翻转课堂课题申报--

新电馆〔2015〕7号关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心:为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（)。附件1：课题申报要求2：课题实施方案3：课题指南（参考）4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日附件:1“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤(一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人：李红娟联系电话：[phone]邮箱：[e-mail]附件:2“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案一、课题要求（一）总课题组对子课题参与形式的要求：1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求：（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；（3）组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。2．学校参与方式的要求：（1）要求学校主管教学或教研的负责人担当子课题负责人；（2）参与课题学校组织有关教师积极参与课题研究活动，具体包括参加课题会议研讨、开展示范观摩课，并围绕子课题研究内容开展专题教学活动；（3）每位参与教师至少每学期提供一个完整的微课。（二）总课题组对子课题的指导：1.协同专家、各地区优秀教研员在课题研究、课题进程、课题总结等环节给予指导，每个子课题指定1-2名专家负责；2.组织课题研究的先进经验和典型案例交流活动；3.组织专家团队开展面向一线教学实践的专题咨询指导服务；4.搭建面向全国的科研成果发布和发表平台，促进区域、学校的均衡发展和教师的专业化成长。（三）课题成果形式：总课题组将搭建发布平台展示课题研究成果；围绕项目研究主题组织研讨会；研究成果将推荐至国家级期刊发表；子课题研究成果由教育部教育管理信息中心组织专家进行评定。课题指南（参考）选题说明：本课题指南旨在为课题申报者提供思路和参考建议，申报者在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中选择不同的学科进行研究，同时申报者可以根据自己的情况进行适当补充完善，可以自拟课题名称。建议深入到具体学科、不同年段甚至某个具体内容的研究，重点解决实践中的重点难点问题。专题一：翻转课堂教学效果研究不同翻转课堂模式对比研究翻转课堂应用于学科教学的模式和实践效果研究注：学科可具体填报为各类学校的相应学科，如小学（语、数、英………）、中学（语、数、英………..）、中职学校（计算机教学、会计、金融管理）等。翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究翻转课堂支持学生信息素养发展的研究翻转课堂学生参与度研究翻转课堂教学师生行为互动研究翻转课堂教学课堂互动研究课堂教学互动生成的理论与实践研究翻转课堂促进学生协作学习的实践研究国内外翻转课堂应用的动态与趋势研究专题二：翻转课堂设计的理论研究翻转课堂教学方法研究翻转课堂教学策略研究翻转课堂理念的教学设计研究基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究基于协作学习的翻转课堂教学设计与应用研究翻转课堂的学习目标设计研究翻转课堂的学习内容设计研究翻转课堂教学活动设计研究翻转课堂学习目标的个性化研究翻转课堂学习内容选择研究专题三：翻转课堂创新实践研究基于电子书包的翻转课堂教学模式研究基于BLOG的翻转课堂教学模式研究基于互动电子白板的翻转课堂教学模式研究基于Moodle环境下翻转课堂的设计与开发基于Android环境下翻转课堂的设计与开发基于平板电脑环境下翻转课堂的设计与开发基于iPad环境下翻转课堂的设计与开发专题四：翻转课堂教学理念下教学资源建设翻转课堂视域下的学科教学的微视频制作研究翻转课堂理念的学科网络课程设计与开发翻转课堂理念的微课教学设计研究；翻转课堂理念的微课制作方法研究；翻转课堂理念的微课评价体系研究翻转课堂理念的微课资源管理研究；翻转课堂理念的微课教学应用典型案例研究；翻转课堂理念下的课程资源开发研究；翻转课堂理念下的微课的学科知识点体系设计研究；翻转课堂理念的学习资源优化与评价研究国内外微课开发的动态与趋势研究专题五：翻转课堂与教师专业发展翻转课堂与教师专业发展的关系研究翻转课堂理念与教师的培训研究翻转课堂与教师角色转变研究基于翻转课堂的教师“校本培训”研究专题六：翻转课堂评价研究翻转课堂的教学评价策略研究基于翻转课堂理念下的学生评价制度改革研究翻转课堂的课堂激励机制研究翻转课堂评价机制研究翻转课堂与教师评价制度改革研究翻转课堂与学校评价制度改革研究翻转课堂同伴互评研究翻转课堂中学生评价量规的设计与应用研究专题七：翻转课堂理念下的教与学变革翻转课堂教学模式与学校制度创新研究翻转课堂与素质教育研究翻转课堂理念下的家校一体化的教育机制研究基于翻转课堂理念的分层教学实践研究基于翻转课堂理念的“一对一”教学实践研究专题八：翻转课堂相关的技术、平台开发与应用研究翻转课堂与微课程开发工具设计研究翻转课堂教学平台的设计与开发微课的学习环境创设研究在线教育企业对翻转课堂教学的模式设计在线教育企业对翻转课堂教学中微课的开发制作在线教育企业对翻转课堂教学中资源的设计与开发专题九：翻转课堂资源建设和共享机制研究区域的微课资源建设和共享机制研究网络支持下区域化翻转课堂优质教育资源整合研究翻转课堂校际合作教学实践研究基于区域的翻转课堂实践整体推进研究年度2015年度编号中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会“十二五”教育科研规划课题申请书课题名称翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究负责人谢林芳申请日期2015年4月联系电话180993630362014年11月编制教育部教育信息管理中心一、课题负责人和课题组主要成员课题名称翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究负责人姓名谢林芳性别女职务教研主任电话0994——2723487手机号码[phone]单位昌吉市第九小学电子邮件[e-mail]地址昌吉市第九小学邮编831100联系人姓名李辉青性别男职务副校长办公电话0994——2723487手机号码[phone]工作单位昌吉市第九小学电子邮件[e-mail]通讯地址昌吉市第九小学邮编831100主要参加者姓名工作单位职务职称承担任务谢林芳昌吉市第九小学高级教师方案总结撰写、讲座、培训李辉青昌吉市第九小学二级教师总结撰写、讲座、培训马惠霞昌吉市第九小学二级教师方案总结撰写、讲座、研究盛玉华昌吉市第九小学二级教师方案总结撰写、讲座、研究郑婷婷昌吉市第九小学二级教师资料收集、发放、整理装档陈卉昌吉市第九小学二级教师信息撰写、活动记录蔡钦昌吉市第九小学二级教师信息撰写、活动组织王乐昌吉市硫磺沟镇中心小学三级教师问题收集、组织研究、讲座张玉芳昌吉市硫磺沟镇中心小学高级教师讲座、培训、信息撰写金弘昌吉市硫磺沟镇中心小学二级教师讲座、培训、资料收集整理刘省玲昌吉市硫磺沟镇中心小学高级教师讲座、培训、档案装订二、课题论证与研究设计一）课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）课题选题的目的：1、培养学生的自主学习能力，使学生的学习更具独立性、自主性，教师在课堂中注重引导学生质疑、阅读、探究、实践，从而使学生的学习更富有个性。2、减轻教师和学生的负担，教师充分发挥引领和指导作用，学生的学更积极、更主动，教师的教更轻松、更有效。3、教师的课堂讲授环节删繁就简，提高课堂教学的效率。4、信息技术和课堂教学相互融合，最大限度地培养学生的自主学习能力，实现课堂翻转。课题选题的意义：1、自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成。2、《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动参与学习的能力。”教师的任务不再单纯是“传道、授业、解惑”,而是通过教学这一活动,积极帮助学生学会学习、主动发展、提高能力、张扬个性。教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。课题选题的价值1、理论价值《语文课程标准》推出的四个基本理念，全面提高学生的语文修养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。其中，就体现了要促进学习方式的转变，就是要变革单一，被动的语文学习方式为自主、探究，合作交流等多种学习方式。使学生的学习方式发生根本的变化，其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展。现代教学理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面。两者缺一不可。学生学习过程是一个心理结构的构建的过程，教师是外力，根本动力来自学生自身，教师的教学只有建立在学生自主构建的基础上，本能发挥作用。教师自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，灵活驾驭课堂的艺术。善于因势利导，在错综复中锻炼学生的能力。2、实践价值美国自主学习研究专家齐莫曼提出:当学生在认知、动机和行动的三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己就能够确定学习目标，制定学习计划，作好具体学习准备，在学习活动中能够对学习进展，学习方法作出监控，自我反馈和自我调节。在学习活动后能对学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价，自我补救，那么他的学习就是主动的。3、推广价值语文学科是一门重要的工具学科，语文教学致力于学生语言素质的形成与发展。这就要求我们教育界要全面推进素质教育，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。课堂中要以教师为主导，学生为主体，让学生做学习的主人，要充分发挥学生的主体作用，所以，培养学生自主学习的能力，除了语文，其他任何学科都值得推广。因为学习是一个动态过程，它不受时间、空间、地域限制，因此，培养学生主动学习能力应在各学科推广。二）课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）1、教师研究的切入点（1）、教师的微课，针对教学