教育理念与学生发展-办学理念与学生发展

教育理念与学生发展大弯中学赵晓明一、教育理念是学校发展的基石●理念：是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。●教育理念：是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。它是关于“教育的应然状态”的判断，是渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。●办学理念：办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么？▲树立办学理念是学校自身发展的需要。▲树立办学理念是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。▲办学实践是办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程。●大弯中学的办学理念▲表述至高至佳立善立美追求更高的目标，达成更佳的效果达成目标的途径▲形成因素★教育政策德、智、体全面发展★教育理论以人为本促进人的发展★时代精神竞争和谐科学★文化传统不甘落后追求卓越★区域特征老工业区：科学规范严谨效益★教师团队“初生之犊不怕虎”富有朝气爱生勤学乐于纳新敢于争先★学生群体淳朴勤奋守纪有基础★校长风格要做就做得最好▲大弯中学办学理念的精髓就是办出好学校，育出好学生二、学生发展是学校发展的最高目的●学校发展教师发展学生发展“以人为本”，“以学生为本”，将学生发展作为学校发展的最高目的和归宿●确立积极健康的学生观是促进学生发展的前提▲学生观简言之就是教师对学生的基本看法。▲积极健康的学生观：一“心”两“信念”★一“心”：爱心☆教育离不开爱，没有爱就没有教育。☆陶行之提出“爱满天下”的教育思想。★两“信念”第一、要坚信“天生其人必有才，天生有才必有用”；第二、要坚信“人无全才，扬长避短，人人成才”。人的才能是多方面的，社会需要也是多方面的；每个人发展的阶段不一样，有的大器晚成（如爱因斯坦、邱吉尔）；有的“小时了了，大未必佳”。●培养好学生是学生发展的目标▲目前的好学生评价的标准★“三好生”就是好学生“身体好，学习好，工作好”是1968年毛泽东主席在给少先队的题词中提出的★上海建平中学提出：“特长三好生”就是好学生★又有人提出：”有进步的学生就是好学生”★四川教育学院李小融教授提出一个“新三好”的标准：适应好,创新好,心理平衡好。☆适应好,是以学习能力为核心的学生适应性发展好；☆创新好,就是要对新信息、新思想、新观念宽容，能够接纳、储存、处理、运用、创造新信息,；☆心理平衡好，就是面对竞争和变革,能够承受挫折,实现心理平衡。▲我对“好学生”的理解我认为“好学生”应具备的以下几项基本条件：★有正确的价值观☆价值观是人们对事物有无价值和价值大小的一种认识和评价体系。※心理学家指出：人的行为是受其价值观念驱使的。曾获渃贝尔奖的印度伟大女性德丽莎修女一生关心贫苦大众，她认为人生的意义就在于帮助成千上万饱受饥饿和疾病折磨的人们摆脱苦难，这也是她最大的快乐。※一个喜欢“智慧”胜过“财富”的人，不管其多么有钱，假如其求知欲无法满足的话，他也会感到生活的不幸。（如玛丽莲·梦露选择厌世自杀）☆人的价值观受家庭，学校，社会影响。☆价值观形成分为三个阶段：偏爱，接受，献身（即采取行动）有一项调查表明：※人们的价值观与其行为表现十分接近。100%的优秀学生突出的价值观念是“成功”，其次是“智慧”。※“后进生”并非都是不求上进。“后进生”依然追求“成功”和“社会认可”但缺乏良好学习习惯，惰性大，意志不坚定。★爱学习，会学习。现代社会要求学生不能只是一个会收录的机器。☆有浓厚的学习兴趣；☆有良好的学习习惯；☆有适合自己的学习方法。★有创新意识和创新能力☆创新意识：※推崇创新、追求创新、以创新为荣；※勤于思考、乐于实践、求变求新；※对创新有使命感，勇于打破对创新认识的误区（神秘自卑、迷信权威、思维定势、从众心理）☆创新能力：1986年5月，美国卡内基教育和经济论坛制定的一份文件指出：“我们的经济越来越依赖那些对各种自然和社会系统运转方式能够很好地凭直觉掌握的人才。”※凭直觉就能掌握的人才就具有创新能力：△具有数学头脑且能用数学方法解决各种问题的能力；△具有在别人还在迷惑不解之际，便已看出问题端倪的能力；△具有赶在对手前面开发新产品、新服务项目和解决新问题的能力；△具有能够在复杂的环境中与人相处共同完成工作的能力。★有健康的体魄和良好的心理素质☆身体健康，有良好的锻炼身体的习惯和适合自己的锻炼方法。☆有良好的心理素质马斯洛提出的十条心理健康标准：①有充分的自我安全感；②能充分了解自己，并能恰当地估价自己的能力；③生活理想切合实际；④不脱离周围现实环境；⑤能保持人格的完整与和谐；⑥善于从经验中学习；⑦能保持良好的人际关系；⑧能适度地渲泄情绪和控制情绪；⑨在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性；⑩在不违背社会规范的前提下，能适当的满足个人的基本需求。•☆人格健全是心理健康的集中表现。•●如何促进学生发展，培养出更多的好学生•▲正视传统教育的弊端•多年传统教育使一部分教育者的思想、观念和•方法上以传统理论指导自己工作，以传统方法管•制和训导学生，而面对今天的学生，传统经验变•得软弱无力。•★传统教育不注意尊重学生•著名教育家斯特娜夫人说：“自尊心是一个人•品德的基础。若失去了自尊心，一个人的品德就•会瓦解。”☆不注意尊重学生的身心发展规律表现：※不问缘由，不做调查，没有耐心的交谈——横加指责，甚至体罚。《中国青年报》报道：某省一示范学校，A老师：“有娘生无娘教”“你妈还是研究生。怎么教你的”“去告诉你妈，你已经无可救药了”。※教学中以教师，教材，课堂为中心，忽視学生这个学习活动的主体。※埋怨学生多，反省自己少。☆不明确教育者的职责※教书育人是教师的天职。（人生导师）※忽视了当今学生的特点（自尊心、活跃的思维和较强的参与意识）；※忽视了学生成长的环境（获得知识和信息的多渠道）；※忽视了独生女特殊的成长历程。☆产生以上问题的原因※受古代“一日为师，终身为父”等“师道尊严”观念的影响教师威信是建立在品德高尚，学识丰富，工作严谨，师生彼此尊重和信任基础上的。“教师真正的尊严，是学生给的，是学生对教师的道德肯定、知识折服和感情依恋。”※忽视自身理论知识，思想观念的更新。※对“后进生”恨铁不成钢▲如何培养更多的好学生★相信“爱”也是动力☆教育者所代表的思想、观点、方法是否行之有效，意图、动机、目标是否得以实现，首先取决于你的教育对象是否从心理上、情感上接受了你和你的教育。高尔基：“只有爱孩子，他才可以教育孩子。”☆教师的爱是丰富而理性的，博大、具体、宽容、严历。☆当学生渴望的爱和尊重得到满足时，他们的智商（IQ）和情商（EQ）会更大程度地得到显露和发展。★重视研究学生的身心发展特点，重视学生的心理需求，尊重和理解学生☆要把学生的生命质量作为关注焦点。※要了解每一个学生的生命需要。◇要帮助每一个学生清醒地意识到自身的生存与发展的需要，并促进他们这种需要的满足。◇关怀学生个体生命的现实的当下需要，实质是关注每一个学生的每一天的健康成长，帮助每一个学生过好每一天；◇要关怀学生的个人生活经历、经验、感受和体验，关怀学生在真实的生活中所面临的诸多题，帮助他们解决问题，从而养、提高他们的应对能力。※要学会具体可行的关怀。关怀是“一种投注或全身心投入的状态”，即在精神上有某种责任感，对某事或某人抱有担心和牵挂感。※要尊重学生的生命。尊重每个人的生命就是要尊重并合理引导生命的个性、差异性。要走进千差万别的、各个不同学生的生命世界。时刻用学生的眼睛去观察，用学生的心灵去感受。※不要打着“为你好”的幌子压迫学生，要耐心地不断以自己的关怀，为学生补给能量，允许学生以自己的独有的生命节律实现带有个性烙印的发展。※鼓励学生根据自己的生命需要分配时间、筹划学业与职业发展。关怀型教师不会试图把自己授的这一门学科变成所有学生的强项，从而给自己增加光彩。※要消除学生的心理障碍。据统计，学生不良情绪的80%来自于身边的长者，主要是家长和教师。一项调查显示：46.8%的学生怕老师，不爱上学、在学校不快乐的学生占半数之多，52.5%的学生在老师请他去办公室谈话时感到紧张。另一项调查，刚入学的小学生，这一比例降到了18%。★把学生视为学习活动的主体☆在知识教学中，教师最关心的也不应该是冷冰冰的知识或真理，应该允许学生基于多元智能、各异的兴趣和知识背景对学习材料有不同的感受和不同层次的理解。※教育设计的不同难度：接受教育，思维能力，学习风格；•※教育过程：多培养，训练，少包办代替•★多用鼓励，表扬，赞许肯定的语言和情•态去评价学生。•学生对学习的兴趣和受挫后的振作，往往来•自于教育者对他们的赞许和激励。•★放下架子，走进学生•居高临下——平易近人结束语学校发展要在科学的教育理念指导下实现教师和学生的发展。学校发展的最高目标和归宿是学生的发展，而学生发展的水平又取决于教师的发展，教师发展的一个重要内容就是要树立正确的学生观，并用正确的教育方式去实施教育和教学。谢谢各位！