2014年人教版中考物理复习人教版第八章_运动和力复习课件

物理┃思维感悟成体系┃物理·新课标（RJ）牛顿第一定律（惯性定律）三要素运动和力的关系二力平衡力下物体运动规律非平衡力下物体运动规律定义增大和减小方法二力平衡摩擦力┃回眸教材析知识┃物理·新课标（RJ）1．惯性：运动会上，我们冲过终点而不能立即停下来，是因为我们具有，其大小取决于物体的，所以，以相同的速度冲过终点，（选填“胖”或“瘦”）一点的运动员停下来就比较困难。2．二力平衡：课桌稳稳的在地面上静止，受到竖直向下的重力和向上的支持力，这两个力、，并且作用在上，这就是二力平衡。惯性质量同一条直线方向相反胖大小相等物理·新课标（RJ）3．牛顿第一定律：力是改变物体运动状态的原因，而不是物体运动状态的原因。牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出了一条重要的物理规律：。例如，飞机扔下的救灾物资在下落过程中，水平方向相当于不受力（忽略空气阻力），所以在下落的过程中仍能继续前进。4．摩擦力：推动放在水平桌面上的空杯子，杯子与桌面发生，就产生摩擦力，方向与杯子相对运动方向，这属于滑动摩擦力；若没有推动杯子，杯子仍然受到的作用，方向与杯子相对运动趋势方向，大小随推力的变化而变化，这属于静摩擦力。向桌面泼一些水，杯子很容易被推动，这是水起到润滑作用，减小了接触面的，摩擦力减小，向杯中加水，推动又比较费力了，这是增加了，从而增大了摩擦力。相反维持相对运动一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速运动状态摩擦力相反粗糙程度压力物理·新课标（RJ）典例1：摩擦力探究——探究方法例1为了测定木块所受到的摩擦力，两个实验小组分别设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图8－1所示，实验中不计弹簧测力计的重力。图8—1┃典例精析把方向┃物理·新课标（RJ）甲方案：在水平实验桌面上将木板用线拉住，通过弹簧测力计沿木板方向水平拉木块，使木块在木板上面滑动。乙方案：将木板放在水平实验桌面上，用线通过弹簧测力计水平地拉住木块，沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动。（1）从实验操作方面考虑，应选择方案，简述你的理由。（2）从实验误差方面考虑，应选择方案，简述你的理由。因为在甲方案中，要保持木块的匀速运动，不容因为在甲方案中，要保持木块的匀速运动时读数，乙乙不容易读得准确；乙方案中，弹簧测力计是静止的，读数容易读得准确易；乙方案中，只需要拉动木板运动就行，不需要保持匀速运动物理·新课标（RJ）[解析]原理：甲方案：对摩擦力的测量是采用“间接法”进行的，只有当弹簧秤拉动木块运动时，拉力才与摩擦力成为一对平衡力，它们大小相等。乙方案：拉动木板时，木块受到向左的摩擦力，由于木块相对地面静止，则摩擦力与弹簧秤的拉力是一对平衡力。方法拓展：物理学研究方法很多，不同的问题应选择适当方法。一般物理研究方法有控制变量法、等效替代法、模型法、类比法、实验推理法、转换法、推理法、归纳法、分离法、放大法等。物理·新课标（RJ）典例2:力和运动的关系例2下列是与打排球有关的物理问题，其中说法不正确的是（）A．发球后，球在运动过程中，仍受重力作用B．传球后，球在上升到最高点时，处于平衡状态C．扣球时，手感觉有点痛，说明力的作用是相互的D．拦网时，球被弹回，说明力可以改变物体的运动状态B物理·新课标（RJ）[解析]地球上的物体都要受到重力的作用，所以球在运动过程中，仍受重力作用；传球后，球在上升到最高点时，仍受到重力作用，球受到的不是平衡力，所以不会处于平衡状态；物体间力的作用是相互的，所以扣球时手给球一个力，球也给手一个反作用力，手会感觉有点痛；力可以改变物体的运动状态，拦网时，力作用在球上，改变了球的运动方向。物理·新课标（RJ）物体受力条件物体运动状态说明不受力受平衡力静止匀速运动力不是产生（维持）运动的原因受非平衡力合力不为0运动快慢改变运动方向改变力是改变物体运动状态的原因知识对比：合力为0运动状态不变运动状态变化典例3：惯性和惯性定律（牛顿第一定律）例3一只船以2m/s的速度在平静的湖面上匀速行驶，一个人在船尾竖直向上跳，他将落在何处（不考虑空气的阻力）?物理·新课标（RJ）[答案]落在船的原处物理·新课标（RJ）[解析]如图8－2所示，不考虑空气阻力的情况下，人在水平方向上不受力，由于他具有惯性，根据牛顿第一定律判断，他将在水平方向上继续以原来的水平速度前进，与船的速度相同。因为人有向上跳起的动作，所以在以2m/s的速度随船一起运动的同时具有上升和下落的运动。所以人落下后会落在原处。(如果以船为参照物，人是先竖直上升，然后再竖直下落。如果以岸为参照物，人会作抛物线运动。)图8—2惯性与惯性定律（牛顿第一定律）物理·新课标（RJ）知识纵横：区别惯性惯性定律(牛顿第一定律)惯性是物体本身的一种属性惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律无论物体是否受力，无论处于何种运动状态，物体都具有惯性惯性定律的成立是有条件的，即：只有物体在不受力或受平衡力时才成立物理·新课标（RJ）1．如图8－3所示，跳伞运动员在从飞机上跳下、降落伞没有打开之前，下落会越来越快，此时运动员受到的阻力重力；当降落伞打开后，运动员匀速下落时，受到的阻力重力。（均选填“大于”、“小于”或“等于”）[解析]运动员匀速下落时受力平衡，阻力和重力相等。┃实战演习成高手┃小于等于图8—3物理·新课标（RJ）2．小华在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，其中一步的操作如图8－4所示，这样操作的错误是：物体不在上运动。纠正错误后，若使木块由铺有毛巾的木板运动到光滑的木板上，则木块受到的滑动摩擦力将（选填“变大”、“变小”或“不变”）。同一水平面图8—4变小1．如图8－5所示，物体A重30N，用F等于50N的力垂直压在墙上静止不动，则物体A所受的摩擦力大小是N。物理·新课标（RJ）┃针对练习┃30图8—5物理·新课标（RJ）2．如图8－6所示，人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面没有打滑，地面对鞋底的摩擦力方向是向（选填“前”或“后”）的。仔细观察发现鞋底的表面制成凹凸不平的花纹，这是采用的方法来增大摩擦的。增大接触面的粗糙程度前图8—63．一竖直向上抛出的小球，如图8－7所示，当球上升到A点时将改变运动方向向下落，在A点的正下方有一B点，若抛出的小球上升到B点时，所有外力同时全部消失，则小球将做；若抛出的小球上升到A点时，所有外力同时全部消失，则小球将。物理·新课标（RJ）匀速直线运动图8—7静止4．关于二力平衡，下列说法正确的是（）A．只要两个力大小相等，方向相反，这两个力就相互平衡B．只要两个力方向相反且作用在一条直线上，这两个力就相互平衡C．只要两个力相等，方向相反，作用在同一条直线上，这两个力就相互平衡D．作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在一条直线上，这两个力就相互平衡物理·新课标（RJ）D物理·新课标（RJ）5．为了探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，某同学利用弹簧测力计、长方形木块、砝码、长木板和毛巾等器材做了如图8－8所示的实验。图8—8物理·新课标（RJ）（1）为了测量滑动摩擦力的大小，必须使木块在水平木板上做运动。（2）图甲和图乙是在探究滑动摩擦力的大小与是否有关；图甲和图丙是在探究滑动摩擦力的大小与是否有关。匀速直线压力的大小接触面的粗糙程度物理·新课标（RJ）6．下面关于力学现象的解释中，正确的是（）A．我们需要一直用力推地上的木箱，木箱才能持续运动下去，说明力是维持物体运动的原因B．物体在空中自由下落，速度越来越快，说明力是改变物体运动状态的原因C．由于运动快的物体不容易停下来，所以速度越大，惯性越大D．球在草地上越滚越慢，说明力的作用效果只能改变物体运动的快慢B物理·新课标（RJ）7．在“探究二力平衡的条件”实验中，小明用如图8－9所示的装置，把小卡片两端通过细线绕过滑轮，并挂上钩码。下列说法错误的是（）A．选择小卡片的目的是不考虑小卡片的重力B．探究两个力大小关系时，应观察细线两端所挂钩码的个数C．探究两个平衡力是否在同一条直线上的操作是旋转小卡片，松手后观察小卡片是否平衡D．滑轮在实验中的作用是省力B图8—9物理·新课标（RJ）8．为了探究影响滑动摩擦力大小的因素，某小组同学利用物体甲、重物乙、弹簧测力计、水平放置的木板和玻璃板等进行实验。实验中，他们通过在物体甲的上方放置重物乙来改变甲对水平面的压力，并始终用同一弹簧测力计拉动物体甲做匀速直线运动，研究过程如图8－10（a）、（b）、（c）和（d）所示。请仔细观察图中物体甲、重物乙和测力计示数的情况，然后归纳得出初步结论。物理·新课标（RJ）（1）分析比较图（a）与（b）或（c）与（d）中测力计的示数及相关条件，归纳得出的初步结论是：。（2）分析比较图（a）与（c）或（b）与（d）中测力计的示数及相关条件，归纳得出的初步结论是：。当接触面相同时，物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大当压力一定时，接触面越光滑，滑动摩擦力越小图8—10物理·新课标（RJ）9．科学探究活动通常包括以下要素：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作等。伽利略对落体运动规律探究过程如下：A．伽利略凭借对生活现象敏锐的观察力和逻辑推理质疑亚里士多德的观点；B．伽利略提出了“落体运动的速度v与时间t成正比”的观点；C．为“冲淡”重力，伽利略设计用斜面来研究小球在斜面上运动的情况；D．伽利略换用不同质量的小球，沿同一斜面从不同位置由静止释放，并记录相应数据；物理·新课标（RJ）E．伽利略改变斜面的倾角，重复实验，记录相应数据；F．伽利略通过研究实验数据，初步得出斜面上物体运动的速度与时间成正比的观点；G．伽利略将斜面实验得到的结论推广到斜面的倾角增大到90°，得到了落体运动的规律。（1）与上述过程中B步骤相应的科学探究要素是。（2）与上述过程中F步骤相应的科学探究要素是。猜想与假设分析与论证