新建高师升格转型院校发展战略研究

华中科技大学硕士学位论文新建高师升格转型院校发展战略研究姓名：宋建修申请学位级别：硕士专业：高等教育学指导教师：张应强20060429新建高师升格转型院校发展战略研究作者：宋建修学位授予单位：华中科技大学相似文献(6条)1.学位论文徐臣良我国地方高等师范院校的发展途径研究2004我国地方高等师范院校是由省地(市)管理，省地(市)投资，主要为地方基础教育和经济社会发展培养合格师资和各类应用型人才的教学科研型、独立的高等师范院校。其数量众多，多年来为地方基础教育培养了大量师资，同时也承担了地方在职教师的培训任务，为地方基础教育、乃至整个国家教育事业作出了巨大的贡献。在教育改革大潮中，我国的地方师范高等院校既迎来了空前的难得的发展机遇，又面临着极大的挑战。本文通过对我国高等师范院校的发展现状及其困境的分析和研究，找出我国地方师范院校发展存在的问题和发展的规律；通过对我国地方师范院校发展过程中所面临的机遇和挑战的分析，找出当前我国地方师范院校发展的有利和不利因素；通过对国内外师范院校发展的比较，找出我国地方师范院校发展的相对优劣及借鉴内容；通过对地方师范院校的发展走向和定位的研究，找出当前我国地方师范院校发展的方向和目标；做到趋利避害，少走弯路，加速发展。最后，在研究分析的基础上对我国地方师范院校的发展定位和发展途径提出了具体的建议。2.期刊论文杨思宇.徐安兴.牛量论我国高等师范院校教育资源的合理配置与管理-科技信息(学术版)2008,(29)现代教育管理学认为,教育是由教育诸要素构成的一个系统,这些要素主要是:人、财、物、时空和信息.为了保证教育过程的进行,就必须投入和利用一定的教育资源条件--人力、物力、财力等,就必须消耗一定的社会劳动和物质财富.否则,教育过程就不能进行.在当前我国教育资源短缺、师范生免费教育政策出台的情况下,怎样配置与管理高校尤其是高等师范院校的教育资源成为一个非常重要的问题.它同整个社会的经济、政治、文化、科技体制联系紧密,互相影响.由于我国处于社会主义初级阶段以及教育资源配置与管理的复杂性,不可避免的存在着诸多制约因素.教育资源配置与管理的优劣,直接关系到高等师范院校的办学效益和质量,直接关系到我国教师队伍的建设.3.学位论文陈昭明当代中小学教师文化研究2005中小学教师文化的研究目前在我国还是一个比较新的领域，在大多数中小学校高度重视学校物质环境建设的今天，作为有前瞻性和战略性眼光的学校管理者和教育行政部门的领导者，应从目前大量的学校文化建设的案例中看到教师文化研究与建设的重要性，看到中小学教师文化对于实现我国基础教育质量的全面提高和各中小学的可持续发展所产生的巨大推动作用与密切联系。本文从理论与实践的层面就中小学教师文化在学校文化中的地位、类型等问题进行了分析；并将当前建设中小学教师文化的影响因素分析为：(1)个人主义文化的影响(2)派别主义文化的影响(3)地域人文环境的影响(4)学校规模与管理方式的影响(5)当前中小学教育质量评价标准的影响等方面进行了阐述；提出并较为深入地探讨当代中小学教师文化建设着力研究的几个问题：(1)中小学教师“以人为本”的观念文化(2)中小学教师的专业技能与文化判断力(3)中小学教师的人际关系文化(4)仪表文化(5)活动文化(6)自然合作文化；指出大力弘扬和推进先进的当代中小学教师文化的建设要注意的几个问题：(1)高度重视中小学教师的自身发展(2)学校内部要形成民主平等的学术研讨氛围(3)要善于挖掘整理并保持良好的教师文化传统(4)学校管理者要成为优秀教师文化的创建者和指导者(5)重视学校管理文化的建设(6)积极吸取国外组织文化研究的成果(7)在高等师范院校和进修学校开展人文教育。通过上述研究可望对中小学教师文化的研究形成较为全面的认识和理解，对中小学的教师文化培养提供理论支持与借鉴指导。4.学位论文张慧山东省高等师范院校教师激励机制研究2007笔者长期工作在高师院校人事管理的第一线,主要从事师资队伍建设方面的工作,深知高校教师是学校学科建设、人才培养、科学研究的主力军,是学校可持续发展的根本.如何增强办学活力、发挥人才资源优势,如何有效地配置教育资源、提高办学水平和办学效益,如何促使教师个体的发展与学校整体发展相一致,也很大程度上取决于激励机制的建立健全与完善.笔者通过对高等教育管理理论的学习,认为将激励理论与高校管理实践相结合,进行高校教师激励机制的研究有非常重要的意义.因此,选定《山东省高等师范院校教师激励机制研究》作为自己的论题,是基于本职工作中遇到的在高等师范院校中师资队伍建设问题,通过深入调查研究分析,提出切合实际的方法,对高师院校教师激励机制的完善,对学校教师队伍建设都有实际指导意义.本文在对西方激励理论进行分析综述的基础上,对山东省高师教师激励和激励机制研究的现状进行了系统分析,提出了需要研究和解决的问题.我们认为,在过去相当长的时期内,高校教师主要靠思想动员、道德感召、荣誉激励等精神激励方式来激励,从而导致教师收入过低、高校内部平均主义泛滥,严重挫伤了他们的工作积极性和创造性.从20世纪90年代初开始的工资制度和90年代末开始的高校人事分配制度改革,正是由于认识到了问题的严重性而进行的.这些改革在调动教师积极性和建立教师激励机制方面已取得了明显的成效,但高师教师激励机制中存在的问题也是明显的,如:促使高校教师激励机制有效形成的社会环境还不够宽松,高校教师的聘任制度还很不健全,对教师工作业绩的评价考核手段不够科学,报酬制度的设计缺乏弹性,对教师的需要认识不够等,激励措施没有很好地被规范化、制度化,以至激励机制运行不畅、效率不高.本文在借鉴管理学、管理心理学、人力资源管理与开发、教育管理学、行为科学等相关学科理论的基础上,主要采用理论综述、文献分析、问卷调查及个别访谈等方法,对近几年山东省几所主要的师范院校采取的激励措施进行了分析,并根据有关激励理论和一些高校的成功经验,针对存在的问题提出了改善和优化本文的研究思路如下:论文第一部分对研究的问题进行了初步厘定,第二部分结合激励理论和激励的基本原则,探索了高师院校建立激励机制的必要性和重要性.第三部分采用调查研究的方法,分析了山东省高师院校教师激励机制的总体状况,在此基础上剖析了当前山东省高师院校教师激励机制存在的问题以及影响山东省高等师范院校教师激励的原因.论文第四部分主要探讨了完善山东省高师院校教师激励机制的基本依据.在理论依据中,介绍了内容型激励理论、过程型激励理论、行为矫正型激励理论和综合型激励模式理论以及这些激励理论在构建高师院校教师激励机制的过程给予我们的启示.在分析了高师院校教师的劳动特点、个性特征及需求特征的基础上,借鉴相关高校教师的激励机制及其经验,在论文的第五部分提出了改善山东省高师院校教师激励机制的几点设想,其主要包括三大部分:改革现行的职称评聘制度,实行规范的岗位聘任制;继续深化校内分配制度改革,创建按能绩分配的薪酬激励机制;建立科学合理的绩效考评体系.论文最后对高师院校教师激励机制的建立做了总结与展望.高等教育进入大众化阶段后,高校教师资源无论是在数量上还是在质量上,都不能满足提高高等教育质量的要求.因此,高校除积极引进高层次人才外,必须立足充分开发现有教师资源,对教师实施充分有效的激励.现行高校在人事制度改革和分配制度改革中存在着激励措施不当、激励效果不明显的问题,所以进行高校教师激励机制的研究有非常重要的现实意义.这就要求广大理论工作者和笔者这样的管理人员在深入理解激励原理的前提下,不断研究高校教师管理实践中的新情况,将激励理论与高校管理实践相结合,采取有效的激励措施,提高教师的工作效率,提升学校的办学质量和效益,从而推动整个高等教育事业的发展.本研究对山东省高师院校激励机制进行了合理性建构,并提出相应的政策性建议,将有助于促进全国高师院校乃至全国高校激励机制的不断完善和创新.5.期刊论文张弛.黄欣高等师范院校学科建设现状及对策-教育科学2004,20(1)本文以当前我国教师教育体制面临重大改革,高等师范院校面临向综合性大学转型为大背景,对近年来高师院校学科建设的现状、基本特征和存在的主要问题进行了分析,并对高师院校的学科建设提出了若干对策建议.6.学位论文武玉强高等师范院校课程结构研究——以邯郸学院课程结构改革为例2008本文结合社会经济的发展要求，论证了参与国际竞争必须有大量的高素质的人才和劳动者，这就要求基础教育的师资力量大大增强和提高，对培养未来教师的课程结构进行改革。借助课程论、教学论、教育学、教育管理学的研究成果，对我国当前的师范教育中存在的一些认识与实践中的问题进行了分析，界定了高师、课程、高师课程、课程结构和高师课程结构，并剖析了目前教师教育课程中存在的诸多弊端，诸如教育类课程量仍显不足、门类较单一、内容较陈旧，且都侧重教师的普通知识和专业知识的掌握，轻视实践能力培养，实习实践环节效用不高。学生的课程意识淡薄，课程发展能力欠缺。分析了目前高师院校教师教育模式的本质冲突，主要是通才教育与专才教育之间的冲突和学术性与师范性之间的冲突。进而给出邯郸学院课程结构改革的初步设想：增加人文类课程，精减学科类课程，强化条件类课程，开设高质量的实践类课程，使师范教育课程朝综合化的方向发展，培养更多一专多能、具有综合素质的复合型人才。为此，要拓宽公共基础课（或称普通教育课或通识课），加强“通识教育”；完善教育类课程；适当调整学科专业课；调整课程结构中必修课与选修课比例；开设高质量的实践类课程，提高教师的教育实践能力；延长教育实习时间，加强师范生的教育教学技能训练；广泛开展校园文化活动，发挥“活动”课程潜移默化的作用。br　　提出了高等师范课程改革应主要通过设置理论、技能、实践层面的教育课程来强化教育学科课程；进行模块化、综合化课程改革，拓宽普通教育课程，调整学科专业课程；重视隐性课程的积极影响；积极开发实践活动课程，培养师范生的综合实践能力、创新精神和探究能力，指导中小学生的研究性学习。构建了能培养出合格的专业化教师的新课程体系，新课程体系包括五个模块：公共基础课程模块即广泛开设社会科学、自然科学和人文科学课程；教师专业课程模块；学科专业课程模块即在学科专业教育方面，对应中小学分科，使师范生精深掌握1-2门专业课，把它学专学深，了解学科发展前沿及研究趋势，形成师范生专业研究能力；专业技能课程模块和社会实践活动课程模块。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：54353f49-7175-417a-ac9b-9e2400b98b65下载时间：2010年11月4日