教育行动研究

1教育行动研究袁志芬广州市教育科学研究所E-mail:[e-mail]2研究寓言有一个人，住在没有任何果树的乡村。此人是一位学者，他将许多时间花在阅读上。在其阅读中，他经常会看到作者对水果的描述。这些描述非常鲜活诱人，于是他决定去旅行，以亲自体验品尝这些水果。他走到市场，询问每一个他所遇见的人，是否他们知道哪里能找到水果。几经找寻之后，他终于遇到一个人知道如何与何处能找到水果。此人画下精细的方位图，让学者得以遵循前行。3学者手中拿着地图，小心翼翼地遵行所有的指引。他非常谨慎地在每一个该转弯的地方转弯，并检视所有他理应观察的地标。最后，他来到地图的尽头，发现他自己就站在一个大苹果园的入口。正是春天，苹果树开满了苹果花。学者进入果园，且毫不迟疑地摘取一朵苹果花品尝。接着他走到另一棵树前，摘取另一朵苹果花，一朵又一朵。每一朵花，虽然十分美丽，却苦涩难吃。于是，他失望地离开了果园，回到他的家乡，向他的村人报告说水果是一种被过度美化了的食物。由于无法体验到春天的苹果花与夏天的苹果果实之间的差异，学者不曾明白他从未经验到他所要寻找的。4讲课内容行动研究如何理解？行动研究如何开展？行动研究报告如何撰写？5一、行动研究如何理解？6（一）行动研究的概念行动研究是指“情景的参与者（如教师）基于实际问题解决的需要，与专家、学者或组织中的成员共同合作，将问题解决的一种研究方法。”（陈伯璋，1989）行动研究就是教育实践者（主要是教师群体）系统而公开地解决问题。（刘良华，2002）7（二）行动研究有何特征？观点一：1.从研究目的看，是“为行动而研究”★即研究是为了改善自身的实践，提升对自身实践的理解，而不是为了理论生产。2.从研究对象看，是“对行动进行研究”★即研究的对象是自己的实际工作，而不是他人的实践工作。3.从研究环境看，是“在行动中研究”★即研究是在自然的教育教学情境下进行，而不是在实验室进行。84.从研究主体看，是“行动者进行研究”★即教育实践者也是研究者，教育实践的过程也是研究的过程。5.从研究进程看，是“边行动、边研究、边调整”★即研究不是一个线形展开的过程，而是根据研究的进行中出现的情况不断调整的过程。6、从研究结果看，是“行动的改进、提高和发展”★即研究的最重要成果是实践的改善和研究者自我的提升，实践改善的情况是评判研究成功与否的重要标准。9参与改进系统公开观点二10拓展阅读刘良华博文：教师怎样做行动研究？刘良华著作：校本行动研究郑金洲著作：教师如何做研究郑金洲等：学校教育研究方法11请您思考有位教师在书中看到“情境教学法”的介绍，觉得这个教学方法不错，于是便在自己教学中运用了这种方法，这位教师做的是行动研究吗？有位教师发现班上有几位学习困难学生，于是她对这些学生采取了一系列措施，取得了较好的效果，她根据自己的实践写成了一篇关于如何改善学困生学习情况的论文，这位教师是在做行动研究吗？12(三）对行动研究误解误解一：行动研究就是我们平时我们做的这些工作。工作就是研究，研究就是工作。行动研究强调研究与日常工作的结合，但行动研究往往遵循一定的研究程序。行动研究往往意味着在实践中引入新方法、新措施以解决问题或实现某种目标。13误解二：行动研究不需要讲究研究的规范。行动研究需要行动前系统设计，遵循一定的研究程序和规范。在规范性方面，行动研究重视对问题本身研究价值的分析、重视对问题的初始调查、重视实证调查在问题归因中的作用等。14误解三：行动研究是一种具体的研究方法。“本研究采用了行动研究法、文献法、问卷调查法、经验总结法。”“行动研究只是一种进行研究工作的方式，而非一种方法，盖此种研究方法是在强调，由实际工作人员在实际的情境中进行研究，并将研究结果在同一个情境中应用，至于研究的设计与进行，仍采用其他各种研究方法。”（贾馥茗，杨深坑.1988）改为：“本研究采用行动研究，在研究过程中综合运用问卷调查法、经验总结法等。”15误解四：行动研究不需要查阅他人的研究文献行动研究不需要做系统的文献收集与整理，但也提倡适当查阅一些文献以加深对问题的认识，从他人解决措施中获取灵感。16误解五：行动研究不需要做任何统计工作要看具体研究的内容，有些教师开展行动研究也会运用到一些简单的数据统计。17二、行动研究如何开展？18行动观察计划1计划2评价行动观察评价（一）行动研究一般模型19生活中的行动研究20（二）“行动研究”流程示意图1、问题的提出2、问题的确认3、措施与行动4、评估与反思发现问题问题的定位（意义）问题的原因假设重新发现问题意义不大问题的确认制定措施并行动评估与反思发现新的问题/对现有问题作再归因问题的初始调查21行动研究案例一（牙买加）22问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。23男生学习的兴趣和效果都不如女生24外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案25根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够26教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。27教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现28在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划29三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论30针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。31有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。32然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。33此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结果记录下来。34六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。行动研究的循环就如此这番地进行下去…………35一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。36结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！37本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去……..38行动研究案例二（中国）39行动研究案例一研究背景：一所普通中学高中二年级的一个教学班，学生共45名。执教者为该班的班主任。发现问题：学生在英语阅读课上表现不积极，不太愿意参与课堂活动。40提出假设：1.学生对英语阅读缺乏兴趣。2.学生的现有语言能力有限，无法回答老师的提问。3.学生担心答错了丢面子。4.教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。5.课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。6.阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。41初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。调查结果：1)89%的同学表示对英语阅读有兴趣。2)在自我评价中，仅有5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的11%。3)认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有7人。害怕答错问题丢面子的有15人。认为自己现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。4)半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃，不敢发言。确认问题：大部分同学不积极参与阅读课堂活动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷。教师需要调整自己以往的课堂教学方式。42行动方案设计：1.采用合作阅读方式（CollaborativeStrategicReading），通过学生合作学习，可以减少学习压力，活跃课堂气氛。具体步骤如下：教师先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组的同学进行评论，发表不同见解。432.采用先行组织方式（HeadStart），即阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论。如在阅读“atypicalschooldayinAmerica”之前，可组织学生就“atypicalschooldayinChina”展开讨论，并将讨论的结果归纳总结。组织学生就所要阅读的话题进行预测，同时比较与刚刚讨论的话题有何不同。3.采用自选阅读方式（Self-accessReading），先指导学生课后选择喜欢的阅读材料进行阅读，并在课堂上就所阅读的材料进行信息共享。4.采用小组讨论方式（GroupDiscussion），组织学生分组，就自己的阅读方式进行讨论，增强学生的阅读策略感。44行动实施方案WeekItem12345678合作阅读☆☆☆☆先行组织☆☆☆☆自选阅读☆☆☆☆小组讨论☆☆☆☆45数据收集方式：教师日志、观察、问卷调查评价效果：1.问卷调查表明，大部分学生都喜欢改进后的课堂教学方式。89%学生对目前的课堂活动的设计很满意，78%的学生认为课堂学习气氛比以前更加活跃和轻松。93%学生都表示自己的课堂参与机会较以前多了，参与的积极性也比以前高了。2.课堂教学观察：从观摩记录看，学生从过去每节课仅有6-7名同学发言，到后来绝大多数学生在合作学习和小组讨论中发言，全班的气氛都带动了。3.教师日志：在我们的教学日志中记录了很多学生参与课堂活动的事例，特别是在合作学习和自选阅读中，一些特别腼腆的学生也主动争取发言了。46（三）开展行动研究的几个关键点1.如何进行问题的初始调查？2.如何制定行动措施？3.如何说明措施的效果？47“问题的初始调查”流程示意图模糊的想法和反思确定问题的表现指标＋提出原因假设确定调查的方法＋制定调查工具调查并分析结果确定是问题得出问题的初始值明确问题的原因48知识拓展：问卷设计需要注意哪些问题？49问卷设计要完整一般包括前言、主体、结语三部分前言一般包括以下内容：1.调查的目的与意义2.关于匿名的保证3.对被调查者回答问题的要求4.调查者的个人身份或组织名称50前言示例亲爱的同学：你好！为做好广州市中小学德育工作绩效评估工作，我们特开展本次德育工作绩效评估专项调研。本调查不需填写姓名，问卷直接由我们回收。你的意见和建议对我们的评估工作有重要的作用，请仔细看清每个问题后，在你认为符合实情的选项前的“□”内打“√”或填写相应的内容。谢谢你的支持与协助！广州市中小学德育工作绩效评估组51提出问题合理1.全部问题是否都是特定研究目的或假设所要了解的？2.问题对于全部被调查者是否普遍适用？3.问题是否符合被调查者的理解水平？52提出问题科学1.问卷中不能有双重问题例：你们学校是否有过学生安全事故、学生不法行为？有人认为我国目前教师、知识分子收入偏低，你是否同意这一观点？2.问题不带有倾向性例：大多数教师认为中学生不能抽烟，你是否同意这一观点？现在的课业负担太重，你认为是吗？533.提出的问题不能模糊例：你认为我国现行的教育体制，总体上怎样？4.措辞不能引起被调查者反感方法一：委婉法例如：要调查学生参与赌博的情况你是否赌博？改为：现在在一些同学中流行用扑克、纸牌定输赢，你是否也喜欢玩这种扑克、纸牌？54方法二：间接法：教师接受学生家长和学生本人的礼物，有人