高中物理课堂导入的意义和方法

龙源期刊网高中物理课堂导入的意义和方法作者：丁昌春来源：《中学教学参考·理科版》2013年第02期一、课堂导入的意义1.可以迅速集中学生的注意力，提高课堂教学效率有趣、新颖的课堂导入，可以使学生的注意力迅速集中，使学生迅速进入课堂教学状态。学生的注意力越集中，对周围其他事物干扰的抑制力就越强。这时，学生对所要学习的知识理解会越深刻，记忆会更牢固，从而有利于提高课堂教学效率。2.可以激发学生学习兴趣，使学生产生学习动机学生的学习兴趣是激发学习动机的主要因素。在一节课的教学中，课堂导入的成功与否，直接影响到学生的学习兴趣，只有学生对所学知识产生了浓厚的学习兴趣，才能激发学生的学习动机，使学生主动、积极地学习和探索本节课的教学内容。3.有利于新、旧知识之间的衔接，使学生容易接受新知识课堂导入不是教学的目的，而是教学的一种手段。物理学是一门逻辑性强、前后联系紧密的学科，教师要为学生在已有知识和所要学的知识之间建立一个桥梁，使学生进入课堂教学状态，使学生理解和掌握所要学习的知识，适时恰当的课堂导入是必不可少的。4.有利于揭示课堂教学主题，使学生明确学习内容现代构建主义理论认为：课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景知识，补充必要的和新的背景知识，启发学生对有关问题的思考。教师是教学活动的组织者和引导者，在较短时间的课堂导入里，只有把学生引入到教学内容上来，才能使学生深入思考问题，提升学习效率。二、课堂导入的方法1.引用身边事例导入物理学的有关原理和理论，很多在我们身边都能找到恰当的事例，通过这些学生日常生活中常见的事例来引入课堂教学内容，可以激发学生的学习兴趣。如，《动量守恒定律》一节的导入，教师可以结合学生经常玩的打台球，提出问题：“用同一个母球击打子球，为什么会出现不同的运动方向？这些球的运动到底遵循什么样的物理规律呢？”让学生思考和讨论。虽然打台球是学生平时经常玩的，非常熟悉的，但是其中的原理和理论，学生却是“知其然，而不龙源期刊网知其所以然”。这样的课堂导入，可以激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，引起学生的极大兴趣和学习物理的积极性，进而提高学习效率。2.学生活动引入新教材的教学理念之一是改变传统的，教师在课堂上向学生灌输知识的教学模式，提倡通过学生活动或实验，让学生自主学习。物理课程的特点也为学生提供了很多的活动机会，特别是很多理论和定律的教学，可以通过学生的活动引入教学内容。如“牛顿第三定律”的课程导入可以这样设计：请两位学生分别坐在一块滑板上，教师叫坐在滑板上的学生互推对方，结果两人都滑开一定的距离，这时教师可以提出问题：“你们有何感受？”学生一般回答：“都受到了对方对自己的力的作用。”然后教师再让一个学生不动，另一个学生推对方，结果两人还是滑开一定的距离，教师再提出问题：“你们有何感受？”学生的感受还是一样，此时教师可以提问全体学生，这种现象说明了什么问题？对学生的不同回答，教师作总结：这说明物体间力的作用是相互的。从而进入牛顿第三定律的教学。这样的活动导入，可以激发学生的学习兴趣，根据切身的体验，学生对物理现象进行思考并作出解释，激发其学习动机，培养其学习物理的浓厚兴趣和自主探究学习的能力。3.复习旧课导入物理学新旧知识间有着紧密的联系，且抽象，难以理解，用复习旧课来引入新课，既可以巩固以前所学旧知识，又体现了知识的内在联系，使学生更容易理解所学新知识，如在学习“理想气体的状态方程”时，教师可以复习前面学过的等容变化和等温变化引入新课，通过创设物理过程，引导学生利用这两个定律推导理想气体的状态方程。这样的课堂导入，学生不但认识到物理知识本身就是一个有机的整体，而且有的定律还可根据已学过的知识来推导，帮助学生理解新知识。又如，对“向心加速度和向心力的应用”，教师可以通过提出物体做匀速圆周运动时需要向心力，这个力的大小怎样，方向又如何？从而得出速度方向的变化产生了加速度。4.问题情境导入所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的、未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与学习。疑问是思维的开始，没有问题就没有思考，当学生对所学知识有了疑问，就会有求知的欲望。因此，在进行课堂教学前，教师在真正透彻理解教材内容的基础上，精心创设一系列问题情境，在课堂导入中，让学生带着疑问，思考问题，自然会激发学生的学习热情。如，在学习《万有引力定律》之前，教师可以设置这样的情境和问题：播放月球绕地球、地球绕太阳、“神舟9号”飞船发射升空的视频，展示各种天体的图片，在学生看图片和视频的同时，教师提出问题：“地球是怎样围绕太阳转的呢？”“‘神舟9号’的发射升空，说明人类探索宇宙的梦想正逐步实现。这些飞船是如何克服强大的地球引力步入太空的呢？”通过这样的结合实际生活的情境画面和音响效果，非常容易引起学生的无意注意，再加上教师的设问，更加强了学生的有意注意，其主观能动性得到了充分的发挥，进而把学生的龙源期刊网好奇心引导到对自然现象的因果关系的认识上。迅速地建立起认知的需要和学习的期待，明确了将要学习的内容，必然会提高这一节课的教学效果。三、结论综上所述，可以得出以下结论：第一，高中物理课堂教学中，导入新课的时间虽短，却有重要的作用。第二，课堂导入的方法很多，但是，每节课的导入必须结合实际教学内容，选择恰当的方法。参考文献[1]柳树强.浅析中学物理教学中问题情境的创设[J].读写算，2011（20）.[2]骆文萍.中学物理教学课堂提问技巧[J].学周刊，2011（7）.（责任编辑易志毅）