本位课程发展计画与策略

公司標誌本位課程發展計畫與策略林文郎教授/博士國立臺灣體育大學(臺中)教務處系(所)教學發展計畫模式本位課程發展計畫模式藝術哲學科學系科(學校)本位課程的定義所謂「系科(學校)本位課程」係指各系科(校)在法規授權範圍內，衡量系、所(學校)條件及校內外資源，針對學生需求、社區需要，融入辦學理念發展校、系訂課程，以求學校教育目標及辦學特色的實現。系本位課程政策意涵學生畢業即就業。各校同名系所之「差異化」經營策略。貼近業界需求，提高業界滿意度。系所為主體，而非行政單位主導。系本位課程發展的成果，就是各系所之「特色課程」為本校、院、系、所增設與調整作準備（一）落實設校目標與課程定位之精神。（二）建立以校、院、系所為整體的課程架構。（三）設計發展學校本位之重點特色課程。（四）平衡專業與通識之全人化教育的課程規劃。（五）設計學生生涯規劃導向之課程與其對應之課程模組(就業學程)。學校本位課程發展的目標SWOT分析訂定學校目標發展課程架構及教學科目與學分研訂教學綱要編選教材（含教學）實施教學結果與意見調查評鑑修正課程系科(學校)本位課程規劃模式情境分析目標訂定課程設計解釋與執行評估及評鑑註:史基爾北克（Skilbeck，1984）模式：學校本位課程發展的程序學校本位課程規劃實務規劃設計評鑑實施成立規劃小組資料蒐集需求評估確立目標群科規劃關鍵能力分析研擬一般科目研擬活動科目研擬專業科目宣導溝通進路輔導選課輔導進行教學教學評量確立課程架構設計課程流程撰寫課程綱要整合各科建議檢討成就評鑑內容評鑑過程評鑑課表師資設備調配規劃設計評鑑實施成立規劃小組資料蒐集需求評估確立目標群科規劃關鍵能力分析研擬一般科目研擬活動科目研擬專業科目宣導溝通進路輔導選課輔導進行教學教學評量確立課程架構設計課程流程撰寫課程綱要整合各科建議檢討成就評鑑內容評鑑過程評鑑課表師資設備調配規劃設計評鑑實施成立規劃小組資料蒐集需求評估確立目標群科規劃關鍵能力分析研擬一般科目研擬活動科目研擬專業科目宣導溝通進路輔導選課輔導進行教學教學評量確立課程架構設計課程流程撰寫課程綱要整合各科建議檢討成就評鑑內容評鑑過程評鑑課表師資設備調配規劃設計評鑑實施成立規劃小組資料蒐集需求評估確立目標群科規劃關鍵能力分析研擬一般科目研擬活動科目研擬專業科目宣導溝通進路輔導選課輔導進行教學教學評量確立課程架構設計課程流程撰寫課程綱要整合各科建議檢討成就評鑑內容評鑑過程評鑑課表師資設備調配規劃設計評鑑實施成立規劃小組資料蒐集需求評估確立目標群科規劃關鍵能力分析研擬一般科目研擬活動科目研擬專業科目宣導溝通進路輔導選課輔導進行教學教學評量確立課程架構設計課程流程撰寫課程綱要整合各科建議檢討成就評鑑內容評鑑過程評鑑規劃設計評鑑實施成立規劃小組資料蒐集需求評估確立目標群科規劃關鍵能力分析研擬一般科目研擬活動科目研擬專業科目宣導溝通進路輔導選課輔導進行教學教學評量確立課程架構設計課程流程撰寫課程綱要整合各科建議檢討成就評鑑內容評鑑過程評鑑課表師資設備調配學校本位課程發展的組織(暫定)學校發展委員會校課程委員會(校課程評估委員會)院、系、科（組或學程）課程小組通識課程小組註：1.各系科(所)課程委員會(規劃小組)、各系科(所)課程評估委員會2.通識課程委員會(規劃小組)、通識課程評估委員會3.校課程委員會、校課程評估委員會小結：學校本位課程發展的實務一、了解學校本身之定位、功能及教育目標。二、成立全校性課程規劃小組。三、評估產業之發展及學生需求。四、完成或正進行校、院課程架構之擬定。五、考量校內各院、群、科、組及學程課程之整合。六、考量上、下游學校間課程之連貫。藝術哲學科學系(所)教學發展計畫規劃流程教育理念外在環境教育政策外校發展經驗國內外教育情勢內在需求與評估資源條件與評估教職員生意見校發會與校友的期望總目標總策略中程計畫預算分配計畫執行管制考核PPPPDD＋A選課輔導獎勵措施期末教學評量系所導師及家長期中學習成果評量課後輔導期初教學評量教學計畫書排課制度課程檔案制度系所課程規劃預警制度■教學教材製作及教學改進研究計畫■教學設備改善補助辦法■教學研討會■教學相關出版品■教師資訊服務系統■學生資訊服務系統過程資源諮商輔導■學生學習情形及學習需求問卷■教學品保座談■教師教學自我評量需求課後輔導品質管理委員會■教學品質執行委員會■校、院、系各級課程委員會管理研究小組改善策略■教育理念■教育目標教學品質保證體系導師及其他人員轉介學生資料警訊系統初級預防二級預防三級預防情緒智能學習行為生活行為1.個別諮商2.團體諮商3.同儕支持輔導1.同儕學習輔導2.課後補強輔導3.個別諮商1.行為偏差學生關懷輔導2.生活困難慰助情緒智能學習行為生活行為1.建構社區資源轉介網路2.追蹤復健情形1.1/2學分不及格者個別追蹤輔導2.PASS教室學習輔導方案1.校園危機處理體系2.休退學學生追蹤輔導情緒智能學習行為生活行為1.團體工作坊2.心理健康推廣教育活動3.書面或網路文宣1.師生生涯座談2.讀書與學習策略診斷3.學習方法文宣資料4.生涯檢核與職業世界簡介1.法治教育2.安全教育3.生命教育導師及其他人員轉介學生資料警訊系統教學品質保證體系(預警制度)PDCAPDCA戴明之P-D-C-A循環Juran之品質管理三部曲教學規劃教學管制教學改善PlanningPlanningControlControlImprovementImprovement顧客導向重視過程強調預防全員參與持續改善教學品質保證體系(品質管理)顧客導向學生學習問卷、教學品保座談、教師自我評量重視過程將教學活動劃分為易於管理之「過程」，並鑑別每一過程之管制點及管制方法強調預防預警制度：期初問卷、期中評量、課後輔導全員參與管理承諾、委員會、資源提供、教學與行政單位合作持續改善教職員生意見、研究小組、教學改進／設備改善補助教學品質保證體系藝術哲學科學系本位課程發展機制流程圖1.確定系所畢業生之產業定位2.進行產業之工作能力分析3.轉換工作能力為應具備之能力7.執行所訂課程及配套措施5.訂定課程實施之策略及配套措施6.公告系所課程執行階段8.進行課程評鑑及改進4.設計課程及修課模組系本位課程發展機制（一）該系所畢業生就業類別統計分析。該系所畢業生可從事工作分析。該類別產業目前、未來之國家、地區人力需求。該類別產業目前、未來之國家、地區人力供給。學校及該系所之發展計畫分析。該系所應提出區域性，全國性相對應之產業及職位名稱。1.確定系所畢業生之產業定位系所名稱：檢核項目檢核結果1.配合國家發展需求………..………..……….2.結合地區產業特色…………………..………3.提供產業結構人力需求……………………..4.合乎目前求職求才現況……………………..5.結合學校發展特色與中長程發展目標…….6.目前其他學校設置情形與招生情形)……….7.鄰近國家人力情形…………………………..配合不配合配合不配合配合不配合配合不配合配合不配合已參考未參考已參考未參考確定系所畢業生之產業定位名稱：工作名稱該系科畢業生可從事之工作1.2.3.4.5.6.檢核項目是否符合1.已查過中華民國職業分類典…………......2.已參考報刊雜誌或人力求才網站的廣告.3.已詢問相關產官學界人士其中業界至少三位以上…………………………………..4.可培養該系科之畢業生從事三項以上的工作……………………………………….是否是否是否是否系所畢業生之工作檢核表名稱：工作名稱代表性工作職稱1.2.3.4....1.1.2.3.4....2.畢業生之代表性工作職稱摘要表代表性工作職稱所需職責所需任務1.一般能力G-1-1G-1-1-1G-1-1-2G-1-2G-1-2-1G-1-2-2專業能力P-1-1P-1-1-1P-1-1-2P-1-2P-1-2-1P-1-2-2檢核項目是否符合1.所列的職責是否有完全涵蓋該工作........................2.所列的任務是否有完全涵蓋該職責........................3.是否有教師專家與業界人士共同分析……………4.職責是否採用先名詞後接動詞敘述……………….5.任務是否採用先動詞後接名詞敘述………………6.所列的職責是否不超過十八個……………………7.所列的任務是否不超過六十個………….………..是否是否是否是否是否是否是否第一代表性工作職稱分析表系本位課程發展機制（二）依工作能力分析相關理論及技術，就職務與職能分析出相關職責、任務所需之一般能力及專業能力。該系所應具體提出一般能力及專業能力。2.進行產業之工作能力分析名稱：所需職責所需任務一般能力G-1-1G-1-2G-2-1G-2-2G-3-1G-3-2…G-1-1-1G-1-1-2G-1-2-1G-1-2-2G-2-1-1G-2-1-2G-2-2-1G-2-2-2專業能力P-1-1P-1-2P-2-1P-2-2P-3-1P-3-2…P-1-1-1P-1-1-2P-1-2-1P-1-2-2P-2-1-1P-2-1-2P-2-2-1P-2-2-2檢核項目是否符合1.是否有統整表A4-1至表A4-3三個表格........2.如遇有相同職責，是否僅列出一項………….3.如遇有相同任務，是否僅列出一項………….是否是否是否代表性工作職稱能力統整表系本位課程發展機制（三）依課程發展相關理論及技術，將工作能力分析結果轉換為學生畢業應具備之能力。學生畢業應具備能力包含通識能力，專業能力及職場能力。將學生所應具備之能力轉換為教學內涵。3.轉換工作能力為應具備之能力系所所需一般知能所需職責所需任務一般知識、職業知識、態度G-1-1G-1-1-1G-1-1-2跨任務G-2-1G-2-1-1G-2-1-2跨任務填表檢核項目是否符合1.是否有列出表A5中一般能力所有的職責與任務……....2.每項任務是否儘量列出所需的一般知識、職業知識與態度..3.如遇有相同任務，是否僅列出一項………………..………..是否是否是否一般知能分析表系所需專業相關知能所需職責所需任務專業技術及安全知識專業基礎知識P-1-1P-1-1-1P-1-1-2跨任務P-2-1P-2-1-1P-2-1-2跨任務檢核項目是否符合1.是否有列出表A5中專業能力所有的職責與任務……..2.每項任務是否儘量列出所需的專業技術及安全知識….3.每項任務是否儘量列出所需的專業基礎知識…....…….是否是否是否專業相關知能分析表系本位課程發展機制（四）每一科目應發展出教學綱要，尤其強化實務能力之養成。每一科目及教學綱要應具體列出培養之能力。各科目間能力發展之邏輯順序，加強縱面及橫面之連貫銜接。依代表性工作職業能力發展設計學生修課模組。4.設計課程及修課模組系所能力與科目對照職責任務知能(含一般知識、職業知識、態度、專業技術安全知識、專業基礎知識等)科目名稱S-G-1S-G-2...S-P-1S-P-2…專題製作產學研修與實習G-1-1G-1-1-1跨任務P-1-1P-1-1-1跨任務各科目能力數目檢核項目是否符合1.所有的能力均已被包括在科目之中………..……….……2.所列的科目可以統整職責、任務或知能成為一個學科…3.被涵蓋的職責、任務或知能從知識或技術養成的觀點可規劃成二個學分(含)以上…………………..是否是否是否能力與科目對照分析表系所課程學分對照科目類別科目名稱(或代碼)學分數/時數時數必修選修總學分數/總時數百分比(%)一般科目S-G-1S-G-2專業科目S-P-1S-P-2合計100檢核項目是否符合1.是否都包括了表A10中的所有科目名稱..…………….………….2.是否有考慮可開課學分數、各科目所涵蓋的能力數量、學校特色發展及學生特質，訂定一般科目及專業科目的學分比例…....3.是否有考慮師資、設備(含現有、添購或統整其他系科設備)訂定各科目學分數…………………………………………