新人教版七年级英语下册Unit7-Its-raining!Section-A-1a-2d教学设计

第1页新人教版七年级英语下册Unit7It'sraining!教学设计一、教学目标（一）知识与能力：1．学习并掌握1a-2d的单词和短语（1）rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather,cook,bad,park,message,him,could,problem（2）takeamessage；call(sb)back2．掌握并运用句型（1）How’stheweather?It’scloudy./It’ssunny./It’sraining.（2）Whatareyoudoing?I’mcooking.（3）Whataretheydoing?They’replayingbasketballinthepark.（4）What’shedoing?He’sstudyingathisfriend’shome.（5）How’sitgoing?Great!/Notbad./Terrible.第2页3．让学生学会如何描述天气和正在发生的事情。（二）过程与方法：1．通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用2．采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“询问天气和正在做的事情”；3．采取图文配对和听力填空的方式帮助学生掌握听力技能；4．采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学；（三）情感态度与价值观：1．通过课文教学引导学生关注天气情况，爱护环境，保护大气等自然资源的良好意识。2．通过学习打招呼、谈论天气和所做的事时所用的交际用语，学会与人友好相处。3．通过学习和对比不同天气背景下人的活动，激发学生的内在情感，进行爱的教育。4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。二、教学重难点（一）教学重点：第3页1．学习并掌握词汇及名词变形容词的规律；2．熟练运用现在进行时态；（二）教学难点：1．学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。三、教学策略语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取Pairwork和Groupwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取句子配对、图文配对和图片排序的方式。四、教学过程StepILeadin利用多媒体，采用闪现图片和遮图的方式，复习上个单元学习过的句型。（1）Whataretheydoing?They’rewatchingTV.（2）Whatishedoing?He’splayingbasketball.（3）Whatisshedoing?She’scooking.设计意图首先，本单元是上个单元《I’mwatchingTV.》的延续，通过复习现在进行时的句型，能够帮助学生清除本单元的一些学习障碍，使学生能快速进入学习状态。其次，本单元的话题第4页涉及天气。通过询问Underwhatweatherdoyoudotheseactivities?Doyouplanttreeswhenitissnowing?很自然的就引入到天气的话题上来，让学生处于放松的学习状态，而不会因为新的学习内容的出现而感到惧怕。通过闪图和遮图的方式也能很快抓住学生的眼球，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂氛围。StepⅡWarming-up1．通过天气图片的展示，学习重点词汇，特别强调名词变天气形容词的规律。2．通过与学习小组互动选题，听各种天气的声音及图片猜测天气状况。同时引入How’stheweather?重点句型。设计意图在学习新单词的同时，突破重难点，强调名词变形容词的构词法，图片的展示使得难点的突破来的轻松易接受。与学生的互动－－数字选题，使得课堂的交互性进一步提高，听声音猜天气，又一次抓住了学生的耳朵，学生的参与力度进一步提高。StepⅢListening1．引导学生观察单元主题图中的五地天气图，利用刚学习的知识完成1a。2．听对话，将天气与地名匹配（1b）。设计意图图片是最直观的，因此最能引起学生的共鸣。通过课本图片中的五地天气图，一步一步引导学生说出本单元的关键句型。第5页StepⅣPairwork1．配对练习，说出五地的天气情况，并核对1b答案。（1c）2．组组PK,看图照例子说出天气预报设计意图由于此前的1a和1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。同时增加了一个语言能力拔高练习－－天气预报，同时引入一般将来时预报天气，让学有余力的同学进一步的提高，并增强学生的自信心，争当小小天气播报员。StepⅤListening1．让学生观察4幅插图，并引导学生尝试用现在进行时表述五幅图片。2．听2a，并核对答案。3．在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意来预测答案。4．通过2Cpairwork核对2b答案。设计意图在听听力之前让学生根据插图充分理解并输入相关词汇，让学生做到心中有数，以减轻学生在听力活动中因词汇而产生的焦虑和压力，这也是预测这一听力策略的渗透。StepⅥGroupwork第6页组组进行PK,通过快速造句“Look!It’ssnowingandI’mcleaningthestreet.”这个句型，可以极大活跃课堂气氛，学生快速起立念出自己的句子，正确即可小组加分。限时5分钟。设计意图这一活动能极大调动学生的积极性，并鼓励学生勇于开口、大胆起立。限时5分钟又让学生有了时间紧迫感，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。StepⅦRole-play1．播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。2．让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。3．让学生根据对话，回答问题。4．学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。5．讲解语言知识点：Rick:Hello,Rickspeaking.Steve:Hi,Rick.It’sSteve.这些均是英语中电话通话的交流套语，应注意进行整体学习，不要逐词对译。例如：当打电话要求Rick通话时，可说：MayIspeaktoRick,please?/IsthatRick(speaking)?当接听电话时，说“我是Rick”时，英语常用：Rickspeaking./ThisisRick(speaking)./It’sRick(speaking).How’sitgoing?第7页这是英语中进行问候时的寒暄用语，相当于汉语中的“近况如何？”“身体可好？”“一切还好吗？”多用于口语或非正式书面场合（如与朋友通信等）常用回答有：Fine!很好！Prettygood!非常好！Notbad!马马虎虎！Soundslikeyou’rehavingagoodtime.这是一个省略句，相当于Itsoundslikeyou’re…。英语Itsoundslike…与Itsounds…句型近似，都表示“听起来……；听上去……”。这种省略的用法十分口语化，在日常英语会话中可常听到。例如：(It)Soundslikehe’sallrightnow.CanItakeamessageforhim?要我给(他)捎个话吗？Couldyoujusttellhimtocallmeback?你能否叫他给我回个电话？以上两句话中的情态动词can和could相当于汉语中的“可以”、“能不能”，用于表达请求，只是could在语气上比can更加委婉、客气。messagen.消息；信息Thereisanimportantmessageforyoufromyourbrother.getamessage得到消息receiveamessage得到消息giveamessageto告诉…消息leaveamessagefor为…留言设计意图分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。StepⅧExercises第8页改错。集中几道学生特别容易出错的题目。设计意图练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。Summary1.Targetlanguage:How’stheweather?/What’stheweatherlike?It’scloudy./It’sSunny./It’sraining.Whatareyoudoing?I’mcooking.How’sitgoing?Great!/Notbad./Terrible!2．Grasphowtodescribetheweatherandwhatyouaredoing.Homework1．Reviewthenewwordslearnedinthisclassandtrytomakesentenceswiththem.2．Designyourownweatherreport.