分数的初步认识(二)教材分析

分数的初步认识（二）单元教材分析教学目标1.结合具体情境，学生认识把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中一份或几份也可以用分数表示；2.联系分数的含义，借助生活经验或实际操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的简单实际问题，3.能合理解释解决问题的思考过程，感受解决问题的多样性。4.使学生进一步体会分数在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系。壹理解和认识一些物体的几分之一表示的含义；贰探究并掌握求一些物体的几分之几是多少；教学重点壹理解每份的几个物体用几分之一表示贰理解求一个数的几分之一是多少实际问题的解答方法叁理解一些物体的几分之几教学难点壹初步认识了一个物体的几分之一贰初步认识了一个物体的几分之几叁比较两个同分母分数同分母分数加、减法教材衔接已学知识（三年级上册）肆壹初步认识了一个物体的几分之一贰初步认识了一个物体的几分之几叁求整体的几分之一是多少认识一个整体的几分之一教材衔接本单元学习内容肆伍求整体的几分之几是多少壹小数的初步认识（本册8单元）贰小数的意义和性质（五年级上册）叁分数的意义和性质（五年级下册）分数的混合运算教材衔接后续学习肆壹理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力贰初步掌握了用分数表示的条件以及分数各部分表示的含义叁认识了几分之一、几分之几这样分数学情分析困难预测2.区别：①个数与份数②同一个整体，同样的涂色部分会有不同的分数表示1.理解：①一个物体平均分，其中的一份很难用整数表示，只能用分数表示；②一个整体平均分，其中一份的物体个数往往是整数，这时用分数表示一份与整体的关系，显得有些抽象。5834认知差异把一个物体组成的整体平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份，仅仅是部分和整体的关系，结果与一份或几份的实际数量完全不同。把6个苹果平均分成2份，仅表示其中的一份与整体的关系；与“每份有3个苹果”的已有经验存在很大的认知差异。1212情感升华知识的迁移：通过平均分一个物体到平均分一个整体，并能通过实际操用分数描述一些简单的生活现象。具体到抽象的过渡：通过形式多样的操作（分一分、涂一涂，圈一圈、摆一摆）认识几分之一，然后体会求一个整体的几分之一的实际问题解决方法。能合理解释解决问题的思考过程，感受解决问题方法的多样性，培养初步的分析推理能力。兴趣的激发：体会分数在日常生活中的应用，从而感受数学与生活的联系，获得与他人共同探索的学习的体验，激发对数学学习的兴趣。认识一个计量单位的十分之一或者十分之几1分米的十分之几、1元的十分之一和十分之几既有利于学生从不同的角度理解分数的含义，也为接下来学习小数提供了必要的支持谢谢聆听！