教学方法

随着电子技术的飞速发展，电子技术课程的内容不断扩展，同时为了适应市场经济对人才的多样性、多变性的要求，我国的本科（特别是高职类本科）教育正向着综合化、基础化、宽口径方向发展，新课程不断开设，使原有课程的学时不断压缩。作为工科院校的一门重要专业基础课，为了夯实基础必须稳扎稳打。为此，我们在教学方法和教学手段上进行了一系列改革与创新，采取了多项措施。在教学方法上，将实践教学环节、创新思维培养引入课程，将理论讲授、实践指导、实习实训等不同教学形式有机结合，灵活应用。1、精讲多练，自主学习集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。从能力培养着眼，精讲同时需要多练，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。2、理论、实践二位一体打破原有的传统教学模式，将原来较为单一的“理论教学+简单验证”的课程教学模式，转变为“应用性理论讲授+综合分析实验+技能实训”的课程教学模式，逐步形成以培养应用能力为核心的课程体系。充分利用我院优良先进的实验实训条件和南山集团及半岛制造业基地提供的充足完善的实习、实训基地,将理论和实践有机结合，寓讲于练，寓练于用；增强学生对理论知识的理解和应用，为培养应用型人才打下坚实的基础。3、启发式教学——注重学习方法指导，培养自学能力启发式教学的核心是使学生在获得电子技术基础知识的同时学会独立思考。教师不但教给学生知识，更须教会学生如何获取和应用知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多的教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解问题，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力乃至创新能力。4、模块化教学课程内容采用模块化方法，以模块形式开展教学，对不同专业、不同学历层次、不同基础的学生采用不同的模块进行因材施教，使整个教学过程更加灵活，更加合理化。5、课内外结合式教学课后根据授课内容有目的的布置适量课后作业，并配合网上答疑进行及时的课后辅导，真正做到授业解惑。6、“项目式”教学方法全课程引入“核心实例”贯穿整个教学过程，学生自始至终都参与到核心实例的制作、调试及改进中，学习目的十分明确，学习动力十足，学习积极性空前高涨。7、“积木式”教学方法在教学过程中，每个单元知识点都通过“核心实例”的某一部分引入，学生每学一单元即将相关的单元电路板拼装起来，最后形成一个完整的产品。这一过程，与儿童玩弄、拼装积木游戏十分相似，“积木”的设置上具有多种形式，如“积木”全能用、“积木”有多余、“积木”多功能、“积木”自己添等。如扩音机的前置放大我们提供的“积木”有分立元件的电压放大电路板和集成运放构成的放大电路板，学生还可以自己制作更多形式的前置放大电路。“积木式”教学改革了传统教学中“复习铺垫――讲授新课――巩固练习”的教学模式，在学习过程中，学生始终处于积极主动状态，充分发挥了学生的学习积极性和主动性。8、讨论法讨论法听起来没有什么大不了的，但却是一种学习的极佳方法，在《电子技术基础》课程教学中，首先在展示核心实例的各个单元电路时，可以进行分组讨论，最后由代表发言说明电路的优缺点及改进措施；另外还可以将学生的课外小制作作为对象进行分组讨论，评出最佳小制作。其效果甚至远胜“老师讲学生听”的传统方式。9、实验课普遍采用教师示范，学生独立完成的教学方法实验做完后由教师检查签名登记后方记入平时成绩，在执行过程中，必然有部分同学较快做完，叫老师过来检查，教师则有机会对不同的学生给予个别辅导的机会。同时，无形中也对其他学生构成压力与激励，促其尽快保质保量完成。每到这时，现场气氛热烈有序，学生们都很活跃，达到了尽快掌握的目的。由于只有签名才能计入平时成绩，个别在课内时间未做完或缺课的学生也主动要求利用其他时间补做（实验室全天候开放），从而保证每个学生能够同步。10、以考促学法学习成绩是衡量学生学习情况的一个必要的检验手段，为了促进学生学习，并有利于对自己的综合水平进行较客观的评价，我们改革了考核成绩的构成，将理论和实践教学相对分离，单独考核，从而达到强调实践的效果，也大大改善了理论教学效果。实验成绩作为单独的课程记分，理论课程采用：平时作业、课堂表现占10%；测验占20%；期末考试成绩占70％。有效激励学生的学习斗志，对于优秀学生也提供施展他们创新力的舞台。11、采用多种教学方法，提高教学质量为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，不同教师根据不同的教学对象，结合具体情况，充分考虑学科间的连续性和兼容性，随机采取多种其他不同的教学方法，以期达到教与学的有机结合和相互促进。实践证明，以上几种教学方法可充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，体现了理论与实践的紧密结合的原则，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。