选择有价值的、适合自己的读物。三、适时开展活动，交流分享展示教师要适时组织交流分享展示活动，以肯定学生的阅读结果，激励学生的情绪，营造人人爱读书的良好氛围。可开展朗诵和知识竞赛。低年级可组织学生进行儿歌、诗歌、绕口令朗诵比赛。中、高年级可进行古诗文背诵比赛或古诗词知识竞赛，根据名次奖励书籍。也可结合文化传统设立读书节。进行图书置换，实现资源共享；由各阅读小组推荐爱书标兵组成班级编辑部，自主编辑班刊和手抄报,展示个人读书笔记和剪贴报，介绍文章原著。评出积极分子，予以表彰或奖励书籍，优秀作品保存于班级图书角，供同学借阅。还可开展“故事大王”、“我是小演员”活动。让学生将自己读熟的经典故事讲给大家听，培养了‘说’的能力，也检验了课外阅读质量；或教师指导班级阅读小组根据熟悉经典自编、自导、自演短剧。这些活动都能有效地提高学生的阅读积极性，促进学生养成好的阅读习惯。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”一本书也是一艘船,能带着孩子们遨游到智慧的远方。让读书伴随孩子们健康成长，是我们努力的方向！参考文献:《窦桂梅的阅读课堂》窦桂梅长春出版社2009.4《小学语文教学案例与阅读引导》（主编）薛瑞萍长春出版社2004.9《我们班的阅读日志》、薛瑞萍北京师范大学出版社2007.3《支玉恒阅读教学方法集萃》支玉恒山东电子音像出版社2002.3