历年教育学考研真题(教育研究方法部分)

1历年教育学考研真题（教育研究方法部分）2007年教育学考研真题一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。该部分无研究法题目。二、辨析题：46～48小题,每小题10分,共30分.首先判断正误,然后说明理由.该部分无研究法题目。三、简答题：49～54小题,每小题15分,共90分.53.教育文献综述报告一般由哪几部分组成?【参考答案要点】(1)研究的问题(或问题的提出,或文献综述的目的).(2)文献检索范围与方法.(3)文献研究的结果和结论(或相关主题的内容概括及评论).(4)参考文献(或主要文献目录).54.列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个).【参考答案要点】(1)历史(或偶然事件).(2)成熟.(3)测验(或测验效应,或练习效应).(4)统计回归.(5)工具(或测量的手段与技术).(6)施测者偏好.(7)被试选择(或被试特征).(8)被试缺失.(9)选择与成熟的交互影响.四、分析论述题：55～57小题,每小题30,共90分.57.从下列两题中任选一题作答:Ⅱ.如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题,可能有以下三种研究思路:(1)称书包;(2)课堂观察;(3)问卷调查.试分析这三种研究思路的优劣,并提出你自己的研究设想.【参考答案要点】(1)三种研究思路优劣①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据,但如果不同时考察书包的内容,就会使研究显得简单化而失之武断.2②课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳,但无法完全了解作业负担等情况,并且课堂观察的样本数少,难以了解全地区学生课业负担概况.③问卷调查效率高,可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据,但获得的信息单一、表面化.(2)研究设想2008年考研真题一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。二、辨析题：三、简答。4、试分析参与式观察研究的优缺点。答：所谓参与式观察研究，是指研究者直接参加到所观察的对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正的身份，在参与活动中进行隐蔽性研究观察。其优点是：不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。其缺点是：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。5、问卷调查中，列举三种封闭式题型，并举例。答：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查中的封闭式问卷也称结构型问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式题型主要有以下几种类型：⑴是否式，把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。例如：关于学生自主性情况的调查我自己决定的事，别人很难让我改变主意①是②否⑵选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。例如：关于儿童性格特点调查对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩：①不这样②偶尔这样③有时这样④常常这样⑤总爱这样⑶评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，是用数字几种答案应排列顺序。例如：请将一下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由1到4排列：3()动物世界()天地之间，七巧板()文化生活()儿童故事片四、分析题：每小题30分，共90分。教育研究方法考查目标1.了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。（简述提高教育实验研究内在效度的方法）2.具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。(简述教育文献综述报告包含哪几个部分)3.能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例，具有分析问题和解决问题的能力。（为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行(1)称书包法；(2)课堂观察法；(3)问卷调查法；试分析这三种方法的优劣，并自己设计一个研究方案。）2009年教育学考研真题一、单项选择题：1—45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。二、辨析题48．在教育研究中，样本容量越大越好。【答案要点】错误。(3分)样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。一般来说，样本容量与样本的代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，其研究结果更有一般性；(4分)但从实际操作来看，要考虑实际操作中收集资料的可能性。样本容量太大，会给研究带来许多困难与不便，也可能造成更大的研究误差。(4分)在取样研究中，应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间、人力和物力上的可能性，确定合理的样本容量，而不是一味追求样本容量的增大。(4分)三、简答题：49～53小题，每小题15分，共75分。53．列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。【答案要点】(1)集中量数。代表一组数据资料集中趋势的量数。(2)差异量数。代表一组数据资料离散趋势的量数。(3)地位量数(相对位置量数)。描述某数据在样本或总体中的位置的量数。4(4)相关系数。描述变量之间相关程度的量数。【评分说明】上述给出的4种量数中，每答出1种给5分，其中名称2分，解释3分；答出其中任意3种，即可给满分15分。其他合理回答，可酌情给分。四、分析论述题：54—56小题，每小题30分，共90分。Ⅱ．分析下述研究设计，按要求回答问题。一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?【答案要点】(1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。(4分)其格式为：O1XO2或者Y1XY2O3O4Y3Y4(5分)(2)该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同；教师水平相当；用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。(9分)(3)该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高实验的内在效度。(6分)主要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有做等组处理，内在效度可能受到影响；实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不高，外在效度不高。（6分）【评分说明】关于第（3）点，考生若有其他回答，言之有理者，亦酌情给分。2010年教育学考研真题一、单项选择题二、辨析题：三、简答题55.列举教育研究假设的三种方式，并写出研究假设表述的基本要求。答：（1）三种研究假设依据研究假设的性质和复杂程度可分为描述、解释、和预测三种。①描述性假设。科学探索的最初阶段，描述认识对象的结构，向我们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。②解释性假设。是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述假设高一级的形式。在研究中，处于解释这个层次的假设，是整体上揭示事物各个部分相互作用的机制，揭示条件与结果、研究主体的最初状态和最终状态的因果关系原理。③预测性假设。对事情未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。预测性假设主要用于全国范围内的、具有战略意义的某些综合性课题的研究。（2）表述要求①一个研究假设只能涉及两个变量。研究假设必须提示两个变量之间的关系。如果涉及多个变量之间的关系，可将变量一一对应地分成几组假设。例如要研究教师的文化程度和教学经验与学生的学业成绩的相互关系，这里涉及三个变量：教师的文化程度、教师的教学经验、学生的学业成绩。我们不要将假设表述为，“教师的文化程度和教学经验与学生的学业成绩呈正相关”。因为教师的文化程度和教学经验这两个变量混在一起，研究难以验证学生的学业成绩究竟是教师的文化程度起决定作用，还是教师的教学经验起决定作用，或是教师的文化程度与教师的教学经验组合后产生的作用。②研究假设要设想两个变量之间的期望关系。研究假设涉及两个变量之间的关系，在一个假设中必须就两个变量的关系明确提出某种设想。有些假设虽然也描述了两个变量，但没有表明彼此之间的可能关联，没有反映两个变量间可能的变化形式，这样的研究假设就不符合规范。如：“小学生的语文学业成绩和数学学业成绩都好”，这个假设仅提及“语文学业成绩”和“数学学业成绩”两个变量，未说明两者之间关联情形，因此不能算作研究假设。我们可以这样来表述假设：“小学生的语文学业成绩和数学学业成绩呈正相关”；“学习策略对语言能力的提高有重要影响”。③用陈述句形式简洁明确地描述。研究假设不要用疑问句形式，因为假设是研究者对研究结果预先赋予的答案，是一种可能的解释和说明，而不是问题，不要把问题转问他人。像“学生的学业成绩与教6师的文化程度有没有关系？”这种假设是没有意义的，因为研究者没有对这个问题的结果作出推测，这个问题原该研究者回答的，而不是研究者去问别人。另外，假设的表述应尽可能明确具体，概念要简单，语义要清楚，要直截了当，不要隐含在文字描述之中。研究假设的结构要规范，假设命题本身要符合逻辑，一般一个假设用一句话来表述。假设中尽可能避免用使用含义模糊的形容词。④变量之间的关系应当是可检验的。研究假设必须是可以验证的，无法验证的假设是不能作为研究假设的，因为人们无法检验假设的有效性。假设必须指示变量之间的关系和变量的测量方法，作为检验假设及判断事实的基础。由于教育研究的假设是对教育事实或现象间的关系所作的推测性假定，要使假定变成理论，关键在于它所预定的事实为研究及以后的实践所证实。因此，可检验性是科学假设的必要条件。四、论述题（三）选做题2.小学三年级是务工子女的班主任，对于学生的知识面狭窄问题进行观察并进行家访及对相关教师尽心询问。发现务工子女在语数外方面都很差。对于研究如何提高语文成绩的策略，他想采取“扩展学生课外阅读”来进行两个班的实验研究。但是教研顾问希望他用行动研究的方法。（1）这类教师在找问题和确定问题过程中用了哪些研究方法？答：主要采用了观察法和访谈法。老师是在日常的教学活动中观察分析而发现问题的，这属于教育研究的观察方法；为了进一步说明问题，该教师对学生进行了家访以获取相关信息，与学生家长的家访属于访谈法，因此，该教师在找问题和确定问题中主要采用了观察法和访谈法。（2）从教师和教研顾问中选一个研究方法，从研究目的、研究过程、研究主体来说明你的选择。答：我们以教师的身份对本班学生采取实验法进行测试。在教育学中，教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究。我们实验研究的目的是通过测试学生的课外阅读扩展情况来分析提供语文成绩的基本方法。我们的研究主体是整体班级的所有学生。我们的研究过程可以这样来设计：将班级的所有学生随机确定一个实验组和一个控制组。首先我们对这两个小组进行语文成绩的测试，并记录结果；然后我们将对其分别进行研究，一个控制组继续按照原有方式进行日常的语文知识的学习；而另一个控制组在课后的学习中添7加课外阅读的训练，并发给更多的课外阅读书籍，并让他们完成读后感的写作和一般词语的识记工作，经过一段时间的学习后，我们对这两个小组进行语文成绩的测试，比较一下加强语文课程阅读的班级的语文成绩是否高于未进行此项训练的班级的语文成绩。学生也可以以教研顾问的身份设计一个教育实验，这时候研究主体可以扩大为整个三年级的学生。（学生在回答此题中可以灵活