我是如何抓班风学风转变的

我是如何抓班风学风转变的我是今年九月七日被调入关村小学的，任五年级语文教学兼班主任，并兼高教组教研组长，刚接上五年级班，全班26人，其中男15人，女19人。学生构成，以关村学生为主，兼有相家沟，杏树沟等村的学生。学生结构复杂，性格各异。第一节见面课是一堂无题课，首先我介绍了我自己的情况，接着，向同学们说明了我的教育教学理念，做人原则，教学设想，以及对同学们的希望等。这节课，大概是因为我是刚来的，同学们的秩序非常好，个个全神贯注，课堂气氛也好，在我的讲课过程中，学生有三次热烈的掌声。第二天，我给同学们上第一节语文课，这节课同学们课堂气氛也很好，课上得很顺利。就在我下课时，一个令我惊喜而感动的事发生了：全班26名学生齐刷刷站起：“祝老师节日快乐，身体健康，万事如意！”接着，同学们蜂拥而上，把一张张自制的节日贺卡送到我的面前。因为明天是教师节。我因刚来的忙乱，竟忘了自己的节日。而我和这个班仅是初次见面，相识也仅有两天，何德何能，让同学们仅以如此的方式，表达对老师的祝福、接受和欢迎呢？！当我看着这场面，这一张张纯真的笑脸，一张张充满深情的话语，我感动了。我也暗自庆幸我接的这个班。可是，事过三天，这个班的情况让我大失所望。其表现是：人心涣散，浮躁不安，纪律一盘散沙，文明意识差，学习习惯也很不尽人意。为了进一步了解这个班的情况，我和学生逐个谈心，对全班学生的学习情况进行摸底，结果发现：“双差生”8人，占30.76%；中等生9人，占34.6%；优等生9人，占34.6%。了解情况后，我认为这个班主要是班风不正，正气受压，邪气上升，是非曲直得不到褒奖的缘故。根据这个班的特点，怎样才能有效地进行班级学生管理教育，使班风学风整体有所好转，我采取了以下对策：一、让学生欣赏你。为了让学生老师的诚心和对他们充满着希望，我采取谈话激励，体贴关怀，奖罚分明等办法，对全班的学生分类（好、中、差）进行教育。对好的学生利用班会、个别谈心、批语或寄语等帮他们树立理想，提高思想境界，培养正气；对中等生进行持续激励法。当他们的学习情绪或对班级学校组织的某些集体活动兴趣不高时，我随时随地利用个别谈心、批语或寄语等，让学生感受到老师器重他关心他，赞赏他的每一点进步。换句话说，教师对学生的工作就像厨师做菜一样，要掌握火候，看见那个学生某方面的“火”不旺了，就得趁机添把”柴”，扇几下；对待差生，多一点耐心。用爱去感化，用情去抚慰，以理去告诫。在教学的道路上，每个老师所走的路是一样的，就是想尽办法让学生听话、把学习搞好。可是，许多老师用尽了方法，学生仍然不如他们所愿。如何让学生喜欢自己，喜欢你所教的学科。就成了我们每个教师首要解决的问题。学生与老师之间，除称呼外，其实就是平等的人，老师不比学生尊贵，学生也不比老师卑贱。当学生错时，能提示的，我们尽量提示，不能提示的语言尽量委婉，自己犯错时也要虚心接受学生指正。记得有一次，一个男学生上课在玩手机，我用眼神提醒了他几次，他可能入迷，没有理会我，我只好装咳嗽。他抬头看到我眼睛盯着他，他脸红了知趣地把手机放到书仓里去了，我也没有追究，继续上课。下课后我说，把手机给我。他不愿，我说学校有规定，学生不准带手机进校园，现在你必须先把手机给我。他看形势不对，乖乖地把手机交给了我。课后，我同他说，今后不要把手机带到学校，更不能上课玩手机，他点头同意，于是我把手机退给了他。学生犯错，给他一点面子，讲一点“义气”，学生很领情的。老师也是一样，你不能保证在学生面前出错。当学生当众指出时，你不能蹦着脸同学生辩论，或干脆制止学生的发言。最好是虚心接受，及时更正。只有这样，学生才会欣赏你，觉得师生的平等，觉得你是可敬的人。其次是创造激情。一个人没有了激情，就没有生活的快乐；一个班没有了学习的激情，任凭你怎样的说也会事倍功半，为自己的教学默默地种下了阻力。我在教学的时候，总是尽量使同学们对学习充满激情。我是这样做的：无中生有、有中生有。什么意思呢？就是在教学的过程中只要发现一个或几个想学习你的这门功课，就要大加赞扬，没有发现喜欢你的这门学科，也要夸赞一些有喜欢这门功课的同学，可以说在老师的夸赞中，逐渐的培养一部分同学喜欢这门学科，从而带动班中其他同学也去喜欢这门学科。在教学的过程中，要让同学们在课堂中时时充满着一种学习的激情，从而为以后的学习兴趣打下良好的基础。笑声人人想要，幽默人人想有。不管是在课堂上，还是课后，老师要记得送一点笑声，一束幽默给学生，让他们开心快乐。我们在课堂上要经常幽默学生，比如让学生起立回答问题时，学生胆小不敢回答，我便说“请不要闷声大发财好吗？”或者说“沉默是金不是好事。”有时很简单的问题学生搞错，我就对他们说：“你们是ＳＯＤ蜜。”学生齐声说：“大宝天天见。”有时学生犯错时，你用幽默的语言提醒他，比你直接批评的效果会更好。课后与学生交流，老师必须转换角色，此时的你不再是老师，不能与课堂上一样严肃，应该多说一些学生爱听的话语，讲一些幽默的事儿，让学生多一点笑声，轻松轻松，消除他们学习中的疲劳。让他们觉得你是一个活泼开朗幽默的人，从而欣赏你，喜欢你。总之，要让学生欣赏你喜欢你，还要很多方面努力。我们在让学生欣赏你的同时，教师也要欣赏学生。美国心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定。”而赏识则是对孩子最好的肯定，是调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣的最佳途径。要想让学生学有所成，必须让他尝到学习的快乐。那么快乐从何而来？从学习的过程中，从老师、家长不断的肯定、激励，不断的赏识中，就是要多表扬孩子，让他们一天都充溢着表扬，充满着快乐。在我平时的班级管理中，我就注重表扬与赞赏，善于发现孩子身上的闪光点。1、赏识孩子要与批评教育相结合。赏识并不排斥批评，该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要让我们的批评有甜味，切忌不可伤学生的自尊，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。班级中肖军同学特别聪明，“点子”多，因此常常“恶作剧”，惹得其他孩子哭笑不得，也时常有其他同学打他的小报告，为此事我是伤透了脑筋，最开始我总是摆出师道尊严的样子对他进行说教，但几次下来，收效甚微。后来我运用赏识教育，当孩子又状告他时，我对他的优点给予充分的肯定，然后亲切诚恳地跟他交流谈心，让他意识到自己存在的缺点和不足，建议他改进的方法和方向，这样孩子很乐于接受。2、赏识孩子要与因材施教相结合实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点，因材施教。千万不可为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不了真正作用，而且会影响周围学生，他们会感到一种虚伪而失去对教师的信任。赏识要因人而异，如我班的任叶叶、董昭辉等孩子胆小，我平时对他们进行更多的肯定和鼓励；对调皮、好动的学生，如李鹏、李华等孩子，我在适当赏识的同时还提出新要求，使其改掉不良习惯。3、赏识孩子要与奖惩分明相结合教育本就是十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚等。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，这样才有利于孩子健康成长。我在班级管理中，充分运用“家校联系卡”，孩子的每一天表现都通过家校联系卡反映出来，作业完成得好，书写漂亮，我会授予他们“作业之星”，课堂发言积极，行为习惯好我会授予他们“学习之星”。与此同时，我还与家长时常联系，要求家长把孩子在家的表现用评语的形式反馈在联系卡上，孩子都渴望得到老师的表扬和肯定，渴望得到家长的肯定赞许，因此，各方面的表现也朝最优秀的方向发展。用赏识的眼光看学生，学生就充满自信，用赞许的语言鼓励学生，学生就充满朝气，用欣赏的态度和学生交流，学生就充满激情。赏识我们的孩子，他们将一生快乐幸福！人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。只要教师能真情付出，学生必然会真情相报。老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中，教育如春风化雨，点滴入土。教师与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。二、形成班级文化，促进“两风”好转。班级正确的文化氛围是育人的重要途径。舆论的正确导向，可以聚心，可以振气，可以指航。为此我结合这个班的实际情况，推出了班级教育理念，班级目标，班训、班规、班风等文化条款，利用班会逐条进行解读。让学生明确认识，统一思想，明确目标和前进的方向。1、着眼每个学生，整体推进，指定等级目标。在全面了解学生思想、学习等方面的情况之后，为了提高整体学习质量，我把各科学习的级别划分为12级，方法是：从100分的40分起步，（即，40以下为0级；5分为一级）这样降低了学习目标的高度，让学生从心理上，行动上减少了畏惧心理。然后，有学生根据自己学习成绩，学习态度、学习能力制定出自己本学期的成绩等级目标，在全班公布，相互监督，形成竞争氛围。做到心中有目标，行动赶目标。2、成了学习小组，创造良好的学习氛围，促进互助竞争。学习成绩目标，激发的是学生的内在动力，往往难以持久。为了持续激发学生内在动力，还必须创建班级良好的学习环境和氛围。学习小组就是转变班级学习环境的手段。各组均有层次不同的学生搭配组成，均衡组与组的实力，意在各组在相同的起点上展开公平竞争，相互带动，争进同学友谊，培养团队意识达到共同进步之目的。3、确立奖励机制，自评和他评结合⑴自己给自己打分。让学生心中清楚自己在全组及全班的位置。有利于科学认识和分析自己的学习情况，促进个人进步与自我完善。在操作上，使学生科学合理地选择自己的学习目标。即“优劣全在自己”。⑵他评。即：全班评估奖励。采用“积分制”。办法是：对个人和小组均设奖励。将学生考试成绩与成绩等级目标进行对比保持同一等级的积1分；毎跃升一个等级目标的积3分；退级的得0分。只奖不罚，旦对两次退级的个人和小组要促其分析整改，短期达标。达到“大家互相催促，相互帮助，共同进步。”⑶、培养学生自主管理的能力。学生的中心任务是学习，要做到对自己的学习负责，是自主管理的一项重要内容。为使学生养成良好的学习习惯，我组织学生学习各学科学习常规。如：各科预习方法和要求，听课方法和技巧，记笔记的方法和技巧作业的格式步骤和要求等。对这些常规，我具体讲解和亲自示范，让学生知道应该做什么，怎样去做做到什么程度。应到学生把握学习的各个环节，强化良好的学习习惯的养成。通过指导学生掌握学习方法，培养学生对自己负责的意识，引导学生把握科学知识的系统性和科学规律，切实开展有效学习，提高学习成绩。