小学生语文课前预习习惯的培养策略研究计划

《小学生课前预习习惯的培养策略研究》实施计划马库吏小学李新英预习是培养学生学会学习的重要路径之一。在“先学后教，以学定教”成为教学趋势的今天，课前先学也成为小学语文教学的一种时尚。聚焦学生的年龄特征、学段需求，我从预习有关的内容、预习方法的指导、预习的评价三个方面制定计划，引导孩子快乐、高效的预习，促使预习成为学习的重要部分，使学生逐步坚持并稳定预习习惯。一、课题研究的目标（一）使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。（二）使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。（三）使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。二、课题研究的内容（一）小学生预习的目的（二）小学生预习的作用（三）培养小学生课前预习习惯的策略（四）预习方法的指导（五）巧用评价激励机制三、课题研究的方法（一）调查法：利用调查问卷的方法了解实验班学生预习的现状，掌握第一手材料。(二)文献法：查阅文献资料，学习领会本课题的理论依据，借鉴别人的成功经验。（三）跟踪法：选择班里有典型预习习惯的学生进行跟踪，有什么变化，不断加以巩固和调整。四、课题研究的对象五年级全体学生五、课题研究的过程（一）对学生进行问卷调查，了解小学学生的预习兴趣、预习态度、预习能力等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以五年级学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对实验班再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益（二）有效预习方法的研究1.老师教方法——预习习惯的养成。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让同学具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。预习的方法有很多，所以，根据小学数学教材的特点和小同学的年龄、心理特点及其认知规律，课题计划教给同学下面几种预习方法:生字预习方法:会读、会写、会理解、会应用(1)从文中找出，划上，组词划上，读5次(2)查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。(3)数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。(4)用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）(5)理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书）(6)选一些词语口头造句。课文预习方法【1】默读(1)了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）(2)用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。(3)用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。(4)找出多音字,近反义词等）【2】朗读(１)读课题，思考：我想知道些什么？(2)大声朗读课文三遍：第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍（低年级不做要求）要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？（3）大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。【3】摘抄(1)不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。(2)摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。【4】思考还有什么不懂的地方么？做个记号，带到学校跟老师同学交流。【5】拓展（１）查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。（２）仿写句子或者段落。2.优秀带个体——预习习惯的坚持教师带学生预习一段时间后，学生基本学会了教师教给的预习方法，为了让学生真正能自主的预习，能预习的到位，教师就要放手，让班里学习优秀的学生总结出适合本班学生预习的方法，带领大家预习，促使预习习惯能坚持持久。3．生生同进步——预习习惯的稳定在教师和优秀学生的带动下，班里的每一位学生都有欲望去探索适合自己的预习方法，这时，教师就要全面放开，把主动权留给学生，让学生积极讨论，勇于发表自己的独特预习见解，每个学生制定出一个适合自己的预习方法，使学生的预习习惯真正的稳定下来，成为学习不可分割的一部分。（三）预习评价和检测的研究1．检查学生是否形成本课完整的的知识体系。检测方法：上课前后5分钟时间，让学生在笔记本或黑板上写出本课的知识结构。本方法优点：能够检测出学生对本部分知识的预习程度和预习效果。问题：花费时间多，如果不深入预习，很难构建完整准确的体系，对学习有困难的学生是很大的挑战，容易让学生是去学习兴趣。2.课前抽查部分学生的课前预习卡，对学生的预习做出诊断，从预习卡中发现问题，判断学生的预习程度。检测方法：学生对预习卡的填写，教师提前检查。本方法优点：能引领学生对本课基础知识作一简单了解，节省时间，帮助教师确定讲课的重难点。问题：部分学生预习不深入，只会满足于找找课本填完空，甚至互相抄袭。在学案的编制上对老师要求较高。3.设计一些小问题课中提问。检测方法：不局限于上课前后短时间内检查预习效果，而是贯穿于课堂中。本方法优点：能够随时集中学生的注意力，对预习效果的检测进一步细化。问题：容易偏离课堂重难点。总之，教师不仅要培养学生预习的兴趣，教给他们预习的方法，还要制定一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力下形成预习的好习惯。当然学生任何一种习惯的培养个养成都不是一朝一夕就能做好的，我将坚持引导学生进行课前预习，使学生逐步养成良好的课前预习习惯。在以后的学习过程中，学的更积极，更主动，更有效。