《小学教育学》课件：第十二章-教育测验与评价

第十二章教育测验与评价孙玲无锡高等师范学校小学教育系第十二章教育测验与评价一、教育测验二、教育评价一、教育测验1.小学教育测验概述（1）概念①测量：给事物某种属性给定数值的过程，回答“有多少”问题。（只做定量描述）②测验：对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，回答“做得怎么样”问题。（包含了对测验结果的解释和评判）③考试：教师在教学过程中，编制试题、评定学生学业成绩的过程，如期中、期末考试。④评价：对教育活动的价值判断。（2）测验的功能①激励功能②诊断功能③区分和选拔功能④评定功能2.测验的类型（重点、选择）（1）安置性测验、形成性测验、诊断性测验、总结性测验（测验目的不同）安置性测验：分班分组，如模底测验形成性测验：调控教学，如单元测验诊断性测验：发现问题总结性测验：阶段性总结分析（2）标准化测验与教师自编测验（测验规范程度）标准化测验：专家和教师共同编制，严格规范教师自编测验：教师自己编制，灵活性针对性强（3）成就测验、学能测验（测验内容）成就测验：对学生学业成绩的检查，往往结合具体学科而设。如学校平时的课堂测验和期中、期末考试等，都是成就测验。学能测验：测验各门课程都需要的一般能力。（4）常模参照性测验、标准参照性测验（结果解释所参照的标准）常模参照性测验：根据学生在特定群体中的相对位置区别成绩的好坏。选拔性考试多为常模参照测验，如高考。标准参照性测验：考察是否达到预先规定的标准，如四六级考试。3.良好测验的标准（重点，简答，选择）（1）实用性：便于组织、实施,容易评分、解释。（2）信度：测验结果前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。（3）效度：即测验的有效性，指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程度。（4）难度：测验的难易程度。难度值越大，表示题目越容易。（5）区分度：即鉴别力，测验能否拉开分数距离的指标，难度为0.5的题目，区分度最大。4.测验的编制和实施（1）确定试题内容①确定知识点②确定认知水平（布鲁姆，六层次）③设计双向细目表（2）选择试题类型（客观题，主观题）（3）评分（等级分，百分制）（4）测验分数的解释二、教育评价1.教育评价概述广义评价：对教育活动一切方面的评价；狭义评价：对学生发展的评价，又称学生评定。2.小学教育评价的类型（1）相对评价和绝对评价•分别对应常模参照性测验和标准参照性测验（2）形成性评价和总结性评价•形成性评价：教育过程中，以改进工作为目的•总结性评价：教育结果的评价，目的在于评判活动效果。3.小学教育评价的内容（1）学生发展评定学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。学生评价主要包括学业成就、行为表现和身体状况三方面。（2）教师授课质量评价包括：①教学目标完成情况；②学生课堂参与情况；③内容安排；④教学方法；⑤语言表达；⑥教学原则的贯彻。包括专家、同行、学生评价和自我评价。（3）课程和教材评价4.小学教育评价的基本步骤（1）建立评价目标（2）选择评价样本（3）搜集评价信息①观察②检查作业③考试④家访⑤轶事记录法（4）报告评价结果5.目前教育评价的问题与发展（1）现存问题①重知识轻能力②片面追求分数③影响学生心理健康④制约教学改革（2）发展和改革的策略①从侧重一元评价到多元评价②从侧重总结性评价到形成性评价③从侧重区分性功能到发挥激励性功能