部编版四上25王戎不取道旁李

部编版四上25王戎不取道旁李张家港市暨阳实验小学徐敏美教学目标：1.正确流利地朗读课文，背诵课文。2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。3.明白李树道旁多子必苦的道理，体会王戎的聪慧。教学重难点：理解课文内容，明白李树道旁多子必苦的道理，并用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事，注意顺序和详略。一、课前谈话，导入新课1.同学们，喜欢读历史小故事吗？老师这里有三张图片，每一张图片都代表了一个小故事，想不想看？2.瞧，（示图1），骆宾王《咏鹅》。（示：骆宾王七岁，能写诗咏鹅。）（示图2）知道这是什么故事吗？请你填。（出示：曹冲七岁，能巧称大象。）（示图3）这个故事我们都熟悉，谁来填？（出示：司马光七岁，能（砸缸救人）。3.（出示三句话）有什么有趣的发现？（他们都是七岁）小结：七岁时就能做出这样的事情，他们有个共同的特点“自幼聪慧”。4.这节课，我们要一起来认识另一位古代聪慧的小朋友。他的名字叫——王戎。伸出手，跟老师一起写——“戎”是个生字，注意最后两笔，一撇、一点不能少。课文写了王戎什么事？（不取道旁李）完善课题。5.课题是什么意思呢？这里“不取”的意思是——PPT：不摘、不采一起再读课题。【设计意图】由学生熟悉的历史小故事导入新课，激发学生兴趣，拉近学生与文本的距离，同时对故事主人公形象有一个初步感知。《补充习题》上也有相关的习题：像王戎这样的古代少年还有很多，你能举例说一说吗？二、初步感知，读准读通。1.王戎为什么不去摘路边的李子呢？我们一起走进这个小故事。（出示学习任务）自由朗读课文：借助拼音，读正确，读流利。2.谁第一个来读？相机正音3.还有谁来挑战？指导读好长句子，学会正确停顿。4.这篇文言文语言非常凝练，4句话49个字，向我们讲述了一个有趣的小故事。（出示：）同桌两人合作朗读课文：你读一句，我读一句；读准停顿，读出节奏。5.请一对同桌来展示。6.一起读。【设计意图】学生初学文言文，不熟读不开讲。能正确停顿，是学懂文言文的基础。在这个环节，教师通过示范，标停顿符号，来帮助学生读准停顿，读出节奏和韵味。三、结合注释，练讲故事。1.读了这么多遍，读懂这个故事了吗？这是一篇文言文，和我们现在的语言有很大的不同。你怎么读懂的？请你来介绍介绍方法。会学习！读懂文言文，离不开一个好帮手，就是我们课文下方的注释。借助注释是学习文言文最常用的方法。2.（出示学习任务）请你读一读学习任务。读一读：轻声读读课文；看一看：边读边看看文下的注释；顺一顺：试着用自己的话讲讲这则故事。学生自主读文，借助注释，练讲故事。教师下位，了解学生的学习情况。3.（出示前两句）故事要从王戎七岁开始说起，谁来讲讲故事的前半部分。（1）理解（圈“尝”字）“尝”是个生字，文中的意思是——“曾经”。也就是“有一次”。在文言文里，一些字词的意思与我们现在平时生活里说的是不一样的。“尝”是一个，还有一个词。（圈“竞走”）现在说的“竞走”是——一种体育运动。课文里“竞走”的意思是——争着跑过去。《说文解字》中说道：竞，逐也。就是追赶、追逐的意思。瞧，“竞”下面的撇和竖弯钩像不像正在追逐的两条腿？/再看“走”字，联系“儿童急走追黄蝶”，“走”的意思是跑。所以，文言文里“竞走”的意思是——争着跑过去。【设计意图】古今义的不同，这是一个知识点，也是学生学习的一个难点。像这样的知识点，要教给学生，理解文言文，要结合注释，联系课文内容来。（2）谁再来讲讲前半段故事。①李树上的李子多吗？文中哪句话告诉我们了？你见过这样的景象吗？出示图：看到了什么？用自己的话来描述一下。唐代大诗人杜甫在看到满枝的花儿时说道：黄四娘家花满蹊，千多万朵压枝低。此时，你看到这满树的李子，会怎么说？谁来当当小诗人：出示：道旁李树李子，压枝低。看着这挂满枝头的又大又红的李子，猜猜味道怎么样呢？继续来当小诗人。出示：道旁李子已，初疑颗颗。这样的景象，文中用了四个字来说：（PPT圈画“多子折枝”）指名读。点评：听出来了，李子多得都把枝头压弯了。/课文旁还有一幅插图，画的就是“多子折枝”的景象。（ppt示插图）【设计意图】这里通过看图、仿写诗句，来感受李树成熟的景象，理解文中“多子折枝”的意思。看到这样的景象，诸儿都会初疑李子颗颗甜津津，想去摘。（3）把这个词放到句子中，我们一起读好故事的前半段。看到路旁李树上挂满了又大又红的李子，都把枝头压弯了，小朋友们是怎么做的呢？——竞走取之。展开想象，你看到了怎样的画面？理解“竞走取之”。可是瞧你们的身后：（出示PPT）唯戎不动。这是两个截然不同的画面，谁来读好。指导：后面稍慢一点，要读出王戎的与众不同。（出示填空，练习背诵）这样你会读吗？王戎七岁，。看道旁李树，诸儿。唯戎不动。4.王戎啊王戎，你为什么站在那儿一动不动呢？故事还在继续，谁接着往下讲。（出示后半部分）指名后半部分故事。①文言文语言精炼，而且多有省略，看，这个你会填吗？出示：人问之，（戎）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（人）取之，信然。这里不仅省略了人物，还省略了语言呢！谁再来填填。出示：人问之：“（）？”（戎）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（人）取之，信然。我们在讲故事的时候要把这些省略的地方讲出来。②文言文里，有一个字经常出现，（圈出“之”）人问之，这里的“之”指谁？（王戎）人取之的“之”呢？（李子）谁来填出示：人问（），（戎）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（人）取（），信然。【设计意图】这部分的教学，通过“填一填”的方式，让学生明白文言文语言精炼，多有省略的特点，以及常用“之”来指代，正确理解“之”要结合上下文来。以帮助学生后面更好地讲述故事。③文言文因为语言精炼，且有省略，所以给我们留下了很多想象的空间，这是它独有的魅力。下面就让我们穿越到那棵多子折枝的李树旁，一起来再现王戎和路人的对话。出示：路人问王戎：“？”王戎回答道：“。”路人又问：“。”王戎说：“。”同桌两人先互相练一练。有没有哪一组同桌愿意上来给我们演一演。聪明的小王戎，老师想采访采访你：为什么树在道边而多子，此必苦李呢？④你们明白其中的道理了吗？ppt出示）考考大家：哪棵树上的李子必是苦李？对呀，王戎断定此必苦李，必须满足两个条件：一个是“道边”，一个是“多子”。这里的“而”表示的是同时满足这两个条件。现在谁来当当小王戎，再给大家解释解释：“树在道边而多子，此必苦李”的道理。【设计意图】此环节通过“演一演”、“猜一猜”，帮助学生明白王戎断定“道边李树多子，此必苦李”的理由，感受王戎善于观察、善于思考、自幼聪慧的品质。⑤学到这儿，你们想对小王戎说什么？（王戎，你真聪明！）难怪课文注释①在介绍王戎时，其中有一句叫“自幼聪慧”。（板书：自幼聪慧）王戎年仅七岁，如此善于观察，善于思考，这就是“自幼聪慧”。你们瞧，全文上下就这一句语言描写，尽显王戎之聪慧。故事有趣吗？记住了吗？出示填空：王戎不取道旁李王戎七岁，。看，诸儿，唯。人问之，答曰：“。”，。四、创造性地讲故事，拓展延伸1.小小的王戎，年仅七岁，如此聪慧，实乃奇才。这么有意思的小故事，不光要背，会讲吗？怎么把故事讲好呢？有没有什么好的建议与方法，一起分享分享。（结合注释来讲；边想象画面边讲；可以加一些动作……）2.谁勇敢地上台来讲？（指名2生）3.文言文多有意思！我们讲的故事，作者只用了4句话就写完整了。捧起书，一起再读课文。同学们，其实在古代有许多这样短小精悍的文言文，讲述着一个个有趣动人的故事。这则文言文就出现在《世说新语》里，《世说新语》记录了许多魏晋时期名士的有趣故事，看，这一则讲的也是王戎的故事，同样也选自《世说新语》中，老师建议同学们课后用今天所学的方法去读一读这则小故事，从中你又认识到了一个怎样的王戎呢？五、布置作业1.用自己的话讲述《王戎不取道旁李》的故事2.背诵《王戎不取道旁李》