教师专业发展课程期末考试试卷

1贵州师范大学2015级历史学班教师专业发展课程期末考试试卷2017年11月25日制出题：胡纯佳校验：胡纯佳（分数：100分时间：120分钟）题号一二三四五六得分一、单项选择题。（每小题1分，共20小题）1．历史上最早出现专职教师，是在我国（）A.秦朝B.春秋战国时期C.五代十国D.东周2．1681年，（）在法国创立了世界上最早的师资培训学校。（）A.拉萨尔B.卡萨丁C.卡尔萨斯D.卡特3．政府通过建立健全（）的资格认证体系，为教师专业化提供制度保障。A.教师教育机构认证B.教师教育课程认证C.教师资格认证D.以上都是4.教师的行动研究的要素最关键的要素是（）A.教师学习B.教师行动C.教师发表D.教师知识5.美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是：（）A.教师需要稳定的发展B.教师需要职业化的发展C.教师需要持续的发展D.教师需要不断创新的发展6.以下对“谋生型教师”的描述正确的是？（）A.凭良心教书B.有极强的敬业精神C.教师职业在于奉献D.教师是求得生存的一种职业7.费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“组织环境因素”不包括下面的哪一方面（）A.管理人员B.教师协会C.学校的规章D.社会期望8.教师的专业理想包括（）。A.高尚的职业道德观念B.职业道德精神C.A和BD.以上都不是9.《第五项修炼》的作者是（）。A.埃利雅德B.彼得·圣吉C.大仲马D.托尔斯泰10.优秀教师的最好层次是（）。A.合格教师B.教育教学能手C.教育家型教师D.专家型教师和学者型教师11.美国学者玛斯拉池等人确定了职业倦怠的三个核心成分。以下选项中不属于这三个核心成分的是（）A.身体疲劳B.非人性化C.情绪衰竭D.个人成就感降低12．（）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。A.在职教育B.教学实践C.校本培训D.教学反思13.结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（）。A．专业形成期B.专业更新期C.专业预备期D.专业成长期14.客观反映在意识上即是（），教师要有（）。A.公正公德心B.公德公正心C.公德公德心D.公正公正心15.（）是世界上最早实行教师资格制度的国家。A.美国B.德国C.法国D.英国16.（）只是把教师职业作为一种谋生的选择，他们在工作中难以调动个人的心理投入教师角色。A.谋生型教师B.良心型教师C.事业型教师D.无私型教师17.教师发展的自我评价又称（）。A.教师自我评价B.自我反思评价C.教师反思评价D.自我发展评价18.（）被称为教师专业发展中的“降压阀”和“转换钮”。A.在职教育B.入职指导C.在职培训D.职业培训19.优秀教师的前提是（）A.教育家型教师B.教育教学能手C.合格教师D.专家型教师和学者型教师20.下列不属于教师职业行为异常问题的是（）A.自我型B.暴戾型C.不良型D.自私型二、填空题。（每小题2分，共10小题）1.在我国，古代的西周，由于、，所以，学校的教师皆由兼任。2.教师专业化包括和。3.教师个体专业化的途径主要有、和。4.教师良好知识结构的基本特征有、、和。5.启发是有条件的，、，是谈不上启发性的。6.教师成为学习者，主要通过、和。7.教师职业观按境界划分分别是、、。8.教师职业倦怠是在长期的和的互动下形成的。9.是教师专业人格的重要内容，也是目前我国教师专业人格中。10.从专业伦理修养的角度看，教师的，是指教师在教育教学工作中所必须具有的方面的自我修养。三、判断题（每小题1分，共10小题，填“正确”或“错误”）1．职前培训主要由各级进修院校来承担。（）2.教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向。（）3教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。（）4.教师自我教育能力的核心是评价能力。（）5.教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者。（）6.教师职业在发展的中期，经历了漫长的非专业化、经验化阶段。（）7教师职业认同，既指一种过程，也指一种状态。（）8.教师职业观依境界划分为三类，分别是谋生型，事业型与无私型。（）9.教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。（）10.语言是教师传播知识与同学生交流的主要手段，从事教育工作必须有较强的语言表达能力。（）2四、名词解释（每小题4分，共5小题）1．教师专业化：2．教师专业发展：3.课堂叙事：4.创建学习型学校：5.教师专业精神：五、简答题（每小题5分，共4小题）1.试述教师成为研究者的必然性。2.试述教师行动研究对教师专业发展出的意义。3.为什么说教师专业精神有其独特的作用和意义。34.试述如何构建教师共同体。六．论述题（每题10分，共一题）论述职业倦怠的组织干预如何进行。4参考答案一、单项选择题。（每小题1分，共20小题）1—5：BADBC6—10：DACBC11—15：AADDC16—20:ACBCD二、填空题。（每小题2分，共10小题）1、政教合一、“学在官府”、官吏2、个体专业化、职业群体专业化3、职前教育、入职培训、在职学习4、综合性、独特性、实践性5、就事论事、照本宣科6、自我反思、同伴互助7、谋生型、良心型、事业型8、宽容善良、不足的方面9、工作压力、自身心理素质10、专业人格、道德品质方面三、判断题（每小题1分，共10小题，填“正确”或“错误”）1．×2.√3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.×10.√四、名词解释（每小题4分，共5小题）1．教师专业化：答：教师专业化是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。具体包括三个层次：一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。三个层次紧密联系，相互促进。忽视任何一个方面，就会阻碍教师专业化的进程。2.教师专业发展：答：教师专业发展是指教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。五大内容：专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神、专业智慧。3.课堂叙事：答：课堂叙事是指教师以讲故事的方式描述自己的课堂教学行为，并对其进行分析，从而发现课堂教学事件背后所蕴含的教育理念、思想以及对教育教学的认识与理解。4.创建学习型学校：答：创建学习型学校是指通过培养弥漫于整个学校组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这需要学校的管理方式，从控制型管理转为学习型管理。5.教师专业精神：答：教师专业精神是指教师对自己所从事的教育事业的敬畏与自豪，对社会、对学生的一种强烈的责任意识，对教育工作的一种精益求精的态度，对自己的一种严格要求和自我发展的意识，是一种专业自律和自我教育的力量五、简答题（每小题5分，共4小题）1.试述教师成为研究者的必然性。答：1）教师是“主动变革者。2）教师是“反思性实践者”。3）教育理论与实践沟通的必然诉求教师从事研究是跨越理论与实践的主要桥梁，是教育理论和实践沟通的必然诉求。要打通理论研究者与教育实践者之间的壁垒，教师必然要成为研究者。2.试述教师行动研究对教师专业发展出的意义。答：1）有利于教师专业理念的形成。2）有利于教师知识结构的完善。3）有利于教师专业能力的提高。4）有利于教师自我专业意识的生成。3.为什么说教师专业精神有其独特的作用和意义。答：1）它是教师专业价值与功能充分发挥的保证。2）它促进教师个人的成长与完善。3）它是影响学生的主要因素之一。4）它是树立教师良好形象、提高教师社会地位的重要手段。4.试述如何构建教师共同体。答：1）以教研为载体构建共同体。2）基于知识管理构建共同体。3）基于理论探究构建共同体。4）基于网络构建共同体。六．论述题（每小题10分，共1小题）论述职业倦怠的组织干预如何进行。答：消减过度的工作时间，降低工作负荷，明确教师任务分配，阐明角色和责任，向教师提供建设性的反馈，更多地接纳教师对学校管理、制度的意见。工作业绩评定时，力争做到公正公平，教师的优点、贡献要放在重要位置，而不要只看到不足。提供与教师工作相关的培训和信息。尽可能解决教师的个体问题，如交通等，使教师感受到关怀。提供一些教师帮助节目，具体包括个人心理健康指导、压力管理和应对、职业改变咨询等，协助教师处理自身的情绪。教师帮助项目内容还可延伸到工作以外，包括儿童照顾项目，营养保健项目等。