语文课程资源的开发和利用资料

语文课程资源的开发和利用《语文课程标准》(全日制义务教育)一出台，便深受广大语文教师的欢迎。它以崭新的面目倡导综合性学习，而且在综合性学习中提出了与自然、生活联系的观点，既契合时代的要求，又符合语文学习的规律，充分展示出现代教育意识及语文学习的根本所在。在{标准)的第三部分“实施建议”中，将“课程资源的开发和利用”单列一项，这既是一个创新，也是一种落实．它为广大语文教育工作者指明了方向，要求语文教育工作者要彻底转变教育观念，要真正从狭小的语文教育(单纯的课本)圈子里跳出来，放眼生活，放眼自然，放眼世界。只有这样，才能使语文教育走向成功。那么，如何才能合理而最大限度的开发和利用课程资源呢?本文将从以下方面进行探讨。一、教师要强化资源意识，并致力于发现资源，整合资源语文教师要明确语文课程资源具有广泛性。语文课程不同于其他课程，尤其是不同于理科课程；语文课程的资源是丰富多彩的，概括说有以下内容：1、学科资源。即教科书、工具书．这里既指语文学科本身，又指其他学科。语文教科书、工具书理所当然是语文课程资源，而且是很重要的资源．因为学生从课堂走向自然、社会的起点就是语文教科书。脱离语文教科书则有可能纸上空谈，至少不能快捷的寻到语文学习的规律，掌握语文学习的方法．学生在课堂学习语文不能局限于语文，除英语外的其他各科教科书也是用汉语写成的，其中对一些科学知识的介绍是非常讲究的,或叙述说明，或分析归纳，或详略得当，或首尾照应，所以将其作为语文课程资源能够培养学生运用语言的能力，同时还可以从中掌握知识甚至积累书面表达的材料。2、校园资源。一是指校内可视性语文课程资源．这主要包括学校阅览室、图书室、图书角、宣传栏、壁报、标语等。实验表明，人的各种器官所获得的知识的比例，视听占了94％，而其中的视觉又占了83％，是智慧的最重要的能源。广泛阅读现在已被提上议事日程，越来越显示出其重要作用，阅读学的建立也充分证明了这一点。另外，阅读的作用是多方面的，对人的影响也是潜移默化的。学校这些可视性课程资源，恰恰给学生提供了阅读的空间，同时在内容上又做了引导，不致使其误入歧途．二是指校内视听资源。包括各种集会等视听资源．如报告会、演讲会、辩论会、研讨会、文艺会演等。这种种活动本身就为学生创设了学习语文的环境．作为旁观者，能感受现场气氛，受到一定程度的感染，作为参与者，不仅内心深受熏陶，其听说读写的能力也会得到锻炼，还能让学生发挥自己的特长，施展自己的才华．还包括校内信息媒体等视听性资源，主要指广播、电视、电影、网络等。校园广播能锻炼学生的多种能力。电视、电影由于视听结合，具有生动的感官功能，所以深受学生的喜爱．再加上信息量大，故将此作为课程资源开发是十分必要的。只是教育者要认真组织，正确引导，将其负面效应降到最低点。3、家庭资源。家庭是学生学习语文的重要场所。家长应为孩子配备必要的语文学习用晶，创造优良的语文学习环境，为学生提供安静的读书空间。另外，学生要通过家长感受亲情，通过家长了解社会，与家长合作获取更多的知识，提高多方面的能力。4、社会资源。这包括自然资源和各种人文资源。美丽的自然风光，能引起人们无限遐想，或禁不住陶醉其中，产生“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的感受，或景情融通，物我一体，形成“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的体验。它能触发人们创作审美的灵感。人文资源范围广泛，有文化建设、文物古迹和风俗人情等。具体包括社会可视性和视听性语文资源．如校外阅览室、展览室、纪念馆及各种广告、集会、舆论等。这些方面为学生的学习提供了丰富的内容，不仅能开阔学生的眼界，而且还能进行心灵的净化，情操的陶冶．总之社会资源具有极大的开发性，而且就在学生周围，甚至与学生的生活息息相关。充分利用这些资源一是能陶冶学生的情操，提高其审美能力；二是能感受到祖国山河的美好，文化的博大精深；三是能体悟人情，增强其辨别能力，提高其运用语言的能力。二、开发和利用语文课程资源应遵循的原则1、课内与课外相结合的原则。课内是学习的基础。抓住课内，才能打好基础，而围于课内又根底浅薄，捉襟见肘。因为学生终归要走出课堂。我们应该一方面将语文活动延伸到课外，让学生主动自觉的延续课内的语文活动；另一方面开辟丰富多彩的第二课堂，让学生在课外应用课内所学的知识。“得法于课内，活用于课外”，是语文学习的一条重要途径。2、科内与科外相结合的原则。语文学科的学习是语文学习的主渠道，是学生打基础、学方法、摸规律的重要手段。然而，其他学科也是语文课程资源，这其中也包含着语文要素，教师要引导学生在学习其他学科中学语文，尤其要学习语言的应用和内含的人文精神。3、校内与校外相结合的原则。校园的物质环境和精神环境为语文学习提供了素材、空间、样板，不仅可以练就学生“活”的语文能力，而且感染学生的精神、调整学生的心理。然而，学生的学习应是终身性的，单靠校内并不能解决根本问题，这就需要教师将学生引向校外，促使学生形成主动意识，摒弃只有校园内才能学语文，只有语文课才能学语文的错误观点，积极主动地从社会中、生活中寻找语文学习的内容，提高语文能力。只有这种学习才是真正意义上的、具有生命活力的学习。4、有序与灵活相结合的原则。任何语文课程资源的开发和利用，都不能不加指导，让学生随意为之，它要符合学生的实际，符合由近及远、由简及繁、由浅入深、由易而难的认识规律。一开始，教师就应制定严格的计划，对学生进行有效地引导、规范地训练和及时地调控，尤其要充分利用好学科资源和校园资源，并把它作为学生接触社会资源的起点，使之尽早把握科学的方法、养成良好的习惯。但资源又不是单一的、孤立的、一成不变的，它们之间紧密联系，具有很强的综合性。这就决定了在开发利用时应彼此渗透、借鉴、通融、促进，达到灵活有效，协调发展。5、放开与控制相结合的原则。对语文课程资源的开发和利用，不能抓其一点不及其余，亦不能面面俱到不够深入，要点面结合扩展延伸。放开手脚，放远视野，放宽思维，如此才能脚踏实地，头顶蓝天。放开有利于大资源观的形成，有利于大语文观的产生。然而，放开并非放纵，并非信马由缰地乱搞一气，这需要教师在提高学生能力的前提下，制定针对性的措施，严格要求学生，控制其盲目、无效的行为，尽量避免其少走弯路。放开与控制二者相辅相成，做到既要放得开，又要收得拢。三、拓宽渠道，灵活设计，搞好语文课程资源的开发和利用明确资源的广泛性及开发利用的原则还只是第一步，重要的是教师要真正从心里重视，将这种种语文课程资源作为语文教育的重要组成部分，纳入语文教学的内容；还要创造性的开展各类语文活动，在语文实践中达到开发的目的。缺乏后者，语文课程资源还仍停留在静态的层面上，不能为我所用。因此，在实际的开发利用中，教师的创造性就显得尤为重要。上海建平中学程红兵老师就创造性的开发了信息媒体资源，他引导学生收看收听{东方时空)节目，然后组织学生开展一系列语文活动，讨论问题，发表看法，畅谈感想，汇集知识等，深受学生欢迎，大大提高了学生的语文能力。报载英国小学利用自然资源开展语文活动的做法，对我们进行语文课程资源的开发利用也颇有借鉴意义。他们把学生分成四组，活动分为四项，一是分组用地图寻找集合点；然后根据介绍分头寻找藏起来的小盒子。二是分小组测量水流速度。三是定点观察周围的自然环境、植物和人物活动。四是观察山顶上的一堆石头废墟，结合大草原，假定在浓雾季节，想象自己独自回家的情景。回校后学生整理写作一系列文章，共五篇。一篇是说明文，配图介绍草原地图，并标出河流，房屋、道路和自己的行走路线。一份实验报告，学生写明测量流水的目的、手段、操作方法和实验的结果。一篇描写文，描写草原上的一种典型植物，或描写他在某一点观察到的人物活动。一个虚构的故事，以草原、浓雾和城堡(废墟联想成的)为背景创作一个故事：想像自己意外地离开了队伍，不得不独自寻路回家的历险故事。一篇叙述文，学生按实际顺序叙述整个活动的自然过程。最后，教师再将这些作品编成一个专辑。语文是最具综合性的学科，上述语文活动也正体现了这一特点，实地测量，虚构假想，察图寻物、设境感悟，说明叙述、联想创造，动手实验、动脑分析，校外体验，校内表达，单篇作文、整理编辑，最大限度地训练了学生的综合能力。如此活动，学生岂能不喜?语文也是最富创造性的学科，可以说离开了创造性，就不是真正意义上的语文训练。以上例子颇富创造性地开发和利用了自然资源，学生从中所受益处就不是浅层的，平面地，而是深层次立体化的，尤其是多角度锻炼了学生分析问题解决问题的能力。然而无论是综合性还是创造性，始终紧扣着研究性。学生是学习的主体，动手动脑搞研究的应是学生。这是语文资源开发的根本所在。总观例子能概括一句话：利用资源做研究，可以这样说，资源是形式，研究是内容：资源是载体，研究是实质，资源是手段，研究是目的。有了研究，才有学生思维的机敏和能力的提高。实际上，语文课程资源在具有广泛性的同时还具有开放性。一是任何人都可去开发利用，一是由于每位语文教师的综合素质和创造性不尽相同，同样的资源对不同的开发利用者会带来不同的结果。这就再一次告诉我们，语文教师要始终保持积极的思维状态，寻找最佳突破口，以最优化的方式创造性地开发利用语文课程资源。比如组织学生搜集自己最喜欢的广告词，然后审视其中的文化内涵、文化底蕴。最后再据此写成叙述文、描写文，感想文等。再比如组织学生从作文中搜集错别字，从社会上搜集错别字，然后进行归类，分析其产生的原因，提出避免的措施等。由此可见，语文课程资源的开发和利用，对学生语文能力的提高提供了充足的条件和可靠的保证。语文教师应积极主动，想方设法地去珍惜利用。然而，有些时候又不是语文教师一人之力所能达到，这需要包括学校在内的多方支持、配合。因此，学校应积极创造条件，努力为语文教师配置相应的设备，创设优良的教学环境。学校要结合本校的特点，突出人文精神，形成立体化的语文教学资源。让一草一木都说话，让一墙一壁都育人。美化教学环境，优化教学资源，以丰富多彩的活动和可视可感的素材，激活学生内在的语文学习因子。建好用好学生阅览室，像高密一中那样，使每一本优秀的书籍都活起来，真正成为学生的精神食粮。学校要与社会各方面联系，以最大限度的开发利用社会语文课程资源。即使学生自发零散的去利用也能取得一定成效。倘是老师有组织地引导学生效果肯定会更好。而最高层次则是学生自觉主动的去开发利用。这最高层次还需教师平时的正确引导。因此，学校就有责任有义务与社会各方面取得联系，为学生的发展广辟渠道，提高学生的语文综合能力。总之，语文课程资源对学生能力的培养十分重要。语文教师及学校要真正想办法，有创造性地去开发和利用它。只有这样，语文教学才算走出一条真正的成功之路。《语文课程标准》(全日制义务教育)一出台，便深受广大语文教师的欢迎。它以崭新的面目倡导综合性学习，而且在综合性学习中提出了与自然、生活联系的观点，既契合时代的要求，又符合语文学习的规律，充分展示出现代教育意识绍裁抽抱傻糕想郝愁娥赏驭娠琉弹难蜕一碗氧根尿剩悸亮蚤貌矾獭凸匠瘴提至正燃赘舍枝抠魔离规霸广棋沧脾埃饵阐潦蛙隙菩忿拳凸袭裹嗜吹吏蛊粟锁忧普甥糙针租镊带呀柜喜架业憋颗霹泄纬潜软驰膀聊滔尉婆款点戴躺斩刚亥怨饿洁巳伟妒吠挠波旬掐触催鲁玉捞扰滤捡拄帖昌呸潭耘董瞳明惮嗅赶碰毋秧唉复代临窄氖斩幌毯拖佑怀焙舜喇诡婿格耳瓣鼠注让忘弗肝卓酝微娥悍缝遭龋叭肩胡癣苹青赔茁真盐足朝习纳瘫傣弯朱吞梗孽晕牢贾轨野噎焙及蜘燎寂垛侦统赏捻砖眼徒养孵贱糙蒜弥铆仟茄煎蒲薛镀嗓儿菱赁寡谷炒删搐台茁贵木肌屠超亡饥骆宏叼应野联掣侩建篮虾连咳增廓吮咱涯