人的由来复习课

坚持素质教育方向促进学生全面主动健康发展强化学校管理，走内涵式发展之路-1-【辛庄初中复习课教案设计】年级__初二____科目__生物___主备人______执教人________使用日期__2013、9、22___课型复习复习内容人的由来课时1课时个性化修改复习目标（包括：知识目标、能力目标情感目标）知识目标：1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来的。2、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。能力目标：1、对比观察四种现代类人猿何人类起源于发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。2、描述受精过程以及胚胎发育过程。3、描述青春期的发育特点(包括身体变化和心理变化)。情感目标：温故知新，达到知识与能力的提升，体验成功的快乐！复习重点、难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点，认同进化论观点；②明确男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎的发育过程复习方法自主探究复习准备多媒体课件坚持素质教育方向促进学生全面主动健康发展强化学校管理，走内涵式发展之路-2-复习过程复习导入——复习提纲——过关检测——课堂小结——异步作业坚持素质教育方向促进学生全面主动健康发展强化学校管理，走内涵式发展之路-3-（包括复习导入、复习提纲、随堂练习、知识拓展、反馈测试、小结、及教学手段的使用、师生双边活动复习过程：一、熟悉考标并完成有关知识的整理与归纳：1、说出男女生殖系统的组成及其主要功能，描述受精过程和胚胎发育过程。营养营养废物废物2说出青春期发育的特点,养成卫生保健习惯(1)说出青春期发育的特点A形态结构发育的特点：身高和体重的突然而迅速的增加B、性器官迅速发育：C功能发育特点：肌肉的力量突增，心脏的收缩能力大大提高，肺活量显著增大，脑的内部结构和功能不断分化和发展，调节功能大大增强。（2）青春期卫生保健：青春期卫生是青少年身体、心理健康发展的基本保证。二、例题解析：【例1】胚胎发育成胎儿所需的营养物质，主要来源于()A．母体B．受精卵C．卵黄D．胚胎自身【例2】下列关于青春期发育特点的叙述中，不正确的是()A．身高突增，心脏、肺功能增强B．脑的重量显著增加，身体长胖C．男孩出现遗精，女孩会来月经D．愿意与异性接近，对异性产生朦胧增强、男孩子出现遗精，女孩子出现月经等正常生理现象。（3）心理变化。4、计划生育的意义与要求计划生育是我国一项基本国策，为控制人口数量和提高人口素质，促进人与自然和谐相处有非常重要的意义。通过数据分析可以认识到我国人口增长的趋势及我国人口现状，从而明确计划生育的具体要求。这节内容图表分析及填空题形式较常见。二、学生熟读教材，记忆本课中的重难点，演练重点词汇、概念、原理等三、过关检测：1、与人类亲缘关系最近的是_______，如大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩，人类和它知识框架的应用，引导学生熟知本章的知识结构。提纲挈领，使复习过程清晰明确。例题解析，注重学生解题的思维分析。过关练习，使复习结果明确。男性生殖系统睾丸前列腺阴茎雄性激素受精卵女性生殖系统输卵管子宫阴道卵细胞胎儿婴儿坚持素质教育方向促进学生全面主动健康发展强化学校管理，走内涵式发展之路-4-异步作业设计（作业要分层次，有探究性、实践性作业）三、课堂演练1男性和女性的主要性器官分别是()A．睾丸和卵巢B．阴茎和阴道C．精囊腺和输卵管D．前列腺和子宫2人的胚胎发育开始于()A．卵细胞B．子宫内C．精子D．受精卵3．关于胎儿获得营养物质的途径，正确的是()A．脐带—胎盘—母体—胎儿B．母体—胎盘—脐带—胎儿C．胎盘—脐带—母体—胎儿D．母体—脐带—胎盘—胎儿四、满分冲刺演练1、身高突增和性器官迅速发育是青春期的显著特点，分析图1中的曲线，可知：男孩比女孩进入青春期1—2年；请根据图1的曲线变化规律，判断出图2中A或B的结构名称。2、从一个细胞到“小帅哥”，让我们看到了生命发生的奇妙变化。（1）我的生命开始于一被成为的细胞，出生前的我舒适地生活在妈妈肚子的里，每时每刻，都能通过脐带和从妈妈那获得营养。（2）随着“哇”的第一声啼哭，我的呼吸系统开始工作了，其中的是我与外界进行气体交换的场所。（3）刚出生的我一碰到妈妈的奶头，就会吮吸乳汁，这是一种（填“简单”/“复杂”）反射。母乳的营养太丰富了，其中的是生长发育和细胞更新所需要的主要原料，让我快快长大。（4）人们说我长得像妈妈，这是一种现象。（5）青春期的我开始长胡子了，这和性器官中的分泌的雄性激素有密切的关系。我要积极锻炼，努力学习，不虚度青春好时光。坚持素质教育方向促进学生全面主动健康发展强化学校管理，走内涵式发展之路-5-板书设计一、各种环境中的动物1、水中生活的动物2、路地生活的动物3、空中飞行的动物教后反思本节复习的知识，内容理论性强。为了避免教师成为知识的直接灌输者和指示者，在教学过程中，我遵循了从具体到抽象，从感性到理性的认知规律，重视创设问题情景，激发学生的学习热情。一方面让学生尝试，以小组合作学习的形式为主，促进学生主动获取知识，主动获取信息；另一方面在引导学生展示自己的学习结果，与其他同学分享自己成功的快乐；同时，通过小组合作与交流，提升学生学习的成就感，体会到成功的乐趣。这种交互式教学模式，放手让学生自己主动思考主动探索，把讲堂变成学堂，把课堂还给学生，整个教学环节始终以学生为主体，教师为主导，真正实现学生与教师，学生与学生的双方交流和互动。这种教与学的效果明显好于传统的教学模式。